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文檔簡介

九年級(jí)語文《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

九班級(jí)語文《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文一

教學(xué)重難點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)在原文基礎(chǔ)之上擴(kuò)寫的方法。(重點(diǎn))

2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。(重點(diǎn))

一、情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們,我們平常的習(xí)作常要求內(nèi)容充實(shí),感情豐富,要做到這個(gè),擴(kuò)寫就是一項(xiàng)基本功了。今日,我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。

二、自學(xué)互研生成新知

學(xué)問板塊一理解定義,找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)

1.什么是擴(kuò)寫?

“擴(kuò)寫”是把一段話,或一篇較短,內(nèi)容較概括的文章,擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長、內(nèi)容豐滿、生動(dòng)形象的文章?!皵U(kuò)寫”練習(xí)供應(yīng)的材料是一段文字,要對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫,則必需先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點(diǎn),綻開想象,進(jìn)行作文。

2.如何擴(kuò)寫?

擴(kuò)展談?wù)撐暮陀洈⑽?要圍繞中心思想進(jìn)行;談?wù)撐牡恼摀?jù),記敘文的情節(jié)、對(duì)話和場面描寫,都有較大的擴(kuò)展和發(fā)揮余地。擴(kuò)展說明文,則要圍繞事物的特征或者事理進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)在充實(shí)材料、加強(qiáng)說明方面下功夫,而不用發(fā)揮想象或運(yùn)用夸張手法。

最常見的擴(kuò)寫方法有兩種:第一,綻開情節(jié),充實(shí)原文內(nèi)容;其次,描繪形象,使文章詳細(xì)生動(dòng)。

學(xué)問板塊二結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。

例文賞析。

材料原文今年4月18日中午,祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了劇烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時(shí),他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛速地跑到離家400來米遠(yuǎn)的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經(jīng)倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。

擴(kuò)寫:

地震中的電管員

雪白的病房。雪白的墻壁。雪白的床。床上,躺著一個(gè)臉色蒼白的小男孩。他醒來了,悄悄地看著天花板,悄悄地想著。他知道,趁他熟睡的當(dāng)兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進(jìn)來的,但是,他卻清晰地記得那令人觸目驚心的一幕。

那天中午,他趴在爺爺?shù)南ドw上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事。雖然在他稚嫩的意識(shí)里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點(diǎn),但那些高校生能夠去救別人,多么了不起啊!他對(duì)爺爺說:“我以后也當(dāng)高校生,也去救人!”就在那一瞬間,房子搖起來,晃晃悠悠地倒了把他埋在泥土堆里。他想爬出來,當(dāng)高校生救爺爺,然而他昏迷了他埋怨?fàn)敔?為什么不把自己拉出來救人,卻把他送到這白色的世界中?他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來拉他一把他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。

不知過了多長時(shí)間,他在朦朧中聽見爸爸熟識(shí)的聲音,還有很多叔叔阿姨在問些什么。他側(cè)過頭屏息傾聽著他們的談話。

“電管員同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設(shè)想!請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法好嗎?”這是一位阿姨的聲音。

“我正在托土基,突然感到天旋地轉(zhuǎn)。不好,地震了!我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨(dú)子,怎能不讓我心焦?可是,我轉(zhuǎn)念一想,假如電線桿倒了,電線斷在地上,會(huì)使逃出來的人觸電,那么死亡的人會(huì)更多,給社會(huì)造成更大的災(zāi)難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時(shí),父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難受,但想到救了更多人的生命,又覺得很坦然”

那些叔叔阿姨走了。他睜開眼睛凝視著雪白的病房,突然覺得爸爸的心也是雪白的。他不禁懷疑了:莫非爸爸也是高校生嗎?

幾天后,祿勸縣廣播電臺(tái)播送了一則報(bào)道:“4月18日中午,我縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生劇烈地震。電管員同志,在愛護(hù)家庭和人民之間毅然選擇了后者,這是為什么呢?”他躺在病床上,諦聽著,好像也在思考著

同學(xué)依據(jù)擴(kuò)寫的要求,在不轉(zhuǎn)變?cè)闹饕獌?nèi)容和中心思想的前提下,綻開合抱負(fù)象,擴(kuò)展情節(jié),補(bǔ)充細(xì)節(jié),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增加和充實(shí)。比如寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事,這個(gè)虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相全都;地震之后,描寫他想當(dāng)高校生救爺爺、埋怨?fàn)敔敳话炎约豪鰜砭热说男睦?這些描寫由于有了前面的鋪墊,顯得真實(shí)可信。文章的結(jié)尾寫男孩的深思,也給讀者留下了思索和想象的空間。

