高中英語-Journey down the Mekong教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《JourneydowntheMekong-PartITheDreamandthePlan》教學設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一第三單元reading部分JourneydowntheMekong–PartITheDreamandthePlan解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好思維習慣，幫助學生完成閱讀任務(wù)，發(fā)展學生的閱讀和用英語表達的能力；充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生心理健康發(fā)展；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決實際問題的能力。學情分析高一學生主動性強，學習積極，經(jīng)過了初中階段的英語學習，已經(jīng)具備了一定的知識儲備。另外，他們熱愛生活，旅游的話題能夠激發(fā)起他們的學習興趣，如果通過有效的手段正確引導(dǎo)，會激起他們強烈的感情共鳴。但學生詞匯量匱乏，對他們的理解有阻礙；其閱讀技能較差，在教學中應(yīng)該注意學習方法的指導(dǎo)；學生基礎(chǔ)差，特別是農(nóng)村來的孩子對語言缺乏興趣，怕說錯而不善交流，課堂氣氛不夠活躍，針對這一問題，我先設(shè)計了一堂詞匯課，先讓學生學習本單元的生詞，然后在本堂閱讀課的課堂設(shè)計中，在給出了他們足夠的相關(guān)詞匯，以及在情感上引起了他們的共鳴之后，鼓勵他們多說，多練，讓學生在學了這一課之后能夠自如地用英語描述湄公河，并會計劃他們的旅程。教材分析內(nèi)容標準一，了解湄公河這一旅游資源，激發(fā)學生對旅游的興趣，增進學生對世界各地的文化的了解與認識。二，增強學生對祖國大好河山的熱愛和國際意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教學目標情感態(tài)度價值觀目標1.通過進一步了解湄公河這一旅游資源，來增進學生對世界各地的文化的了解與認識。2.在小組合作探究學習中，增強學生的合作意識。3.增強學生對祖國大好河山的熱愛和國際意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。能力目標1.強化略讀、跳讀、細讀等閱讀技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。2.能夠用所學語言素材描述湄公河，設(shè)計旅游計劃，鍛煉語言輸出和語言表達能力。知識目標讓學生了解更多關(guān)于湄公河的知識。教學資源1.人教版高一年級第一冊教材。2.課件。教學重點引導(dǎo)學生很好的理解整篇文章，學會略讀、跳讀、細讀等閱讀技巧。幫助學生分析王坤王薇對于這次旅行的不同觀點和他們各自的性格。幫助學生熟知湄公河的詳細信息。引領(lǐng)學生做旅行前的準備。教學難點復(fù)述湄公河的詳細信息。做旅游計劃，運用所學知識用英語自由表達。方法解讀教學方法1.情景教學法;2.任務(wù)型教學法；3.閱讀法；4.合作探究分析法。教學準備1.把握教材，了解湄公河的信息。2.提前布置學生學習本課生詞，為閱讀本課并描述湄公河做準備。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題。展示一些著名河流的圖片，并給出一些線索，讓學生猜河流的名字。學生觀看圖片猜是哪條河流，并大體了解湄公河。自主合作、探究學習略讀尋找每段的主旨，并連線。細讀第一段，找時間詞，歸納記敘順序并找出各時間段發(fā)生的事情。細讀第二段，填寫王坤王薇不同觀點態(tài)度的信息表。細讀第二段，歸納王坤王薇的性格特點。細讀第三段，找出王坤王薇做的旅行前的準備。細讀第三段，填寫描寫湄公河的詞匯。教師提示略讀的方法。教師引導(dǎo)細讀和展示課件。教師引導(dǎo)細讀和展示課件。教師展示課件并引導(dǎo)學生尋找表示他們性格的形容詞。教師展示課件。教師展示課件，播放不同地貌的圖片，幫助學生掌握該地貌的詞匯。學生略讀找每段主旨并連線。學生先細讀第一段，尋找時間詞，歸納出記敘順序，然后找出各時間段發(fā)生的事情。學生先細讀第二段，然后填寫王坤王薇不同態(tài)度的信息表。學生細讀第二段，歸納王坤王薇的性格特點。學生細讀第三段，找出王坤王薇做的旅行前的準備。學生細讀第三段，填寫描寫湄公河的詞匯。拓展延伸結(jié)對活動：描述湄公河。小組合作：假設(shè)學生是王坤王薇，進一步計劃他們的旅行。