小學(xué)語(yǔ)文-螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記昆蟲(chóng)的名字；根據(jù)偏旁表義的方法識(shí)記“汗”和“冷”。2．理解“滿頭大汗”、“自由自在”兩個(gè)詞語(yǔ)，并會(huì)使用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”句式說(shuō)話。3．指導(dǎo)有感情朗讀課文。通過(guò)“找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法品讀螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。4.理解課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情朗讀課文，品讀螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情趣。（3分鐘）1．同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（課件逐一出示謎面）身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，勤勞又守紀(jì)。腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。（猜出謎底后出示圖片）[設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈的生活習(xí)性有一個(gè)感性印象]2．伸出小手指和老師一起寫出這兩種小動(dòng)物的名稱（板書螞蟻、蟈蟈）師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：它們都帶蟲(chóng)字旁。（評(píng)：觀察真仔細(xì)）為什么？師：真厲害！一下子就發(fā)現(xiàn)了漢字的奧秘。昆蟲(chóng)王國(guó)里還有許多像這樣的詞語(yǔ)，你能說(shuō)上幾個(gè)嗎？（螳螂、蟋蟀、蝴蝶、蚯蚓、蜻蜓、蚊子……）像這樣表示昆蟲(chóng)的字大都帶蟲(chóng)子旁。(課件相機(jī)出示詞語(yǔ))[設(shè)計(jì)意圖：在板書課題時(shí)，運(yùn)用形聲字規(guī)律重組了本冊(cè)書中所有帶蟲(chóng)字旁的字，從而提高識(shí)字效率（重組了識(shí)字8中的“蜻蜓”、“蚊子”和26課中的“蚯蚓”）]3.過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螞蟻和蟈蟈》的童話故事吧。（補(bǔ)充課題：和）齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（15分鐘）師：過(guò)渡：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？1.輕輕翻開(kāi)121頁(yè)自由地大聲地讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字多讀幾遍，讀完坐端正，開(kāi)始吧！評(píng)價(jià)：同學(xué)讀書真認(rèn)真，不受別人干擾。有的同學(xué)遇到讀不準(zhǔn)的能夠做到多讀幾遍，真好！2.分類檢查生字詞（1）詞組1（二類字詞）師：小螞蟻送來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，能讀準(zhǔn)嗎？借助拼音讀一讀；小老師在哪里？（領(lǐng)讀）；去掉拼音讀，試試看。（排火車讀）；閃詞搶讀；（2）詞組2夏天真熱滿頭大汗乘涼冬天呼呼地刮又冷又餓師：還有一組詞沒(méi)有拼音，其中還藏有一個(gè)小秘密，自己用心讀一讀，不會(huì)的請(qǐng)教一下同桌。小老師領(lǐng)讀；師范讀師：老師和你們讀的有什么不一樣？詞語(yǔ)也是有溫度的，加上自己的理解讀會(huì)更好！齊讀師：發(fā)現(xiàn)這兩組詞有什么特點(diǎn)了嗎？生：一組寫夏天的熱，一組寫冬天的冷。師：說(shuō)的準(zhǔn)確！夏天熱的時(shí)候會(huì)出汗；冬天西北風(fēng)呼呼地刮，會(huì)感到冷。出示：“汗”和“冷”師：這兩個(gè)字你有什么好辦法來(lái)記？生：汗是三點(diǎn)水加干，冷是兩點(diǎn)水加令師:你關(guān)注到了“汗”是三點(diǎn)水，熱的時(shí)候人們就會(huì)流下汗水，“冷”是兩點(diǎn)水，冷的都凍掉了一個(gè)點(diǎn)。師：三點(diǎn)水大都與水有關(guān)，像（江河湖海，流，……）兩點(diǎn)水大都與寒冷有關(guān)，像（冰，凍，涼……）出示小兒歌：兩點(diǎn)水，表低溫，冷水凍，冰成冰。三點(diǎn)水，與水連，熱出汗，流出水。師：日常生活中，我們就可以根據(jù)偏旁的意思來(lái)識(shí)記漢字。3.指導(dǎo)“汗”“冷”的書寫師：寫好這兩個(gè)字要注意點(diǎn)什么呢？生：結(jié)構(gòu)都是左窄右寬，關(guān)鍵筆 占好位。師：其實(shí)寫好這兩個(gè)字的關(guān)鍵還在她的偏旁，三點(diǎn)水呈弧形，兩點(diǎn)水要緊湊。師范寫。