教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì)范文

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì)范文來(lái)學(xué)習(xí)需要的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，記錄在心得體會(huì)里，讓自己牢記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。下面是我給大家整理的老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)范文，僅供參考盼望能關(guān)心到大家。

老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)范文篇1

老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是個(gè)很時(shí)髦的話題，更是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的話題?，F(xiàn)代訓(xùn)練的迅猛進(jìn)展對(duì)老師提出了越來(lái)越高的要求，新課程的實(shí)施更需要老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。只有走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代訓(xùn)練需要的老師，才能成就老師職業(yè)的抱負(fù)境界。讀了李再湘老師的《老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)引》，我深有感受。

我們?cè)鯓幼邔?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路呢?我覺(jué)得有三點(diǎn)極其重要。

一、樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)抱負(fù)

老師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，老師的職業(yè)壓力大，社會(huì)地位不高，福利待遇差，有人把老師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把老師的工作幽默地比方為“站臺(tái)”、“賣(mài)聲”、“吸粉”。故而，眾多的老師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。所以，很多人只是把訓(xùn)練工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，每天如此，年年如此，從初級(jí)做到中級(jí)，從中級(jí)做到高級(jí)，平平淡淡，終此一生。這嚴(yán)峻阻礙了老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。

作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)抱負(fù)，把訓(xùn)練當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，用訓(xùn)練這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。北京師范高校進(jìn)展心理討論所所長(zhǎng)申繼亮提出：老師“應(yīng)當(dāng)對(duì)自己職業(yè)生涯有個(gè)規(guī)劃，凸顯個(gè)人進(jìn)展主線。一方面需要制造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告知自己，把老師當(dāng)做事業(yè)來(lái)看，而不僅僅是一種職業(yè)?！?/p>

只有把教書(shū)育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂(lè)業(yè);才會(huì)從追求功利價(jià)值到追求社會(huì)價(jià)值，追求人生價(jià)值;才會(huì)從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界;才會(huì)由匠師成長(zhǎng)為能師(閱歷型老師)，最終成為人師(專(zhuān)家型老師)。

聞名的訓(xùn)練專(zhuān)家李鎮(zhèn)西深有體會(huì)地說(shuō)：“我的訓(xùn)練不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱(chēng)，不為榮譽(yù)，只為著我的樂(lè)趣本身?！闭沁@種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的訓(xùn)練生涯。

樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)抱負(fù)，是老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的心理基礎(chǔ)。有了它，老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)才有了“核動(dòng)力”。

二、吸納新的訓(xùn)練理念，建立新的訓(xùn)練哲學(xué)

老師不僅是訓(xùn)練者，而且是學(xué)習(xí)者、討論者。老師這種職業(yè)最需要與時(shí)俱進(jìn)。有人說(shuō)：“要當(dāng)一流的老師，就要先當(dāng)一流的同學(xué)?！边@話最著真知灼見(jiàn)，由于當(dāng)老師第一位的是學(xué)養(yǎng)，其次位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。老師在教書(shū)育人的同時(shí)，要仔細(xì)學(xué)習(xí)，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的訓(xùn)練理念，建立和完善自己的訓(xùn)練哲學(xué)。

新課程的實(shí)施，對(duì)我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。新課程強(qiáng)調(diào)“四個(gè)注意”(重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究、重整合)、“五個(gè)進(jìn)展”(全面進(jìn)展、全體進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展、共性進(jìn)展和終身進(jìn)展)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們首先要轉(zhuǎn)變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演，還應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、伙伴、參謀、鼓動(dòng)者、裁判甚至是同學(xué)的觀賞者、供同學(xué)分析批判的參照物或靶子;我們要轉(zhuǎn)變思索的維度，不應(yīng)僅僅思索把什么給同學(xué)，還應(yīng)思索把什么東西不給同學(xué)，什么東西用什么方式給同學(xué)可以給同學(xué)帶來(lái)最大的思索和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給同學(xué)帶來(lái)激勵(lì)性的評(píng)價(jià);我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，徹底消退滿(mǎn)堂灌，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識(shí)，它不僅應(yīng)當(dāng)有我們教給同學(xué)的學(xué)問(wèn)、還應(yīng)有方法、力量、意識(shí)，更有老師自己做人和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。