三、溝通展現(xiàn)生成新知

評(píng)講作文:

1.批改

2.佳作推舉

3.美文共賞

4.小結(jié)

四、課后反思查漏補(bǔ)缺

1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了:

2.還存在的懷疑是:

九班級(jí)語文《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文二

新課導(dǎo)入

同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事,在古籍的記載中只有寥寥數(shù)十字,課文卻用一千余字的篇幅具體敘述了故事進(jìn)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并對(duì)女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理綻開了詳細(xì)、生動(dòng)的描寫,使故事顯得豐滿、充實(shí)。這種對(duì)原來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充,使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式,就是擴(kuò)寫。今日我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1.理解什么是“擴(kuò)寫”,懂得擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文,精確?????把握原文的主題。

2.發(fā)揮制造性和想象力,學(xué)會(huì)合理擴(kuò)寫。

過程與方法

1.把握所供應(yīng)材料的主要意思,通過對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真分析來確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。

2.抓住擴(kuò)寫點(diǎn),找出原文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行擴(kuò)充。

3.寫好后,和原文進(jìn)行比對(duì),可以和同桌交換評(píng)點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

訓(xùn)練同學(xué)的想象力和寫作力量,在擴(kuò)寫的過程中體會(huì)語言文字的魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解什么是“擴(kuò)寫”,把握擴(kuò)寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

訓(xùn)練同學(xué)的想象力和寫作力量,在擴(kuò)寫的過程中體會(huì)語言文字的魅力。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、文題展現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)完本單元的詩歌,一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)詩歌的熟悉,寫了下面這句話?;仡欁x過的詩歌,從中選擇幾首作為例子,將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于300字。

詩歌是一種很特殊的文學(xué)體裁,有三個(gè)突出特點(diǎn):一是用意象來表達(dá)情感,二是語言凝練,三是講究節(jié)奏和韻律。

2.閱讀下面的材料,將其擴(kuò)寫成一篇詳細(xì)、生動(dòng)的文章,題目自擬。不少于600字。

春秋時(shí)期,晉公子重耳和他的隨從在逃難途中,經(jīng)過衛(wèi)國,衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過,向鄉(xiāng)下人討飯吃,鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒,想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說:“這是上天賞賜的土地呀!”重耳于是磕頭致謝,收下土塊,裝在車上。

3.閱讀下面的語段,深化思索,將其擴(kuò)寫成一篇談?wù)撔晕恼?,題目自擬。不少于600字。

“茍有恒,何必三更眠五更起;最無益,莫過一日曝十日寒?!边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián),意在勉勵(lì)自己:做事情貴在持之以恒。持之以恒,就要注意平日積累,而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒,就要堅(jiān)持不懈,而非一曝十寒。古今中外許多事例都告知我們,做事情有恒心方能勝利。我們?cè)谇髮W(xué)、成長的路途上,也應(yīng)持之以恒。

二、寫作指導(dǎo)

1.(1)審題。擴(kuò)寫首先要確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。就這句話而言,應(yīng)圍圍著表述詩歌的三個(gè)特點(diǎn)的三句話進(jìn)行擴(kuò)充。圍圍著每一個(gè)特點(diǎn),分別列舉本單元中的一兩首詩歌作為例子,要結(jié)合詳細(xì)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

(2)選材。題干中提到從讀過的詩歌中選擇,這就不局限于本單元所學(xué)的詩歌,只要是你讀過的詩歌都可以成為列舉的內(nèi)容。所列舉的詩歌要盡可能廣泛,不要僅局限于一兩首詩歌。另外,提到每一個(gè)特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合詳細(xì)詩句或詞語進(jìn)行分析,讓自己的例子豐滿起來。

(3)重點(diǎn)。比如,說到“用意象來表達(dá)情感”這一特點(diǎn),可以列舉《海燕》,說說這首詩選取的“海燕”這一形象表達(dá)了怎樣的思想感情?!逗Q唷愤@首散文詩刻畫了勇于搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象,表達(dá)了渴望無產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來的劇烈愿望,是一曲無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗的頌歌。再如,說到“語言凝練”這一特點(diǎn),可以列舉《風(fēng)雨吟》,這首詩中第一節(jié)寫動(dòng),用了“卷”“奔”二字;其次節(jié)寫靜,用了兩個(gè)“如”,以簡練的語言勾畫出一幅完善的圖畫,其畫面感很強(qiáng)。