生描一寫一點(diǎn)評(píng)，修改（30秒）4.師：生字詞都記住了，相信課文會(huì)讀的更好！師：課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，讀得好向他學(xué)習(xí)，讀得不好，我們來(lái)幫幫他。師：讀了課文，你覺(jué)得這是怎樣的螞蟻？又是怎樣的蟈蟈呢？（勤勞）（懶惰）讓我們一起走進(jìn)課文看一看吧。[設(shè)計(jì)意圖：初讀一篇課文，先讓孩子整體感知文章的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的大局意識(shí)]三、精讀感悟（20分鐘）(一)夏季：品讀螞蟻的勤勞1.師：哪個(gè)自然段寫了螞蟻的勤勞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀第1自然段）2.師：這么熱的天，看看小螞蟻在干什么？（搬運(yùn)糧食。）師：它們是怎么搬的呢？找出課文中的句子讀一讀。（相機(jī)出示句子）：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。3.師：怎么背的，怎么拉的？你能學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食的動(dòng)作嗎？（全班做）師：（老師走過(guò)去）瞧，這個(gè)同學(xué)用后背馱著，用手扶著，就是背。學(xué)著他的樣子來(lái)做一做，小螞蟻們把背都?jí)簭澚耍车募Z食可真重呀！你做的真好，你能讀好這句話嗎？（指名讀）師：再來(lái)表演表演小螞蟻是怎樣拉的？拉的時(shí)候要用到“手”，因此“拉”的偏旁是提手旁。師評(píng)：你拉得好用力呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀。師：螞蟻的身體這么小，卻要拉這么多，這么重的糧食，多辛苦呀！我們一起來(lái)讀讀這句話！4.師：小螞蟻除了背、拉以外，他們還會(huì)怎樣搬糧食呢？動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想。生1：他們有的推，有的抬。生2：他們有的扛，有的抱。師：是呀，用盡了各種辦法來(lái)搬糧食，讓我們一起來(lái)讀一讀！誰(shuí)能來(lái)讀一讀？師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，“滿頭大汗”你讀得可真好！能說(shuō)說(shuō)“滿頭大汗”是什么意思嗎？師：是呀，這么熱的天里搬糧食，可真辛苦呀！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？（全段）如果能加上動(dòng)作讀一讀就更好了，誰(shuí)再來(lái)試一試？（1）師：讓我們邊讀邊想象小螞蟻?lái)斨胰瞻峒Z食的情景吧。（一起來(lái)）師：這可真是一群（勤勞）的螞蟻呀！師指板書：勤勞小結(jié)：剛才我們抓住了重點(diǎn)的句子感受到了螞蟻的勤勞，請(qǐng)你也用上這種方法“找一找蟈蟈懶惰的句子，多讀幾遍，看看誰(shuí)讀的最有感情。（二）品讀乘涼，感受蟈蟈的懶惰1.交流：師：誰(shuí)來(lái)找找蟈蟈懶惰的句子？指名讀。（出示第2自然段）師：這里的“笑”是什么笑?。可撼靶?、取笑。師：是呀，是看不起別人的笑。師：我要問(wèn)問(wèn)：蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？生：因?yàn)榇鬅崽彀峒Z食會(huì)中暑的。師：它們笑螞蟻是傻瓜，那它們?cè)谧鍪裁矗?.（出示句子）：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。師：蟈蟈躲在樹(shù)下做什么？（有的唱歌、有的睡覺(jué)、）想象一下，還有可能在做什么？（有的跳舞、有的彈琴）像蟈蟈這樣想干什么就干什么，這就叫——“自由自在”你能自由自在的讀一讀嗎？指生讀，齊讀。3.師：與勤勞的螞蟻相比，這可真是一群（懶惰）的蟈蟈呀師指板書：懶惰（出示句子）：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。師：其實(shí)作者只用了同樣一個(gè)連接詞就把螞蟻、蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，是什么呀？你能用“有的......有的......個(gè)個(gè)......”說(shuō)句子嗎？生1：下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的踢毽子，個(gè)個(gè)快快樂(lè)樂(lè)。生2：娛樂(lè)場(chǎng)里，小朋友有的騎木馬，有的坐過(guò)山車，個(gè)個(gè)自由自在。[設(shè)計(jì)意圖：采用半扶半放的方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)探究者。在想象中說(shuō)話，在說(shuō)話中鍛煉學(xué)生的思維，在表演中升華情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。]（三）品讀冬天，對(duì)比中感受幸福與痛苦。1.