小學英語-Unit 5 Whose dog is it？A Let's learn教學設計學情分析教材分析課后反思

五年級英語下冊Unit5Whosedogisit？ALet’slearn教學設計學習目標1.掌握名詞性物主代詞：mine,yours,his,hers,theirs,ours.2.能用句子：“It’smine/yours/hers/his.”來標明物品的所屬情況。學習重難點1.重點：掌握名詞性物主代詞的拼讀與用法。2.難點：(1)正確區(qū)分形容詞性無助代詞和名詞性物主代詞的不同。(2)能在語境、合作、交流中體會并理解物主代詞的用法。學習過程一．熱身（Warm-up）1.OralPractice：What’syour/her/hisname?…2.學生欣賞歌曲《WhosePuppyisThis？》3.活動二．新課呈現(xiàn)（Presentation）1.教學Let’slearn（1）呈現(xiàn)DogShowZoomandZiparewatchingtheDogShow.第一遍呈現(xiàn)DogShow視頻，回答問題：WhichdogisZoom’s?WhichdogisZip’s?復習舊知：mymineyouryoursPairwork：學生們用手里的文具操練mymineyouryours（2）學習單詞his和hers第二遍看視頻，把主人和他們的狗狗用直線連起來。Let’swatchandmatch.課件出示部分的畫面，教師指著第一只狗說：Look!Thisishisdog.It’shis.That’sherdog.It’shers.然后出示單詞卡片his和hers.并請全班跟讀。貼板書hisdog=hisherdog=hersGroupwork：學生們用手里的文具操練his\her（3）學習單詞ours和theirs教師繼續(xù)用上面的方法學習ours和theirs，然后指著某張課桌對全班說Thisistheirdesk.It’stheirs.（4）Let’schant.Whose，whose,whosedogisit？It’stheirs.It’stheirs.It’stheirdog.Whose，whose,whosedogisit？It’sours.It’sours.It’sourdog.（5）Listenandrepeat.Zoom:Wow!It’ssobig.Whosedogisit?Zip:Oh!It’sMike’sdog.Zoom:It’shisdog.Thedogishis.Zoom:It’ssmallandcute.Whosedogisit?Zip:That’sChenJie’sdog.Zoom:Oh!It’sherdog.Thedogishers.Zoom:Howaboutthatdog?Zip:Oh,it’stheirdog.Thedogistheirs.Zoom:Socool!（6）教師利用微課總結找出兩種物主代詞的區(qū)別。Mypen=mine----Thispenismine.Herbag=hers----Thisbagishers.（7）Let’swrite.根據(jù)微視頻的解說，完成課堂上的小練習。幫助學生熟悉和理解物主代詞的含義及其用法。2.教學Look,sayandcomplete三.鞏固與拓展1.Let’ssay.說一說自己最喜歡DogShow里面的哪一只狗狗。Ilikethisdog.Thedogissmallandcute.It’sChenJie’s.It’sherdog.Thedogishers.2.活動：ToyShow學生們展示自己的玩偶，說一說。Look!Thisismydog.Thedogismine.It’ssolovely.3.Themosthelpfuldogintheworld.短片進行情感升華。四．家庭作業(yè)（Homework)1.Listenandimitate.(聽讀錄音，并模仿。)2.Shareyourtoyswithyourfriend.TrytotalkinEnglish.（和你的朋友分享你的玩具。并試著用英語說一說。）3.Ifyouhaveapet.Youcantalkitwithyourfriends.（如果你有寵物，可以和你的朋友分享你的寵物。）五．板書設計Unit5.Whosedogisit?hisdog-------hisherdog-----herstheirdog----theirsourdog----oursmydog-----mineyourdog----yours學情分析五年級的學生已進入小學高年級階段，他們活潑好動，思維活躍，有一定的自控能力。抽象記憶有所發(fā)展，但思維活動中形象記憶的作用仍非常明顯，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。學生對進一步學習也很有興趣的。小學生還是有很強的好奇心，我們必須運用各種教學手段激起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，這也是小學英語教學的目標之一。本單元重點學習名詞性物主代詞和現(xiàn)在進行時的用法。學生在此之前已經(jīng)學習了形容詞物主代詞，對mine和yours也有接觸，教學時可以舊引新，將知識系統(tǒng)化，逐一突破重難點，讓學生在玩中用，用中學，最終達到學以致用的目的。由于本單元內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系密切，教學時要根據(jù)小學高年級階段學生的特點，引導他們在學習英語的過程中最大限度地發(fā)揮自主學習能力，積極主動地學習英語。效果分析執(zhí)教教師班級人數(shù)優(yōu)秀率及格率備注5.33690%100%評測結果分析本課時重點學習了名詞性物主代詞的讀音和用法。針對重難點進行了隨堂測試。