深受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念影響的我們，面對(duì)新的訓(xùn)練形勢(shì)，必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)“同學(xué)是進(jìn)展中的人”這一基本訓(xùn)練理念的理解和熟悉，否則，我們就會(huì)落伍，我們就不能適應(yīng)現(xiàn)代訓(xùn)練的進(jìn)展。有訓(xùn)練家早就說(shuō)過(guò)，學(xué)校是農(nóng)村，不是工廠;訓(xùn)練是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。同學(xué)就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲(chóng)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下自由發(fā)育生長(zhǎng)。而我們習(xí)慣于將不同資質(zhì)的人輸入機(jī)器設(shè)備，按同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣程序、同樣時(shí)間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個(gè)完整的人、作為一個(gè)與施教者對(duì)等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸”對(duì)象、作為一個(gè)被動(dòng)的物件進(jìn)入教學(xué)程序，抹殺了共性，限制了特長(zhǎng)，弱化了制造，不利于我們的人才培育。這種做法必需轉(zhuǎn)變。

吸納、更新了訓(xùn)練思想，我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應(yīng)新形勢(shì)，制造新成就。

三、反思訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，總牢固踐閱歷教訓(xùn)

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不肯定成為名師;假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師?！泵绹?guó)的聞名學(xué)者波斯納有一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)。足見(jiàn)訓(xùn)練反思在老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。

而我們的很多老師沒(méi)有充分熟悉到這一點(diǎn)，不太情愿去進(jìn)行訓(xùn)練反思。教學(xué)常規(guī)中強(qiáng)調(diào)老師要寫(xiě)教學(xué)后記，但真正專(zhuān)心去寫(xiě)的不多;每年要求老師寫(xiě)一篇論文，但一些人總是敷衍了事，總不想仔細(xì)去反思反思自己的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐。

反思本身就是一種創(chuàng)新，反思實(shí)際是對(duì)本質(zhì)的追問(wèn)，反思是校本討論最基本的力氣和最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過(guò)反思，積累訓(xùn)練教學(xué)閱歷教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸臻完善。

教學(xué)反思要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。依據(jù)專(zhuān)家的看法，對(duì)于新手型老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)以自身教學(xué)技能反思為切入點(diǎn);對(duì)于適應(yīng)型老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)以課堂教學(xué)策略反思為切入點(diǎn);對(duì)于成熟型老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)以自身教學(xué)理念反思為切入點(diǎn);對(duì)于專(zhuān)家型老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)以訓(xùn)練討論反思為切入點(diǎn)。

可以說(shuō)，上述三點(diǎn)特別重要，樂(lè)業(yè)積綻底氣，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)?，反思造就靈氣。在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，有樂(lè)觀的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的抱負(fù)境界。

老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)范文篇2

改革給訓(xùn)練帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)老師專(zhuān)業(yè)化的挑戰(zhàn)。這是由于老師是課改中最關(guān)鍵、最活躍的因素，也是最重要的打算因素：老師的訓(xùn)練思想觀念打算課程改革的方向和性質(zhì)，老師的專(zhuān)業(yè)才能和訓(xùn)練才智打算課程改革的質(zhì)量和深度，老師的專(zhuān)業(yè)精神是課程改革與進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力，老師的專(zhuān)業(yè)人格是課程改革與進(jìn)展的心靈支撐，老師的先進(jìn)閱歷和實(shí)踐反思是課程改革與進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，在課程改革中，勝利關(guān)鍵在老師，沒(méi)有老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，就沒(méi)有課程改革的進(jìn)展。老師的在課改中的作用如此之大，因此，關(guān)注老師在課改中的成長(zhǎng)，探究老師在課改試驗(yàn)中的成長(zhǎng)成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、影響當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的主要因素

由于學(xué)校對(duì)于老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的規(guī)律還缺乏系統(tǒng)的討論總結(jié)，實(shí)際工作中盲目性、隨便性較大，缺乏一系列科學(xué)、規(guī)范的操作規(guī)程，影響了老師專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)展。其主要因素有：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練的影響，學(xué)校片面只重視同學(xué)的考試成果，而忽視老師專(zhuān)業(yè)水平的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平?，嵤螺^多，參加率不高。

2、考核機(jī)制不健全。最明顯的是對(duì)老師專(zhuān)業(yè)化熟悉不全面，考核內(nèi)容不詳細(xì)，機(jī)制不健全，不能有效調(diào)動(dòng)起老師學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

3、老師自身缺乏需求。除少部分青年老師、骨干老師外，其他老師自認(rèn)為憑自身的水平、閱歷，完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿(mǎn)意于既有的閱歷與成果，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)閱歷對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)閱歷取代教學(xué)理論，以有用主義、功利主義的`對(duì)待教學(xué)理論應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。