師：轉(zhuǎn)眼間，夏天走了，秋天也走了，聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（播放北風(fēng)的聲音）2．師：此時(shí)的螞蟻和蟈蟈又是怎么過(guò)冬的呢？讓我們一起去它們的家看看吧。課件出示：兩幅圖瞧，螞蟻在洞里做些什么呢？蟈蟈呢？（小組合作說(shuō)一說(shuō)）（1）用上“有的----有的-----個(gè)個(gè)”說(shuō)句子。生1：螞蟻在家里有的烤火，有的吃面包，個(gè)個(gè)很幸福。生2：螞蟻躺們有的唱歌，有的跳舞，個(gè)個(gè)快快快樂(lè)。生3：蟈蟈有的在哭，有的在求救，個(gè)個(gè)很悲慘。生4：蟈蟈有的跪在地上，有的暈倒了，個(gè)個(gè)很難受。3.采訪。（1）師：小螞蟻我來(lái)采訪采訪你，現(xiàn)在你有什么感覺(jué)？（生：我感覺(jué)到現(xiàn)在很幸福。師板書：幸福）帶著你的體會(huì)讀一讀“螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。”（師評(píng)價(jià)：“裝滿”這個(gè)詞讀得到位，讓我們感覺(jué)今年小螞蟻儲(chǔ)備的糧食可豐盛啦！真是只幸福的螞蟻；）師：想當(dāng)幸福的螞蟻嗎？一起來(lái)讀吧。齊讀。（2）師：小蟈蟈，現(xiàn)在你是什么感受？（難受、后悔、痛苦）帶著你的體會(huì)讀一讀“又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了”師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，我感覺(jué)到蟈蟈現(xiàn)在很痛苦。師板書：痛苦5、（出示：成語(yǔ)歌）師小結(jié)：同學(xué)們，夏天天氣很熱的時(shí)候，螞蟻就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食了。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。而蟈蟈呢？夏天只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。讓我們齊讀成語(yǔ)并記在腦海中。齊讀。[設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容和練習(xí)中的4個(gè)有教育意義的成語(yǔ)進(jìn)行重組，深化了文章的中心。]四、總結(jié)全文（2分鐘）1.學(xué)習(xí)了螞蟻和蟈蟈這個(gè)有趣的故事，你想對(duì)螞蟻、對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？2.是呀，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該像螞蟻那樣勤勞，做事要有打算；不應(yīng)該像蟈蟈那樣懶惰，等到遇到困難時(shí)再想辦法已經(jīng)太晚了。同學(xué)們，只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更幸福的生活。五、作業(yè)超市（A）這么好聽(tīng)的故事，我們來(lái)演一演、背一背吧。（B）創(chuàng)意作業(yè)：師：第二年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了……會(huì)怎么做呢？可以回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。也可以試著寫寫這個(gè)故事。[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置作業(yè)]板書設(shè)計(jì)：螞蟻和蟈蟈勤勞懶惰幸福痛苦學(xué)情分析《螞蟻和蟈蟈》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第五篇童話故事。學(xué)生已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順，讀流利。因童話充滿童趣，是低年級(jí)孩子尤為喜歡的文章。讓孩子們讀一讀，演一演，孩子們會(huì)樂(lè)在其中。另外，低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣，注意力會(huì)比較集中，朗讀也會(huì)聲情并茂。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》效果分析這是一篇充滿童趣且富有教育意義的童話，情節(jié)饒有興味，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，學(xué)生都很喜歡朗讀。課前，我們準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)卡從五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。1.帶拼音讀課文，初步感知課文。2.遮住拼音讀課文。前兩項(xiàng)學(xué)生基本上都能做到正確流利。3.圈畫認(rèn)讀一類字，掌握生字并組詞，練寫筆順。個(gè)別學(xué)生對(duì)于筆順不夠重視。