教師展示湄公河地圖，并給出相關(guān)詞匯和句型，引導(dǎo)學生描述湄公河。教師創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學生是王坤王薇，引導(dǎo)學生進一步計劃他們的旅行。教師引導(dǎo)學生通過“頭腦風暴”找出一些計劃旅行還要考慮的方面，并給出參考句型。學生根據(jù)課件上提供的相關(guān)詞匯和句型描述湄公河。學生利用頭腦風暴，提取一些計劃旅行要考慮的方面，然后投入情境，小組討論，合作，計劃自己的旅行?？偨Y(jié)提升進行課堂小結(jié)，對學生提出希望。學生思想升華，增強對祖國大好河山的熱愛和國際意識。板書設(shè)計JourneydowntheMekongPartITheDreamandthePlan·food·water·clothes·weather·phones/camera·views/placesofinterest·accommodation教學效果預(yù)測本節(jié)課密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取與河流有關(guān)的圖片或文字，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計課堂活動，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，指導(dǎo)學生運用略讀、跳讀及細讀等閱讀技巧，幫助學生很好的理解了整篇文章，學生熟知了湄公河的詳細信息，并能用英語進行描述，還能做旅行前的準備，同時培養(yǎng)了學生自主合作、分析探究問題的能力。學生熱愛旅游，所以對本課內(nèi)容應(yīng)該特別感興趣，課堂氣氛活躍。通過閱讀學習升華自己的思想，增強學生對祖國大好河山的熱愛和國際意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。學情分析高一學生主動性強，學習積極，經(jīng)過了初中階段的英語學習，已經(jīng)具備了一定的知識儲備。另外，他們熱愛生活，旅游的話題能夠激發(fā)起他們的學習興趣，如果通過有效的手段正確引導(dǎo)，會激起他們強烈的感情共鳴。但學生詞匯量匱乏，對他們的理解有阻礙；其閱讀技能較差，在教學中應(yīng)該注意學習方法的指導(dǎo)；學生基礎(chǔ)差，特別是農(nóng)村來的孩子對語言缺乏興趣，怕說錯而不善交流，課堂氣氛不夠活躍，針對這一問題，我先設(shè)計了一堂詞匯課，先讓學生學習本單元的生詞，然后在本堂閱讀課的課堂設(shè)計中，在給出了他們足夠的相關(guān)詞匯，以及在情感上引起了他們的共鳴之后，鼓勵他們多說，多練，讓學生在學了這一課之后能夠自如地用英語描述湄公河，并會計劃他們的旅程。效果分析通過對旅行日記《沿湄公河而下的旅行》(JourneydowntheMekong)第一部分《夢想和計劃》（TheDreamandthePlan）的學習，學生對旅行日記有了基本的了解，激發(fā)了學生學習寫旅行日記的興趣。本節(jié)課密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取與河流有關(guān)的圖片或文字，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計課堂活動，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，學生熟知了湄公河的詳細信息，并能用英語進行描述。尋找課文主題及段落主題的教學環(huán)節(jié)讓學生運用了略讀，跳讀、細讀等閱讀技巧，幫助學生很好的理解了整篇文章，同時培養(yǎng)了學生自主合作、分析探究問題的能力。幫助學生分析王坤王薇對于這次旅行的不同觀點和他們各自的性格，學生從中學習到了面對困難不放棄的精神。通過合作學習，學生學會了做旅行前的準備。但是還是有一部分同學還不能大方、自如地用英語進行表達，須進一步加強指導(dǎo)及訓(xùn)練。教材分析內(nèi)容分析：本節(jié)課JourneydowntheMekong<<沿湄公河而下的旅行>>是新課標人教版高一必修一第三單元的閱讀課文。第三單元《旅行日志》(TravelJournal)，其中心話題是旅游，講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細地記錄了這一過程。