4、校本培訓(xùn)重形式，輕效果。校本培訓(xùn)、集體備課、課改沙龍徒有形式走過(guò)場(chǎng)，老師感到?jīng)]多少收獲，又鋪張了時(shí)間，認(rèn)為此類(lèi)活動(dòng)可有可無(wú)，活動(dòng)質(zhì)量大受影響。

5、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。由于農(nóng)村學(xué)校相對(duì)比較封閉，加上師資相對(duì)薄弱，平常接受專(zhuān)家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)又很少，工作中有時(shí)感到很迷茫。

6、教研、科研“兩層皮”現(xiàn)象。許多老師對(duì)教科研不重視，片面認(rèn)為教科研就是定定方案、寫(xiě)寫(xiě)文章，教學(xué)和科研嚴(yán)峻脫節(jié)。

二、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的策略。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們認(rèn)為可以把老師的自主學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),把反思性教學(xué)與教學(xué)科研結(jié)合起來(lái),把訓(xùn)練理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。詳細(xì)可以從以下兩方面思索改進(jìn)。

(一)個(gè)人方面

1、樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，具有奉獻(xiàn)精神。人的一生無(wú)論從事什么職業(yè)，都應(yīng)有高遠(yuǎn)的志向。我們既然選擇了老師這一宏大而又平凡的職業(yè)，就應(yīng)有陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情操與品德。愛(ài)訓(xùn)練就是要做到忠于黨和人民的訓(xùn)練事業(yè)，立志獻(xiàn)身訓(xùn)練，為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)足;愛(ài)同學(xué)，就是要做到堅(jiān)固樹(shù)立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的同學(xué)觀和正確的訓(xùn)練觀，喜愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)，努力為同學(xué)進(jìn)展服務(wù)。愛(ài)自己就是要做到以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，增加老師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做同學(xué)的楷模、社會(huì)的表率。

2、勤于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)反思。老師是新課程改革的實(shí)踐者，課改的成敗直接取決于老師!勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)。青年老師要讀好三類(lèi)書(shū)：讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書(shū)，讀拓寬訓(xùn)練視野的書(shū)，讀同學(xué)喜愛(ài)的書(shū)。對(duì)其中的訓(xùn)練類(lèi)書(shū)，需要撰寫(xiě)肯定數(shù)量的讀書(shū)筆記。老師只有不斷地自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加實(shí)踐，并且在不斷的實(shí)踐中自己反思、分析、總結(jié)，才有可能使自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷地得到成長(zhǎng)、進(jìn)展。尤其是自己反思，被認(rèn)為是“老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自己成長(zhǎng)的核心因素”。

3、增加科研意識(shí)。要搞好“課改”，老師的科研意識(shí)、科研力量和教學(xué)行為必需先行。老師要依據(jù)學(xué)?！罢n改”方案，針對(duì)自己的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中選取課題，扎實(shí)有效地開(kāi)展討論，切實(shí)解決自己在“課改”中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。

4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新課程理念下的課程資源特殊豐富，而隨著社會(huì)信息化程度的大大提高，網(wǎng)絡(luò)將成為老師不行忽視的重要資源。要想做一個(gè)不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代老師，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻在網(wǎng)絡(luò)世界里搞好“課改”試驗(yàn)。

5、建立個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。合理規(guī)劃自己近幾年的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，準(zhǔn)時(shí)對(duì)比，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

同伴互助：

首先，要做好拜師結(jié)隊(duì)工作。為了快速提高新老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使其盡快適應(yīng)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作，成為學(xué)校老師隊(duì)伍中的新生力氣，學(xué)?？梢越M織新老師在校內(nèi)找一名骨干老師與其結(jié)對(duì)，并進(jìn)行青年老師拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)，實(shí)行共同獎(jiǎng)懲制度，師徒幫帶可以促進(jìn)雙方的共同成長(zhǎng)。有條件的學(xué)校可以為青年老師制造條件，到校外聘請(qǐng)優(yōu)秀老師與其結(jié)對(duì)，合理利用外部資源。其次，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，盤(pán)活本校優(yōu)秀資源，充分利用好校內(nèi)骨干老師資源。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：