這個(gè)題目主要是幫助學(xué)生從詞語(yǔ)入手識(shí)記生字，讀好課文，自主朗讀解掃除閱讀障礙。4.圈畫認(rèn)讀二類字，掌握生字規(guī)律。5.巧記生字。學(xué)生最感興趣的是巧記生字環(huán)節(jié)，學(xué)生80%以上會(huì)選擇2-3個(gè)生字進(jìn)行自主的多種途徑識(shí)字。有編故事、編兒歌、編順口溜的，還有10%的學(xué)生幾乎把所有的生字都記會(huì)了。教材分析《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇短小的、充滿童趣且富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于好吃懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。課文配有三幅插圖，有助于學(xué)生的觀察想象，理解課文內(nèi)容。全文共三個(gè)自然段，第一二自然段描寫了夏天里，螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)。文本的語(yǔ)言形式基本相同，第三自然段寫了螞蟻和蟈蟈的不同命運(yùn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》觀課記錄劉曉老師：這節(jié)課設(shè)計(jì)很巧妙，采用對(duì)比教學(xué)法，首先讓孩子們?cè)谧衷~環(huán)節(jié)就感受到了夏天的熱和冬天的冷，為下文做了鋪墊。接著讓孩子們抓住文中的相關(guān)句子對(duì)“螞蟻”和“蟈蟈”夏日的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，然后出示它們?cè)诙觳煌钋榫暗膱D片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察進(jìn)行對(duì)比。從而讓孩子們明白正是由于他們夏日的不同表現(xiàn)才造成了他們冬天完全不同的生活狀況。另外，老師還適時(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。特別是陳老師能夠抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，而且指導(dǎo)語(yǔ)言很符合低年級(jí)孩子的年齡特征，效果很好。封相彩老師：針對(duì)這堂課，我想談四點(diǎn)：1.老師在課堂上讓學(xué)生親自演一演螞蟻搬糧食的動(dòng)作，從體驗(yàn)得出螞蟻搬糧食的辛苦和其它動(dòng)作，比較形象。2、詞語(yǔ)積累，豐富了孩子的詞匯量，又讓孩子體會(huì)到螞蟻的勤勞。3、4幅圖片對(duì)比，形象的將故事又一次展現(xiàn)在孩子的眼前。4、拓展練習(xí)用“有的……有的……”造句時(shí)，從螞蟻到蟈蟈，又由蟈蟈到值日時(shí)，最后自我發(fā)揮，一個(gè)緩緩的坡度就將知識(shí)穩(wěn)當(dāng)?shù)膫鬟f到孩子身上。潘倩老師：課的各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)自然流暢，“夏天給你怎樣的感覺(jué)？”“螞蟻在干什么？”“蟈蟈在干什么？”“冬天到了，螞蟻過(guò)得怎么樣？蟈蟈過(guò)得怎么樣？”這些問(wèn)題連起來(lái)其實(shí)就是整篇文章。各個(gè)環(huán)節(jié)各都有亮點(diǎn)：詞語(yǔ)積累、關(guān)鍵詞練習(xí)、拓展說(shuō)話、聲音感悟、看圖片回憶課文。尤其是說(shuō)話練習(xí)，由課文過(guò)渡到運(yùn)用，循序漸進(jìn)，由淺入深。整堂課聽(tīng)下來(lái)，無(wú)論是從課堂組織，還是從教學(xué)設(shè)計(jì)，我都學(xué)到了很多，受益匪淺。王楠老師：課中注重詞語(yǔ)和語(yǔ)言的積累，比如描寫夏天炎熱的詞語(yǔ)，讓孩子想象螞蟻搬糧食除了課文中寫得幾個(gè)動(dòng)作外，還有哪些，說(shuō)話訓(xùn)練由淺入深，由易到難，這些訓(xùn)練對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。李婷婷老師：課上注重識(shí)字、寫字方法的指導(dǎo)。在板書課題時(shí)，運(yùn)用形聲字規(guī)律重組了本冊(cè)書中所有帶蟲(chóng)字旁的字，讓學(xué)生明白表示昆蟲(chóng)的字大都帶蟲(chóng)子旁，從而提高識(shí)字效率。還有將夏天的詞和冬天的詞進(jìn)行對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“汗”這樣帶三點(diǎn)水的字大都與水有關(guān)，“冷”這樣帶兩點(diǎn)水的字大都與寒冷有關(guān)。告訴學(xué)生在日常生活中，就可以根據(jù)偏旁的意思來(lái)識(shí)記漢字。對(duì)“汗”和“冷”寫法的指導(dǎo)也比較到位，兩點(diǎn)水要緊湊，三點(diǎn)水呈弧形。這樣的識(shí)字、寫字非常扎實(shí)有效。馮丹老師：從課堂教學(xué)的整體情況看，老師備課花費(fèi)了很多精力，對(duì)文本的解讀可謂細(xì)致入微，講課的思路非常清晰，尤其關(guān)注了讀書指導(dǎo)與語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用。