高中生物-生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教學(xué)課件設(shè)計

一組一組四組四組七組七組十組十組一組一組四組四組七組七組十組十組二組二組五組五組八組八組十一組十一組二組二組五組五組八組八組十一組十一組三組三組六組六組九組九組十二組十二組三組三組六組六組九組九組十二組十二組課前組織：學(xué)習(xí)小組劃分北

講臺

南積極回答問題，該組加一分，回答正確再加一分。檢查是否有導(dǎo)學(xué)案、教具(4個正方形，4個小長方形，1個大長方形，4個棕色箭頭，8個藍色箭頭）,完成的小組加1分.。情境問題

你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間等待救援：A、先吃雞，再吃玉米。B、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動高中生物人教版必修三高一年級1．通過對生產(chǎn)者（青草）能量的來源、轉(zhuǎn)化及去向等問題的分析寫出能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級的示意圖。2．通過對消費者（野兔）能量的來源、去向等問題串的分析畫出能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的示意圖。3．通過利用軟磁板進行小組構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖來定性理解整個生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。4．通過定量分析賽達伯格湖能量輸入與輸出的數(shù)據(jù)，學(xué)會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并對之前構(gòu)建的模型進行修正，并總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。學(xué)習(xí)目標［探究活動1］能量流動的過程(實例：青草→野兔→老鷹)

探究活動

太陽光能光合作用光化學(xué)能熱能散失流向下一營養(yǎng)級分解者分解1、生產(chǎn)者（青草）：（5分鐘）（1）青草的能量來自

。

（2）青草固定能量的方式是

。

（3）這個過程中能量發(fā)生的轉(zhuǎn)化是：

能轉(zhuǎn)化成

能固定在有機物中（4）青草固定的能量的去向：

、

、

。

（5）請根據(jù)能量的來源和去向構(gòu)建能量流經(jīng)第一營養(yǎng)及示意圖，完成后展示交流［探究活動1］能量流動的過程(實例：青草→野兔→老鷹)2、消費者（野兔）：（3分鐘）問題思考：（1）野兔獲取能量的來源是什么？（2）野兔攝食的青草中的能量是否全部被野兔消化吸收（同化）？（3）野兔不能消化吸收的部分流向哪里？（4）野兔同化的能量去路有哪些？（5）請對照青草的能量流動，完成“能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的示意圖”。

探究活動

青草否糞便呼吸作用以熱能形式散失自身生長、發(fā)育、繁殖流向下一營養(yǎng)級分解者分解模型構(gòu)建原理：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。目的：通過制作生態(tài)系統(tǒng)能量流動的模型，加深對能量流動過程的理解。材料：白板、不干膠粘紙等。探究活動［探究活動2］能量流動的特點流動特點：單向流動的原因：逐級遞減的原因：修正模型原理：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。目的：通過制作生態(tài)系統(tǒng)能量流動的模型，加深對能量流動過程的理解。材料：白板、不干膠粘紙等。（1）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的能量的源頭是什么？（2）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的的起點是什么？（3）能量流動是沿著什么途徑進行的？（4）能量流動過程中的轉(zhuǎn)化形式是什么？（5）能量散失的途徑是什么？能量散失的形式是什么？能量流動概念生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。

太陽能生產(chǎn)者固定的太陽能

食物鏈、食物網(wǎng)光能→化學(xué)能→熱能呼吸作用熱能輸入傳遞轉(zhuǎn)化散失回歸情境

你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間等待救援：A、先吃雞，再吃玉米。B、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。我的收獲