在新的課改形勢(shì)下，如何設(shè)計(jì)一堂課?如何評(píng)價(jià)一節(jié)課?如何當(dāng)一名勝利的老師?這些問(wèn)題既需經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)思索和爭(zhēng)論，也需要專(zhuān)家適時(shí)引領(lǐng)，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校，專(zhuān)家的引領(lǐng)對(duì)老師的進(jìn)展顯得非常重要。因此，作為農(nóng)村學(xué)校，可常常邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師到校指導(dǎo)，也可組織老師外出參觀學(xué)習(xí)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋求引領(lǐng)。在取得校外專(zhuān)家引領(lǐng)的同時(shí)，還可以注意讓本校內(nèi)有特長(zhǎng)的老師作某方面引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家引領(lǐng)本土化。

課堂教學(xué)討論：

課堂是實(shí)施訓(xùn)練改革與討論的主陣地，因此要非常重視老師課堂教學(xué)崗位演煉。主要形式有：煉課、自薦課、教研課、評(píng)優(yōu)課、推門(mén)聽(tīng)課等。煉課活動(dòng)，就是指讓不同老師或同一老師在同伴關(guān)心下對(duì)同一課題反復(fù)進(jìn)行備課上課，如此反復(fù)“磨煉”，進(jìn)而提高教學(xué)水平。即要求老師每學(xué)期在教研組里上好一節(jié)討論課。集體備課時(shí)要求老師先進(jìn)行課前說(shuō)課，同教研組的老師提出建議。上課老師聽(tīng)取同行們的意見(jiàn)后修改教案，然后上課，課后評(píng)課。然后再次修改教案，本人或其他老師可以換班再上，直到滿(mǎn)足為止。這樣，互聽(tīng)、互評(píng)、互改、反復(fù)上課，不僅保證每一位老師都能仔細(xì)地上一節(jié)討論課，而且在這一過(guò)程中老師們不斷更新自己的教學(xué)理念、規(guī)范自己的教學(xué)行為、甚至制造性地進(jìn)行教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，保證在課堂教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練。評(píng)優(yōu)課，是指各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)校每年都有幾次這樣展現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越柚@些舞臺(tái)，提升有潛質(zhì)的青年老師的課堂教學(xué)水平，展現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的成果。每逢這樣的活動(dòng)，學(xué)校都要先定好上課人、選好教材，組建好討論小組，共同備課，反復(fù)試教，反復(fù)修改，直至上出滿(mǎn)足的課為止。此外，在評(píng)比活動(dòng)中虛心向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)時(shí)消化汲取。教研課活動(dòng)是指校內(nèi)各類(lèi)匯報(bào)活動(dòng)、校際間課堂教學(xué)溝通等，在這類(lèi)活動(dòng)中，除教研組成員樂(lè)觀參加外，要特殊重視研討的效果，引導(dǎo)老師樹(shù)立正確的評(píng)課觀，不說(shuō)客套話，從自己討論的課題入手，就教學(xué)理念、教材處理、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生行為等方面狀況提出意見(jiàn)、建議，真正提高教研質(zhì)量。可以這樣說(shuō)，此類(lèi)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校老師課堂教學(xué)整體水平的提高尤為明顯。

或許，在這一過(guò)程中，老師們是辛苦的，然而，當(dāng)他們體會(huì)到自己的思維越來(lái)越活躍，視野越來(lái)越開(kāi)闊，駕馭課堂的力量越來(lái)越強(qiáng)，教出來(lái)的同學(xué)越來(lái)越棒時(shí)，全部的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了新機(jī)遇，作為老師需要和同學(xué)一起，共同學(xué)習(xí)，共同合作，共同成長(zhǎng)。

老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)范文篇3

在假期里我閱讀了《校本教研實(shí)施與老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展》(賈臘生主編)一書(shū)，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應(yīng)當(dāng)怎樣做，老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展有什么樣的途徑。

校本教研就是指“以校為本的訓(xùn)練教學(xué)討論”，是在學(xué)校層面上綻開(kāi)的，是學(xué)校行為，致力于解決學(xué)校層面所面臨的問(wèn)題。它盛行于上世紀(jì)六七十年月的歐美等西方國(guó)家，是伴隨著“老師即討論者”運(yùn)動(dòng)而興起的。我們現(xiàn)在指的校本教研，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為討論的主體，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)討論制度，是老師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。“發(fā)覺(jué)問(wèn)題-確定問(wèn)題-討論問(wèn)題-解決問(wèn)題”是校本教研的核心鏈。校長(zhǎng)則是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。

