高中歷史-中國(guó)古代政治制度復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE中國(guó)古代政治制度課題中國(guó)古代政治制度單元復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、理解古代中國(guó)早期政治制度的演變和基本特點(diǎn)2、中國(guó)封建國(guó)家政治制度演變的特點(diǎn)和趨勢(shì)3、歸納推動(dòng)古代中國(guó)政治制度演變的原因情感態(tài)度價(jià)值觀1、在人類政治文明的建設(shè)中，古代中國(guó)為世界文明作出了巨大的貢獻(xiàn)。2、養(yǎng)成對(duì)待傳統(tǒng)文化（器物文化、制度文化、思想文化）成就的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，正確理解“批判的武器和武器的批判”的科學(xué)方法。3、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力是一切經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)的原動(dòng)力，它的變革推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革。而上層建筑的建設(shè)和完善是保證經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、解放和發(fā)展生產(chǎn)力的重要力量。過程方法提出問題―促成學(xué)生思考、交流、合作―反饋表達(dá)―師生互動(dòng)評(píng)價(jià)―形成認(rèn)識(shí)鞏固知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)秦、唐、元朝在建立和發(fā)展政治制度中的所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神及具體措施。教學(xué)難點(diǎn)1.搜集歷史資料,提高獲取有效信息的能力，掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史唯物主義的基本分析方法。2.通過學(xué)習(xí)討論、，構(gòu)建知識(shí)體系，提高質(zhì)疑、提問、解答的基本學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過交流合作、語言表達(dá)來鍛煉歷史思維和歷史歸納能力。明確相應(yīng)的政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)有關(guān)概念，形成歷史意識(shí)和充分的歷史自覺。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1早期政治制度的演變。即王位世襲制、分封制、宗法制。2秦朝的中央集權(quán)君主專制主義制度的形成和特點(diǎn)，以及相應(yīng)的歷史評(píng)價(jià)。3從秦朝至清朝前期中國(guó)封建國(guó)家的演變以及中央集權(quán)君主專制制度的演變歷程。教學(xué)方法1多媒體輔助教學(xué)、互動(dòng)談話法。2直觀法、復(fù)現(xiàn)法、探索法、演繹法。3講練結(jié)合，學(xué)思結(jié)合。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)與反思實(shí)錄設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、吸引注意、渲染課堂氣氛近三年高考出題規(guī)律把握出題方向，探究出題規(guī)律二、提綱挈領(lǐng)、直入課題提出第一單元復(fù)習(xí)課的主干知識(shí)要點(diǎn)：1中國(guó)古代早期政治制度的演變2中央集權(quán)君主專治制度演變的趨勢(shì)3中國(guó)古代選官制度面對(duì)現(xiàn)有問題，及時(shí)搜索大腦中已經(jīng)存貯的相關(guān)信息，組織文字，準(zhǔn)備表達(dá)三、提出問題，啟發(fā)思維、訓(xùn)練口頭表達(dá)通過學(xué)生大量的思維活動(dòng)解決具體歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題一、中國(guó)古代早期政治制度演變及特點(diǎn)注意問題提出的明確指向，啟發(fā)學(xué)生舉重若輕地回答問題，建立自信，產(chǎn)生成就感二、通過政治制度的演變歷程，思考分封制在不同時(shí)期的歷史作用。2思考并指出分封制的歷史影響：提醒學(xué)生從形成前期和后期瓦解等角度思考并回答問題：要培養(yǎng)學(xué)生形成整體的歷史評(píng)價(jià)思維。注意局部與整體的關(guān)系。深入探討分封制瓦解的根源：諸侯實(shí)力增強(qiáng)，是因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展。三、秦朝的統(tǒng)一和建立中央集權(quán)君主專制主義制度的重要措施1、問題導(dǎo)向，回顧秦始皇如何建立一套完整的中央集權(quán)君主專制制度的各項(xiàng)舉措。2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默會(huì)知識(shí)辯證批判中央集權(quán)君主專制制度的利弊。四、中央集權(quán)君主專制歷朝的演變1列表考查：學(xué)生通過再現(xiàn)已經(jīng)掌握知識(shí)完成表格填寫。2歸納歷史規(guī)律，挖掘隱性知識(shí)。及深刻影響古代政治制度演變的內(nèi)在力量是什么？形成“矛盾運(yùn)動(dòng)構(gòu)成歷史現(xiàn)象”的馬克思主義唯物史觀。明確以下問題：1王位世襲制取代禪讓制?！疤煜聻楣毖葑?yōu)椤凹姨煜隆本置妗?