2.(1)審題立意。讀懂材料是擴(kuò)寫的基礎(chǔ)。通過認(rèn)真閱讀材料,可以從“這是上天賞賜的土地呀”這句話挖掘出“在封建統(tǒng)治者心目中,土地代表著上天不行思議的賞賜,代表了財(cái)寶和權(quán)力,只要把握了土地的全部權(quán),就可以壓迫統(tǒng)治農(nóng)夫階級(jí),揭示了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)待土地態(tài)度的實(shí)質(zhì)”這一中心,然后圍圍著“土地是執(zhí)政的根本”這一主旨選材組材。也可以從材料中總結(jié)出“善待子民是執(zhí)政的基石”這一主旨,然后把這一主旨作為觀點(diǎn),寫一篇談?wù)撐摹?/p>

(2)重點(diǎn)。無論將材料擴(kuò)寫成記敘文還是談?wù)撐模家浞职l(fā)揮想象,對(duì)文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致刻畫,尤其對(duì)重耳的刻畫要更為具體,比如他怎樣大怒,大怒時(shí)的表情怎樣,他舉鞭欲打那個(gè)人時(shí)的動(dòng)作,而后又是怎樣磕頭致謝,他們都說了哪些話等都可加以細(xì)膩刻畫,力求生動(dòng)形象,符合人物身份和人物性格特點(diǎn)。

3.(1)審題立意。首先讀懂材料,可以從材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能勝利”“堅(jiān)持就是成功”等觀點(diǎn)。立意時(shí)可以從正面立意,直接寫持之以恒的結(jié)果;也可以從反面立意,如缺少恒心會(huì)怎樣等。然后圍圍著這些觀點(diǎn)選材組材,材料中的明代學(xué)者胡居仁的話可以作為談?wù)撐牡恼摀?jù),圍圍著這一名言進(jìn)行的分析就是這篇談?wù)撐牡恼撟C過程。

(2)謀篇布局。①假如寫成立論文,可以根據(jù)談?wù)撐摹叭问健?提出問題、分析問題、解決問題)的思路進(jìn)行。開篇可以先引用材料中胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián),然后引出自己的觀點(diǎn),接著列舉“持之以恒”的實(shí)例并加以分析,還可以穿插有關(guān)的名言警句作為道理論據(jù),也可以列舉身邊的事例加以論述。最終結(jié)合自身實(shí)際,或以發(fā)出號(hào)召的形式,或以概括歸納的形式得出結(jié)論。②假如寫成駁論文,首先要圍繞材料中的對(duì)聯(lián)樹起要批駁的“靶子”;然后從反面列舉事例加以分析論述,并從正面列舉事例加以分析,形成對(duì)比,構(gòu)成完整的論述過程;最終提出自己的正確觀點(diǎn),發(fā)出號(hào)召等。

(3)論證語言。談?wù)撐牡恼撟C過程要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩,規(guī)律性強(qiáng)。這就要求我們?cè)诮M織語言時(shí)要反復(fù)推敲,符合規(guī)律思維,不能看上去過于干癟或不嚴(yán)謹(jǐn)。在列舉了事例后,還要圍圍著事例進(jìn)行分析,比如“《史記》的司馬遷,在遭受了腐刑之后,發(fā)憤連續(xù)撰寫《史記》,并且最終完成了這部光輝著作。他靠的是什么?是堅(jiān)持。要是他在遭受了腐刑以后就對(duì)自己失去信念,不堅(jiān)持寫《史記》,那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著,汲取不了他的思想精華,所以他的勝利,他的成功,最主要的還是靠堅(jiān)持”。這就是把簡潔的事例變成了恰當(dāng)?shù)恼撌觥?/p>

三、范文評(píng)析

說堅(jiān)持

古今中外,很多勝利人士都在給我們講堅(jiān)持的道理?!安环e跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”,這是戰(zhàn)國時(shí)代荀子在說“堅(jiān)持”;“茍有恒,何必三更眠五更起;最無益,莫過一日曝十日寒”,這是明代學(xué)者胡居仁在說“堅(jiān)持”;“涓滴之水終可以磨損大石,不是由于它力氣強(qiáng)大,而是由于晝夜不舍的滴墜”,這是音樂巨人貝多芬在說“堅(jiān)持”;“急躁是一切聰慧才智的基礎(chǔ)”,這是大哲學(xué)家柏拉圖在說堅(jiān)持。