一、“校本教研”有什么用

1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問(wèn)題

校本教研有利于學(xué)校進(jìn)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的討論活動(dòng)，才會(huì)有意識(shí)地圍繞以學(xué)校進(jìn)展中的特別問(wèn)題和落實(shí)辦學(xué)理念的詳細(xì)問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行。校本教研使教研活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動(dòng)的主體從單一走向集體，從少數(shù)骨干老師走向全體老師?；顒?dòng)方式從單向走向互動(dòng)。如老師組織專(zhuān)題研討、網(wǎng)上沙龍，學(xué)習(xí)溝通、進(jìn)行個(gè)案討論、敘述訓(xùn)練故事、寫(xiě)反思日記等。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中，全部老師從自己的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，與同伴互動(dòng)溝通，尋求問(wèn)題實(shí)質(zhì)，梳理求解過(guò)程，在討論中進(jìn)展自己并獲得才智的共享。

2、校本教研可以充分發(fā)揮老師在教研中的主體作用

校本教研強(qiáng)調(diào)共同參加合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐者與訓(xùn)練討論者結(jié)成行為共同體，為老師主體性的發(fā)揮構(gòu)筑良好的環(huán)境。由于老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的主陣地在學(xué)校和課堂，所以校本教研為老師主體作用的發(fā)揮供應(yīng)了充分的進(jìn)展空間，老師不再是教研活動(dòng)的旁觀者，而是討論活動(dòng)的參加者和主力軍。

3、校本教研可以促進(jìn)老師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

老師的工作主要是個(gè)體制造性的勞動(dòng)，老師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展存在差異，學(xué)校與老師的進(jìn)展是基于自身實(shí)際而各具特色的進(jìn)展。以往學(xué)校教研活動(dòng)與在職培訓(xùn)在目標(biāo)內(nèi)容上的統(tǒng)一與方法上僵化，限制老師的共性特點(diǎn)充分進(jìn)展的現(xiàn)象，校本教研為轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，為學(xué)校的特色進(jìn)展與老師的共性張揚(yáng)供應(yīng)了可能。校本教研有利于老師的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)展，打造制造性老師隊(duì)伍。

4、校本教研有利于創(chuàng)辦學(xué)校特色

“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的校本教研是廣闊學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條可探究的道路。在校本教研中，學(xué)校通過(guò)與科研部門(mén)合作，校長(zhǎng)與專(zhuān)家對(duì)話，老師與討論人員溝通，確定學(xué)校的進(jìn)展方向，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培育老師的科研素養(yǎng)和制造力，促進(jìn)同學(xué)的多元進(jìn)展，漸漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

5、校本教研能夠?qū)W(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)型組織，可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的制造力量，努力形成一種充滿(mǎn)于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必由之路。

6、校本教研有利于我國(guó)教研體制的改革

傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或?qū)W科本位，而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從閱歷型轉(zhuǎn)向科研型，使課堂教學(xué)討論轉(zhuǎn)向?qū)W科課程討論和學(xué)校辦學(xué)特色討論。

二、“校本教研”應(yīng)當(dāng)怎樣做

盡管現(xiàn)有的訓(xùn)練科研方法都能為老師的校本教研所采納，但由于老師職業(yè)所具有的獨(dú)特的工作特點(diǎn)和老師群體的特別素養(yǎng)，因而有些方法明顯更適合老師進(jìn)行討論工作。下面給出最相宜于校本教研的三種訓(xùn)練科研方法。

1、課題討論

課題討論是討論者針對(duì)某一問(wèn)題，依據(jù)肯定的討論假設(shè)和討論設(shè)計(jì)，主動(dòng)操縱討論變量，并對(duì)非討論變量賜予自覺(jué)和明確地掌握，觀測(cè)實(shí)施的結(jié)果，從而檢驗(yàn)討論假設(shè)的一種兼有實(shí)踐性和訓(xùn)練性的討論活動(dòng)。

一個(gè)完整的訓(xùn)練討論過(guò)程，通常包括如下幾個(gè)階段：選定課題、文獻(xiàn)檢索(查重)、形成假說(shuō)，制定討論方案、實(shí)際運(yùn)作、撰寫(xiě)討論報(bào)告。

2、案例討論

案例討論，是以某一對(duì)象或現(xiàn)象(即案例)為討論樣本，通過(guò)觀看，反思等方式反復(fù)分析與討論，以深化揭示其蘊(yùn)含的訓(xùn)練規(guī)律的討論方法。