本節(jié)閱讀課正是文章<<沿湄公河而下的旅行>>(JourneydowntheMekong)的第一部分夢想和計劃（PartITheDreamandthePlan），文章講到了主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行，于是選定了湄公河作為旅游路線，他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點，這注定是一次非常刺激的旅游經(jīng)歷。通過查閱資料，他們知道了河流的特點和流向，沿途所要經(jīng)過的地形等等，增長了地理方面的知識，開闊了視野。通過閱讀，教師不僅要讓學生學到一些有用的單詞和詞組，訓(xùn)練他們的閱讀技能，還要讓學生懂得如何做好旅行前的準備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點，確定旅行路線，通過查地圖等了解沿途的相關(guān)信息，激發(fā)學生旅游的興趣，通過旅行了解世界各地的文化，增強對祖國大好河山的熱愛和國際意識，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教材整合：本節(jié)課的教學設(shè)計中，我結(jié)合新課標和本班學生的實際，對教材進行了有效整合，以任務(wù)型教學模式貫穿始終，每一部分都設(shè)有一定的任務(wù)，引導(dǎo)學生自主或者合作完成。閱讀活動由整體入手，由易到難，步步推進，層層深入。備課中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)搜索在教學中應(yīng)用優(yōu)勢，圖文并茂的呈現(xiàn)相關(guān)信息，讓學生對主題信息有一個直觀的了解。整個教學活動以教材為載體，以學生為中心，學生參與活動貫穿始終。學生既有個人活動，又有小組活動和班級活動。在課堂教學中，老師引領(lǐng)學生積極用心的投入到討論，展示等小組活動中來，以培養(yǎng)學生依托閱讀課來提高聽、說、讀、寫的能力。教學重點：引導(dǎo)學生很好的理解整篇文章，學會略讀、跳讀、細讀等閱讀技巧。幫助學生分析王坤王薇對于這次旅行的不同觀點和他們各自的性格。幫助學生熟知湄公河的詳細信息。引領(lǐng)學生做旅行前的準備。教學難點：復(fù)述湄公河的詳細信息。做旅游計劃，運用所學知識用英語自由表達。評測練習I．DescribetheMekongRiverfromwhereitbeginstowhereitends.II．WritingSupposeyouwereWangKunandWangWei,whatotherpreparationswouldyoumake?Howwouldyouplanyourjourney?Planyourjourneyingroups,andthenmakeitashortpassage(about100words).課后反思成功之處：（1）通過對旅行日記《沿湄公河而下的旅行》(JourneydowntheMekong)第一部分《夢想和計劃》（PartITheDreamandthePlan）的學習，學生對旅行日記有了基本的了解，激發(fā)了學生學習寫旅行日記的興趣。（2）本節(jié)課密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取與河流有關(guān)的圖片或文字，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計課堂活動，設(shè)計有效的問題，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，學生熟知了湄公河的詳細信息，并能積極用英語描述湄公河，積極參與合作學習，設(shè)計旅行計劃，成功突破了本節(jié)課的教學重、難點。（3）本節(jié)課運用了有效的教學策略，讓學生練習運用了略讀，跳讀、細讀等閱讀技巧，幫助學生很好的理解了整篇文章，同時培養(yǎng)了學生自主合作、分析探究問題的能力。不足之處：（1）學生在初中已經(jīng)習慣了平時老師用漢語講課，對于幾乎全英語教學不太適應(yīng)，所以反應(yīng)較差。（2）由于學生的閱讀技能掌握較差，應(yīng)該多注意閱讀技巧的點撥和訓(xùn)練。（3）學生表達能力較差，經(jīng)過努力還是有一部分同學還不能大方、自如地用英語進行表達，須進一步加強指導(dǎo)及訓(xùn)練。針對可能出現(xiàn)的問題的幾點措施：（1）在上課的進程中注意時間的分配，給學生讀留足時間。（2）課前讓學生充分的預(yù)習，以便讓學生充分參與到課堂中來。（3）平時上課多用英語講課，讓學生盡快熟悉常用課堂指令，引導(dǎo)學生多用英語進行表達，幫學生克服恐懼心理。課標分析新課標提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具?！焙汀啊?/p>