教學(xué)中，能夠適時(shí)地拓展文本內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。鐘璽文老師：老師非常善于內(nèi)容的整合，講課的最后將課文內(nèi)容和本單元練習(xí)中的4個(gè)有教育意義的成語(yǔ)進(jìn)行有效重組，深化了文章的中心。嶗山第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)《螞蟻和蟈蟈》導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容評(píng)價(jià)1能夠借助拼音讀熟《螞蟻和蟈蟈》。完成很好（）需要努力（）2能遮住拼音讀熟《螞蟻和蟈蟈》。完成很好（）需要努力（）3（1）這些字能夠熟練認(rèn)讀，不會(huì)讀的先圈出來(lái)，再借助拼音讀會(huì)。夏背拉汗由洞冷瓜（2）試著給它們組組詞吧（3）借助122頁(yè)，書空筆順完成很好（）需要努力（）4在書中找到這些詞，并圈出來(lái)，畫橫線的做到去掉拼音也會(huì)讀：搬糧食滿頭大汗乘涼刮起來(lái)躺在呼呼裝滿又冷又餓A.完成很好（）B.需要努力（）5能用自己的方法記住這些字：背由洞汗冷A.完成很好（）B.需要努力（）孩子姓名：家長(zhǎng)簽字：《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于好吃懶做而凄慘過(guò)冬。文中的對(duì)比很鮮明，寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人，才能擁有幸福。課文充滿情趣，又富有教育意義。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，這節(jié)課我做了以下嘗試：一、在游戲比賽中激趣小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好勝，如何使枯燥的檢查預(yù)習(xí)生字、詞變得生動(dòng)有趣呢？教學(xué)中我將生字詞進(jìn)行了分類學(xué)習(xí)，將游戲比賽這樣的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如在上課開(kāi)始檢查預(yù)習(xí)生字詞時(shí)，我讓學(xué)生小組之間開(kāi)小火車讀。在這樣的比賽中，學(xué)生不但不感到乏味，而且能主動(dòng)地參與，極大地鞏固了所學(xué)的知識(shí)。二、在識(shí)、寫字中探秘課上我還注重識(shí)字、寫字方法的指導(dǎo)。在板書課題時(shí)，運(yùn)用形聲字規(guī)律重組了本冊(cè)書中所有帶蟲(chóng)字旁的字，讓學(xué)生明白表示昆蟲(chóng)的字大都帶蟲(chóng)子旁，從而提高識(shí)字效率。還有將夏天的詞和冬天的詞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“汗”這樣帶三點(diǎn)水的字大都與水有關(guān)，“冷”這樣帶兩點(diǎn)水的字大都與寒冷有關(guān)。告訴學(xué)生在日常生活中，就可以根據(jù)偏旁的意思來(lái)識(shí)記漢字。順勢(shì)對(duì)“汗”和“冷”這兩種偏旁的字進(jìn)行寫法的指導(dǎo)，兩點(diǎn)水要緊湊，三點(diǎn)水呈弧形。三、在對(duì)比中自主感知本課最大的特點(diǎn)就是對(duì)比。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)突出這一特點(diǎn)，首先出示“螞蟻”和“蟈蟈”夏日的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，接著出示他們?cè)诙斓膱D片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察進(jìn)行對(duì)比。從而引導(dǎo)出正是由于他們夏日的不同表現(xiàn)才造成了完全不同的后果。進(jìn)而揭示文章主題“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活”。同時(shí)還適時(shí)地進(jìn)行了“有的…有的…”說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。結(jié)尾時(shí)，我還注重語(yǔ)言的積累，利用故事情節(jié)，有機(jī)結(jié)合了《練習(xí)7》中的幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患，防患未然”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，學(xué)生輕松懂得成語(yǔ)的意思的同時(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。四、在想象中創(chuàng)新我試圖將學(xué)生帶入課文的場(chǎng)景之中，發(fā)揮想象，幫助學(xué)生理解童話語(yǔ)言。如在教學(xué)過(guò)程中