案例是在觀看和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，案例討論的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，它能促進(jìn)老師對(duì)自身行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)力量。一個(gè)完整的案例討論過(guò)程，通常包括兩個(gè)階段：案例寫(xiě)作、案例討論。

3、敘事討論

敘事討論，是通過(guò)訓(xùn)練主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪訓(xùn)練行為，進(jìn)行意義建構(gòu)并使訓(xùn)練活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。與案例討論不同之處表現(xiàn)在：它是對(duì)多個(gè)案例的重新構(gòu)建，像一條線，通過(guò)意義串聯(lián)把很多真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行重新構(gòu)建，而案例討論是對(duì)某一個(gè)事物的討論，便像是一個(gè)點(diǎn)，敘事討論涉及的內(nèi)容比較廣泛，有讀書(shū)感想、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題、同學(xué)訓(xùn)練問(wèn)題、教學(xué)理念和教學(xué)討論等，而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)討論上。

敘事討論的過(guò)程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫(xiě)敘事討論報(bào)告。

三、老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展有什么樣的途徑

老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展是老師以自身已有基礎(chǔ)為動(dòng)身點(diǎn)，朝著既定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并制造出業(yè)績(jī)。其途經(jīng)有三個(gè)：自己學(xué)習(xí)，訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練科研過(guò)程。

1、自己學(xué)習(xí)過(guò)程。要求：要留意選擇性閱讀，理論學(xué)習(xí);要擅長(zhǎng)“聯(lián)系”思索，理念更新;要學(xué)會(huì)反思自悟，自己提高。

2、訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，增長(zhǎng)才智;在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中提高力量;在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3、訓(xùn)練科研過(guò)程：成就令同學(xué)景仰的學(xué)識(shí)和品行;形成獨(dú)特的訓(xùn)練教學(xué)風(fēng)格;制造有價(jià)值的閱歷和理論。

老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)范文篇4

一、要用新理念指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問(wèn)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量的培育，制造一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑，持續(xù)進(jìn)展的訓(xùn)練環(huán)境，在教學(xué)中既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)勝利的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和同學(xué)的學(xué)問(wèn)背景，同學(xué)生活閱歷緊密聯(lián)系起來(lái)。假如僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不行能很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，老師要讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行溝通。老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)、擅長(zhǎng)選擇同學(xué)中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷摚圆檎覇?wèn)題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)觀看、測(cè)量、折疊、爭(zhēng)論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，熟悉一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。同學(xué)通過(guò)觀看、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步進(jìn)展空間觀念。

3、加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化

估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)地培育同學(xué)的估算意識(shí)和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教同學(xué)活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中老師經(jīng)常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培育缺失了。

我認(rèn)為，數(shù)同學(xué)活雖然與生活關(guān)系親密，但究竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，假如數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自己，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永久只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以汲取生活中好玩有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)力量，但不能丟失數(shù)學(xué)本身。

5、培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)是培育同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)探究與合作溝通的重要途徑。老師應(yīng)組織同學(xué)開(kāi)展生動(dòng)好玩的活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、推理、溝通等隨著社會(huì)的進(jìn)展，同學(xué)每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會(huì)生活作為同學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各類(lèi)信息，使每個(gè)同學(xué)的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿(mǎn)生氣與活力，正如新課標(biāo)指出的：使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。老師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)同學(xué)的思維，讓他們樂(lè)觀地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，討論熟悉過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心;調(diào)動(dòng)心情，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣;溝通情意，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”實(shí)行的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于老師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！薄爸敢蹦苁雇瑢W(xué)養(yǎng)成善思索的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注四周事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培育。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，假如“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會(huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”同學(xué)學(xué)習(xí)，而不是“抱著”同學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂(lè)”且歡樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)范文篇5

老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)告一段落，在四天的培訓(xùn)活動(dòng)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)《老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展》等專(zhuān)題講座。在各種講座當(dāng)中，有對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀討論，有對(duì)同學(xué)組織、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)詳細(xì)做法的探討，我覺(jué)得這些講座和實(shí)踐活動(dòng)，特別貼近我們基層老師的教學(xué)，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中都起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，讓我感到受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí)，談一些心得體會(huì)。