隨堂測試共有三個大題。第一題是聽音辯詞。主要測試學生們對于本課時中所學習的新詞匯的讀音掌握的情況。尤其是名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的讀音區(qū)別。其中第三個小題中mine和my的讀音個別學生掌握不牢。第二題是讀一讀并連一連。主要考察孩子們對于本課時新單詞的詞義掌握的是否準確。同學們對題率很高。僅有1名同學出錯。第三題，選擇單詞填空。考察學生們是否真正地會區(qū)分和使用名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞。學生們通過對每個小題的閱讀，進行單詞選擇并填空。真正使用并理解名詞性物主代詞的語法功能。大部分孩子能夠根據(jù)句子中的信息進行正確的選擇。僅有兩三名同學出現(xiàn)個別題目的判斷選擇。整改措施通過檢測練習的反饋可以知道孩子們對本節(jié)課的知識點掌握的比較牢固扎實。通過隨堂測試的小檢測，可以發(fā)現(xiàn)孩子們對于本課時單詞的釋義掌握的比較準確，就是有個別的發(fā)音讀的不是很準，教師在以后的課堂中要及時糾正并給予正確的示范。另外，有關于名詞性物主代詞的語法功能，有個別學生掌握的不夠扎實，今后的課堂教學中仍然需要在文本和句型中進行相關的操練，以鞏固本課時的重點和難點知識。教材分析教學內(nèi)容：PEP小學英語五年級下冊Unit5Whosedogisit？PartALet’slearn一、教材分析本課時是PEP小學英語五年級下冊第5單元Whosedogisit?A部分的let'slearn&look,sayandcomplete。本節(jié)課的重點是學習名詞性物主代詞。主要學習名詞性物主代詞有mine,yours,his,hers,theirs,ours并且能將這些詞運用到對話中要求學生掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別；同時也會靈活運用兩種方式表述“某物是某人的”。本課時內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，能充分調(diào)動學生的學習興趣。二、學習目標1.掌握新單詞:his,hers,theirs,ours,yours,mine.2.掌握句型:Whosedogisthat?It’smydog.=Thedogismine.三、教學重難點1.能準確的讀出和寫出新的單詞。2.能理解和運用新單詞、句子：Whosedogisit?It’syourdog./Thedogisyours.四、教學準備多媒體課件，單詞卡片等等。評測練習一、聽音辯詞。()1.A.heB.sheC.his()2.A.firstB.theirsC.third()3.A.oursB.mineC.her()4.A.MayB.yoursC.his()5.A.WhoseB.springC.summer二、連一連，并讀一讀。mineourshisherswhoseyourstheirs他們的誰的我的你的她的他的我們的三、快樂二選一，然后再讀一讀。1.Thebluepencilis__________(my，mine)2.Thisisnotmydog.It’s_________(she,hers)3.–Whosepicturearethese?--Theyare_________(we,ours)4.Isthis__________(Amy,Amy’s)desk?5.Thewhitecatis_______(he,his).課后反思本課時PEP小學英語五年級下冊第單元Whosedogisit?A部分的let'slearn&look,sayandcomplete。本節(jié)課的重點是學習名詞性物主代詞。今天主要學習名詞性物主代詞有mine,yours,his,hers,theirs,ours并且能將這些詞運用到對話中要求學生掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別；同時也會靈活運用兩種方式表述“某物是某人的”。本課時內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，能充分調(diào)動學生的學習興趣。本課時我利用新的教學理念，創(chuàng)設情境，利用Dogshow導入新詞，線索明確。讓學生們在情境中感知新的語言知識，在句型中體會新詞匯的用法和語法功能。在教學中能夠我將新詞放入到文本中進行有效操練。操練層層遞進，由簡到難，這便適合班里不同層次學生的學習，同時也為大活動做好了鋪墊。操練的活動形式多樣，學習氛圍濃厚。其中pairwork和groupwork培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作能力。這些從教師的單詞教學與活動中體現(xiàn)出來。最后孩子們通過自己小組的ToyShow學以致用了本課時的新詞匯，使學生自然而然的進行了語言輸出。教師課堂的示范到位了，學生自然而然也不會拘謹，或者會有更好的表現(xiàn)。小組活動中孩子們表現(xiàn)的非常積極活躍。當然在這節(jié)課中，我雖然關注到了優(yōu)秀生和后進生，但也應該多關注那些中等生。每一個教學設計并不是完美的，課堂是檢驗的一個有效途徑，課后進行深刻反思和加以修改。我會盡最大能力使之盡善盡美!課程標準分析英語課程總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。在小學階段六年級畢業(yè)前應該達到二級目標要求。五年級的英語教學要為逐步達到二級目標做準備?！队⒄Z課程標準》中二級目標的總體要求：對繼續(xù)學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習