小學(xué)語文-走近普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《走近普羅米修斯》教案教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。教學(xué)重點(diǎn)：感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過中國神話故事，知道了人類是女媧創(chuàng)造的，女媧為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天；在希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學(xué)學(xué)他的故事。他是一位怎樣的神呢？師板書課題，學(xué)生齊讀課題，師繼續(xù)板書：普羅米修斯是一位（）的神？二、初讀課文，概括文章大意1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊思考文中共出現(xiàn)了幾位天神，他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

可這樣引導(dǎo)：天神普羅米修斯做了一件什么事？眾神首領(lǐng)宙斯知道后做了什么？火神是怎樣做的？普羅米修斯屈服了嗎？宙斯罷休了嗎？他又是怎樣做的？大力神做了什么？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理全文主要內(nèi)容。天神普羅米修斯看到人類生活在無邊的黑暗中，從太陽神阿波羅那里盜取火種。眾神首領(lǐng)宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在懸崖上。宙斯見普羅米修斯不屈服，又派兇惡的鷲鷹來折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普羅米修斯。（師隨機(jī)板書：無火→取火→受罰→獲救）（以眾神的名字帶出課文的故事梗概，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而為快樂課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松愉快地把內(nèi)容弄清楚。）三、對比聯(lián)讀，感受火之重要

1、出示課件（兩幅畫面）：“人類生活在黑暗中生活的悲慘畫面”、“人類享受火給他們帶來的快樂的畫面”。師引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生從課文找出相應(yīng)的句子：a、畫出相關(guān)的句子。b、讀一讀，有什么感受，你仿佛看到了什么？（1）出示課件（兩個(gè)句子）。（灰黑色底色與陽光燦爛相映襯對比。）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）師范讀，生閉上眼睛。

“人們只好吃生的東西，一天又一天，一年又一年?！蹦惴路鹂吹搅耸裁?（小孩面黃肌瘦、青年有氣無力、老人骨瘦如柴……）“無邊的黑暗”，人們看不到什么？在黑夜中，他們會(huì)聽到什么？（3）帶著自己的感受自由讀第一自然段。讀出人們的害怕，恐懼。此時(shí)，人們最需要的是什么？（火）師：聽，面黃肌瘦的孩子在呼喚，生：火。有氣無力的青年人在呼喚，生：火。骨瘦如柴的老人在呼喚，生：火

（創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生真切體味著在黑暗中的人們對火的渴望，對火的追求。自主構(gòu)建，互動(dòng)互助，凸顯“快樂課堂”特色。）

（4）有火的日子出現(xiàn)了，仔細(xì)看，人類用火干了什么？出示句子：“自從了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”想：火還可以做什么？（在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器……）你們說，人們對普羅米修斯會(huì)懷有什么感情？（感激、敬佩）（通過對比朗讀，讓學(xué)生感受到人類從無火到有火的巨大變化，幫助學(xué)生認(rèn)同并真正理解“為人類造?！钡膬?nèi)涵。另外，文中的自從有了火以后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，通過想象說話讓學(xué)生更加明確了“火”對于人類意味著什么？這時(shí)候普羅米修斯的高大形象在學(xué)生心里已初具雛形。）2、人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞：“氣急敗壞”，引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，體會(huì)此時(shí)宙斯的心情。四、造境入情，體會(huì)難忍之痛

課件出示兩個(gè)慘無人道的畫面：1、學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說畫面的內(nèi)容。2、從課本中找出相應(yīng)的句子，畫出你認(rèn)為重要的詞語，讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？3、出示課件，品讀：A、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（1）談朗讀感受。（2）點(diǎn)擊“死死地鎖”：到底是怎么樣一種“鎖”呢？（3）（播放課件）透過“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞，你仿佛聽到了什么，看到了什么？（4）說話練習(xí)（出示課件）：在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能也不能。在寒冬臘月，大雪撲打，既不能也不能。（5）學(xué)生帶著感受讀。師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯關(guān)押前，原本過著怎樣的生活？（自由，高貴，快樂的生活……）。而現(xiàn)在呢？被鎖在高高的懸崖上。過著這樣的日子也就罷了，可是還有更痛苦的日子在后頭。出示課件：B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

（1）入境體驗(yàn)：你們經(jīng)歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起鷲鷹啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯現(xiàn)在已經(jīng)無力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開了普羅米修斯的肚皮，頓時(shí)，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內(nèi)臟完全暴露無余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關(guān)，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過去?。?）指名說說自己剛才想象的畫面，并談?wù)勛约旱母惺?。?）引發(fā)思辨：如此痛苦！普羅米修斯這樣做值得嗎？他屈服了嗎？（在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí)，通過對語言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，通過想象、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀，深刻地感受普羅米修斯所承受的苦難，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”。精講多品，這是快樂課堂的精彩。）五、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈師：盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撐著他？是什么力量讓他如此堅(jiān)強(qiáng)，如此偉大？出示課件：普羅米修斯堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