第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升進(jìn)展的動(dòng)力，一個(gè)老師要想做好自己的工作并有良好的進(jìn)展，就必需有良好的個(gè)人素養(yǎng)。老師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在訓(xùn)練教學(xué)工作中取得的成就感到興奮，為同學(xué)的成長(zhǎng)感到歡樂(lè)，在付出與賜予中感到滿(mǎn)意。往往先是訓(xùn)練了自己，然后再來(lái)訓(xùn)練同學(xué)，或者在訓(xùn)練同學(xué)的同時(shí)也在訓(xùn)練自己。這樣的老師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺(jué)去做。訓(xùn)練成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)老師把訓(xùn)練作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。因此，要真正值好一名優(yōu)秀的老師，必需提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度虛心謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有劇烈的進(jìn)取精神和合作精神，擅長(zhǎng)與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自己調(diào)控和調(diào)整的力量較強(qiáng)，淡化得失，把訓(xùn)練作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增加職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)查找長(zhǎng)久有效的動(dòng)力。

其次、轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到老師是學(xué)校的仆人，個(gè)個(gè)都是進(jìn)展的重要一環(huán)，樹(shù)立了進(jìn)展意識(shí)，明白了開(kāi)放需求。

第三、要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)是中學(xué)校優(yōu)秀老師從事高質(zhì)量訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)問(wèn)量的劇增和學(xué)問(wèn)更新速度的加快，老師必需不斷地更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn);同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科綜合進(jìn)展的態(tài)勢(shì)，又要求老師們要不斷地拓寬學(xué)問(wèn)渠道，加快信息獵取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我仔細(xì)刻苦地去學(xué)習(xí)，我很清晰此次來(lái)的是學(xué)習(xí)!是在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己!完善自己!提高自己!升華自己!這短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊急而勞碌的，短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到教學(xué)真諦：他們重視營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，重視課堂的趣味性。在此同時(shí)我也深深的懂得了在平常教學(xué)中要變注入式教學(xué)法為啟發(fā)式教學(xué);變被悅耳課為主動(dòng)參加，變單純學(xué)問(wèn)傳授與技能并重，老師施教之一，貴在引領(lǐng)，妙在使同學(xué)開(kāi)竅。在課堂教學(xué)中能讓同學(xué)思索的盡量讓同學(xué)思索，能讓同學(xué)觀看的盡量讓同學(xué)觀看;能讓同學(xué)表述的讓同學(xué)表述;能讓同學(xué)動(dòng)手的讓同學(xué)動(dòng)手;能讓同學(xué)總結(jié)的要讓同學(xué)自己推導(dǎo)出結(jié)論，老師不能包辦代替?！鞍阎v堂變?yōu)閷W(xué)堂，把書(shū)本學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為生活情境，變?yōu)樯畹拇笳n堂?！弊屚瑢W(xué)參加進(jìn)來(lái)，像演員一樣體驗(yàn)人生的種種際遇，在過(guò)程中感悟語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)悟語(yǔ)言的真諦。

第四、學(xué)現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)。中學(xué)優(yōu)秀老師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清楚精確?????的語(yǔ)言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擅長(zhǎng)不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，嫻熟地把握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

培訓(xùn)已告一段落，但求知的道路永無(wú)止境，困難和挫折還等著去克服和戰(zhàn)勝。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)問(wèn)，將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己訓(xùn)練教學(xué)中，并多向前輩們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展心得體會(huì)范文篇6

當(dāng)今，新課程訓(xùn)練理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我知道我必需以樂(lè)觀的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展?；赝约旱某砷L(zhǎng)歷程，我深知自己的進(jìn)步離不開(kāi)下面幾個(gè)動(dòng)力源泉：

一、喜愛(ài)本職

訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，我看重同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)。正是由于對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的喜愛(ài)，我不僅有了工作的動(dòng)力，還經(jīng)常覺(jué)得自己的同學(xué)是最可愛(ài)的同學(xué)。這些，無(wú)不激勵(lì)著我，讓我在訓(xùn)練路上信念百倍。

二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是在老師的自覺(jué)自醒的基礎(chǔ)上綻開(kāi)的，但老師的成長(zhǎng)不行能完全只依靠自己，專(zhuān)業(yè)討論人員的參加也是不行或缺的因素。培訓(xùn)中心每學(xué)期都會(huì)給我們組織骨干老師培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)，這些培訓(xùn)讓我知道了當(dāng)前的訓(xùn)練局勢(shì)，明確了自己該樹(shù)立的訓(xùn)練理念。連續(xù)訓(xùn)練中，各校資深老師帶給我的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論，更讓我把握了訓(xùn)練的方法。另外，訓(xùn)練局組織了溝通課、優(yōu)質(zhì)課巡講，這些真實(shí)的、可操作的優(yōu)秀例子，都讓在新課改中曾一度不知所措的我豁然開(kāi)朗，給我的教學(xué)指出了鮮亮的道路。