《史記》的司馬遷,在遭受了腐刑之后,發(fā)憤連續(xù)撰寫《史記》,并且最終完成了這部光輝著作。他靠的是什么?是堅(jiān)持。要是他在遭受了腐刑以后就對(duì)自己失去信念,不堅(jiān)持寫《史記》,那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著,汲取不了他的思想精華,所以他的勝利,他的成功,最主要的還是靠堅(jiān)持。

美國作家杰克倫敦,他的勝利也是建立在堅(jiān)持之上的。他堅(jiān)持把好詞佳句抄在紙片上,有的插在鏡子縫里,有的別在曬衣繩上,有的放在衣袋里,以便隨時(shí)記誦。他最終勝利了,成了一個(gè)的作家,然而他所付出的也比其他人多好幾倍,甚至幾十倍,同樣,堅(jiān)持也是他勝利的保障。

荀子說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。”這也充分說明白堅(jiān)持的重要性,駿馬雖然強(qiáng)壯,腿力強(qiáng)健,然而它只跳一下,最多也不能超過十步,這就是不堅(jiān)持所造成的后果;相反,一匹劣馬雖然不如駿馬強(qiáng)壯,然而若它能堅(jiān)持不懈地拉車走十天,照樣也能走得很遠(yuǎn),它的勝利在于走個(gè)不停,也就是堅(jiān)持不懈。

同學(xué)們,當(dāng)困難阻撓你前進(jìn)腳步的時(shí)候,當(dāng)失敗挫傷你進(jìn)取雄心的時(shí)候,當(dāng)負(fù)擔(dān)壓得你喘不過氣來的時(shí)候,不要退縮,不要放棄,肯定要堅(jiān)持下去。由于只有堅(jiān)持不懈,才能通向勝利!

總評(píng):本文由戰(zhàn)國時(shí)代思想家荀子的名言談起,又先后引述了胡居仁、貝多芬、柏拉圖的對(duì)聯(lián)或名言作為道理論據(jù),引出本文的論點(diǎn)勝利貴在堅(jiān)持。然后列舉了司馬遷和杰克倫敦的事例作為事實(shí)論據(jù),引述荀子的話作為類比論證的依據(jù),充分證明白本文的中心論點(diǎn)。語言既簡潔又有力,論據(jù)既充分又多樣,增加了文章的說服力。

九班級(jí)語文《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文三

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫學(xué)問與技能

1.對(duì)擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。

2.把握擴(kuò)寫的步驟與方法。

3.能嫻熟運(yùn)用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。

過程與方法

1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)學(xué)問,讓同學(xué)了解擴(kuò)寫的步驟與方法、留意事項(xiàng)。

2.通過朗讀、溝通示例,讓同學(xué)體會(huì)擴(kuò)寫的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的愛好,讓同學(xué)在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)覺、體會(huì)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊(yùn)含的正能量。

重點(diǎn)通過講解訓(xùn)練,同學(xué)能夠把握擴(kuò)寫的步驟與方法。

難點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)針對(duì)不同體裁的文章,嫻熟地進(jìn)行擴(kuò)寫。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事,在古籍的記載中只有寥寥幾十個(gè)字,在課文中,卻用一千余字的篇幅具體敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并對(duì)女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理綻開了詳細(xì)、生動(dòng)的描寫,使故事顯得豐滿、充實(shí)。這采納了什么樣的寫作方式呢?讓我們?cè)趯懽饔?xùn)練學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中查找答案吧!

二、擴(kuò)寫精講

1.同學(xué)自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。

2.多媒體出示問題,同學(xué)分組爭論、溝通,老師歸納總結(jié)。

(1)什么是擴(kuò)寫?擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式,即把原來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴(kuò)展和補(bǔ)充,使內(nèi)容更加豐富,景物更加鮮活,情節(jié)更加詳細(xì),人物更加豐滿,繼而形成較長的文章。擴(kuò)寫的對(duì)象可以是一篇短文、一段話、一句話,也可以是一個(gè)提綱或一首詩等。

(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些?

第一步:吃透原文,忠于原文。

擴(kuò)寫不是漫無邊際地隨便擴(kuò)展,而是在不轉(zhuǎn)變?cè)牡念}旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)挨次的前提下,對(duì)原作文字加以增廣和擴(kuò)充。因此,仔細(xì)閱讀原文(包括解釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫

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