1、換詞練習(xí)。為“堅(jiān)定”換個(gè)詞語：斬釘截鐵，執(zhí)著，堅(jiān)決：2、換句練習(xí)。對比一：普羅米修斯為什么不這樣回答：為人類造福沒有錯(cuò)。對比二：我可以忍受各種痛苦，但不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種。對比三：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。3、學(xué)生練讀，讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。4、激發(fā)激情，師引讀：在高高的懸崖上，這聲音響過普羅米修斯的耳畔——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時(shí)，這聲音響起——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”一百年過去了，那聲音依然回響——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”一千年過去了，那堅(jiān)定的聲音依然在人類不停地回蕩——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”三萬年過去了，那堅(jiān)定的聲音依然在天地間蕩氣回腸——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（層層推進(jìn)的朗讀形式，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。這一次次的讀，燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。)六、拓展延伸，升華情感普羅米修斯的英雄形象不僅感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由；還感動(dòng)了人類，人們爭相傳頌他的偉大精神。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。（出示詩文，師示范朗讀）普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！七、寫話練習(xí)，深化主題讀了課文，你想對普羅米修斯說些什么，請寫一寫。張貼部分學(xué)生的作品到“普羅米修斯是一位（）的神？”的括號下面。（通過教學(xué)“面對這樣的一個(gè)神，你想對普羅米修斯說什么呢？”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合的目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生在自然流露情感、表達(dá)的過程中，對普羅米修斯產(chǎn)生無限敬佩之情，并且學(xué)習(xí)普羅米修斯的那種偉大精神。通過想象寫話，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的體驗(yàn)豐富文本和自我，從而更深切地體驗(yàn)到英雄的高尚人格，并受到健康情感的熏陶，讓語文的人文性在語文教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。讓學(xué)生感受成功的喜悅，收獲成功的幸福?。?/p>

學(xué)情分析四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《走近普羅米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級來學(xué)習(xí)。效果分析在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的過程中，采用層層推進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)：一是感受普羅米修斯在受懲罰中所受的痛苦；二是在對比中體會(huì)普羅米修斯的精神；三是想象火給人類帶來幸福生活，進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯為人類造福、甘愿獻(xiàn)身的精神和取火的意義；四是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語和破折號總結(jié)提升學(xué)生對普羅米修斯精神的體會(huì)和認(rèn)識。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既達(dá)到了對課文的深入理解、體會(huì)，又發(fā)展了學(xué)生語言，促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期的效果。教材分析我認(rèn)為展開高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對教材的深入細(xì)致的解讀、分析，這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是新課標(biāo)語文四年級下冊第八組的講讀課文，第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭，最后得到了大力的救助的傳說。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救”

4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在《走近普羅米修斯》自主學(xué)習(xí)單整體感知把握人物概述大意感悟品質(zhì)利用以上人物，概述文章的大意...2.通過讀文章，普羅米修斯是一個(gè)（）的人。展開想象活化文字人們有了火后，會(huì)干些什么呢？..當(dāng)普羅米修斯站在高高的懸崖上，他的眼前出現(xiàn)了一幕幕溫暖幸福的畫面，展開想象，他都看到了什么？..分?jǐn)?shù)的意義課后反思本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。

1.在教學(xué)時(shí)，我巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

朗讀指導(dǎo)中,我先指導(dǎo)這個(gè)句子："為人類造福,有什么錯(cuò)

我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!"從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會(huì)有生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本,我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的"堅(jiān)定",感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對于"盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服"采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀"許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。"突出普羅米修斯所承受的苦難?！霸S多年”是多少年？（三萬年來）三萬年，普羅米修斯所承受的痛苦讓學(xué)生們回歸文本體會(huì)。

2.文本是語言符號的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。所以，我根據(jù)文本提供的豐富形象，進(jìn)行語言渲染，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏，增強(qiáng)了文本的感染力。

3.抓住重點(diǎn)詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓孩子們體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

4.結(jié)尾，一首《普羅米修斯贊歌》配樂朗誦，使得學(xué)生對普羅米修斯的情感得到升華，崇敬和贊美之情溢于言表。

5.整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。特總結(jié)如下：

①課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒有很好地指導(dǎo)，也讓我明白了，平時(shí)教學(xué)就應(yīng)該滲透朗讀訓(xùn)練，注意讓