三、同伴互助

老師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就需要在自己反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)老師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同共享閱歷、相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。我慶幸我有一群真誠(chéng)合作的好同事，課前，他們總能毫無(wú)保留地給我很多有見(jiàn)地的建議，課后又賜予我客觀的評(píng)價(jià)，使我的教學(xué)水平穩(wěn)步提升。平常我和大家會(huì)進(jìn)行不定期的信息交換，我們溝通自己好的做法，把自己擁有的信息公諸于眾。另外，我們還通過(guò)閱歷溝通會(huì)，共享、反思和提升自己的閱歷，借鑒和汲取他人的閱歷，這些讓我在課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得了很好收效。在教研組活動(dòng)時(shí)，我們有深度會(huì)談時(shí)間，這是個(gè)自由的開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，誘使我們把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、才智表達(dá)出來(lái)，當(dāng)冒出和形成許多有價(jià)值的新見(jiàn)解時(shí)，大家就在一起圍繞這個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都為自己的意見(jiàn)辯護(hù)，同時(shí)也不斷思索和質(zhì)疑他人的意見(jiàn)。大家相互豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問(wèn)題的熟悉。我的學(xué)問(wèn)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。其間，一些老老師和優(yōu)秀老師總能帶給我許多啟發(fā)，當(dāng)我工作遇到難題時(shí)，他們同我一起解決;當(dāng)我不知所措時(shí)，他們給我教導(dǎo);他們讓我養(yǎng)成了邊教邊思索的習(xí)慣。除了注意和本校同事的合作，我也很重視同外校老師的溝通，這時(shí)又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長(zhǎng)注入新的活力。

四、自己反思

卓有成效的自己反思是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自己成長(zhǎng)的核心因素!我注意了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也擅長(zhǎng)通過(guò)閱讀思索反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)覺(jué)差距。教前反思，我在備課前仔細(xì)分析教材、同學(xué)及同學(xué)以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)教學(xué)前深思預(yù)備出符合班情、生情的共性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高了我的教學(xué)猜測(cè)和分析力量;教中反思，即準(zhǔn)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，依據(jù)課堂上隨時(shí)消失的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高自己的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變力量;教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)閱歷理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結(jié)力量和評(píng)價(jià)力量;閱讀反思，通過(guò)閱讀訓(xùn)練教學(xué)專(zhuān)著不斷的吸取先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)與反思的相結(jié)合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。有人說(shuō)“只有老師自己才能轉(zhuǎn)變自己，只有老師意識(shí)到自己的教學(xué)閱歷及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化訓(xùn)練哲學(xué)?！蔽野堰@句話記在心間，鞭策自己的工作。

作為一個(gè)年輕的老師，我經(jīng)常會(huì)遇到一些麻煩的問(wèn)題，我的同事、領(lǐng)導(dǎo)，都給了我很大關(guān)心。我常常記錄一些反思，越是反思，越是覺(jué)得自己在訓(xùn)練教學(xué)中存在許多不足，于是我把目光投入到優(yōu)秀書(shū)籍上。我就經(jīng)常穿梭于圖書(shū)室與教室間，睡前必看書(shū)已成了我的習(xí)慣，無(wú)論是訓(xùn)練理論書(shū)籍，還是名師的訓(xùn)練隨筆，又或者一本小說(shuō)、一本散文，都讓我領(lǐng)會(huì)到不一樣的風(fēng)光。

在今后的工作中，我會(huì)一如既往，做到如下幾點(diǎn)：

1、不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，留意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展，并結(jié)合教材的特點(diǎn)與同學(xué)的年齡特征，選擇最能調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性、主動(dòng)性的教學(xué)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

2、樂(lè)觀反思。對(duì)課堂教學(xué)中消失的問(wèn)題，進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，并進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身理論水平。

3、勇于實(shí)踐，不再可怕公開(kāi)課，討論課，在磨勵(lì)中挑戰(zhàn)自己，成為一名有自己教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)文老師。

4、樂(lè)觀參與各種校本培訓(xùn)，如教學(xué)研討、專(zhuān)題講座、閱歷溝通會(huì)等，在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

我時(shí)刻告誡自己要不斷挑戰(zhàn)自己，追求創(chuàng)新，拒絕平凡，注意自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)展，把自己的全部學(xué)問(wèn)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給同學(xué)、奉獻(xiàn)給訓(xùn)練事業(yè)。在