西周實(shí)行“分封制”。層層分封，拱衛(wèi)王室。并形成森嚴(yán)的等級(jí)制度。3在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部實(shí)行的宗法制，即“嫡長(zhǎng)子繼承制”。使統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部形成一種濃厚的宗族官僚體系。在分封制和宗法制互為表里的政治制度前提下，統(tǒng)治階級(jí)的關(guān)系。影響：歷史事件影響的多層次性：政治上：鞏固統(tǒng)治，拓廣疆域。經(jīng)濟(jì)上：推動(dòng)了奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展文化上：形成一整套的“周禮”制度。為奴隸制主流文化奠定基礎(chǔ)后期：諸侯混戰(zhàn)，利弊參半。學(xué)生可以通過直觀素材加以體驗(yàn)。2中央行政制度：皇帝制度、三公制度；地方建立郡縣制度。3前期的進(jìn)步作用：（國(guó)內(nèi)、國(guó)際），后期的局限性。1、基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)（略）朝代加強(qiáng)君主專制措施（中央）加強(qiáng)中央集權(quán)措施（地方）秦朝漢朝唐朝宋朝元朝明朝清朝變化根源趨勢(shì)總體特征2、這是一個(gè)難度很大的問題，需要合作交流才可以完成的。啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和外延充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生活動(dòng)為主的新課表理念?；旧蠑P棄了老師獨(dú)霸課堂的局面。五中央集權(quán)君主專制制度的思考1、封建統(tǒng)治前期的進(jìn)步性：2、歷朝統(tǒng)治者不斷發(fā)展完善的積極措施：3、封建統(tǒng)治后期這一制度的歷史局限性。補(bǔ)充：這套政治制度結(jié)束于何時(shí)？何事？生產(chǎn)力的角度統(tǒng)一的角度2、表現(xiàn)：三省六部制、科舉制、元朝的行省制3中外歷史比較，得出相應(yīng)結(jié)論西方進(jìn)入近代社會(huì)……中國(guó)仍然是封建社會(huì)，并阻礙資本主義萌芽1912年．辛亥革命。中國(guó)歷史的進(jìn)步。標(biāo)志中國(guó)由專制走向共和……學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)完成本單元的課文具體學(xué)習(xí)任務(wù)，具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于相關(guān)的、抽象的理論概念需要進(jìn)一步深化、內(nèi)化而形成正確地認(rèn)識(shí)和科學(xué)知識(shí)。為將來的學(xué)習(xí)外延奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元政治概念較多，而且年代較為久遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言一些概念上的理解也顯得較為深?yuàn)W困難。教學(xué)過程中應(yīng)從歷史不斷發(fā)展的特定環(huán)境入手，加以分析理解，并可適當(dāng)補(bǔ)充一些資料如文字、實(shí)物、實(shí)例、圖表等，幫助學(xué)生更形象更準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解析概念。中國(guó)古代政治制度從總體上看，是中央不斷加強(qiáng)對(duì)地方的控制、最高統(tǒng)治者不斷集中權(quán)力的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從此總體特征與趨勢(shì)，分析和歸納探究歷朝歷代政治制度產(chǎn)生、發(fā)展及變更的原因和規(guī)律。綜合學(xué)習(xí)的角度來認(rèn)識(shí)我國(guó)古代中央集權(quán)制度形成與發(fā)展的歷史必然性，效果較好一、核心內(nèi)容分析本單元時(shí)間斷限上起先秦，下至明清，囊括了古代中國(guó)兩千多年的政治發(fā)展過程。政治制度由社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定并為其服務(wù)，是社會(huì)上層建筑的主要部分。古代中國(guó)政治制度具有豐富的內(nèi)涵，本專題主要是梳理了專制主義中央集權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，立意主要在于通過對(duì)一個(gè)時(shí)期（或一個(gè)朝代）某個(gè)具體的歷史事件或史實(shí)的剖析，了解、認(rèn)識(shí)或探討該時(shí)期政治制度的主要特點(diǎn)及其對(duì)古代中國(guó)社會(huì)政治發(fā)展的影響。二、重點(diǎn)問題分析1.宗法制宗法制是氏族社會(huì)權(quán)力和財(cái)產(chǎn)的繼承制度。它由父系氏族社會(huì)的家長(zhǎng)制演變而來，成型于黃帝時(shí)代，歷經(jīng)夏商，完備于西周。它構(gòu)成了奴隸主貴族的等級(jí)階梯，成為我國(guó)奴隸社會(huì)基本的社會(huì)政治制度。核心內(nèi)容：規(guī)定在氏族組織中層層由嫡長(zhǎng)子世襲為宗主，作為氏族延續(xù)的主干，而其余諸子則不與嫡長(zhǎng)子享受平等地位，只能另立小宗作氏族延續(xù)的旁支。大宗與小宗在家族發(fā)展上是主干與旁支的關(guān)系，在政治上是君臣的關(guān)系。依據(jù)宗法制的組織形式，周王既是普天之下最高的統(tǒng)治者，又是全體姬姓宗族的“大宗”，即最大的族長(zhǎng)。他既代表社稷，又主持宗廟的祭祀。影響：宗法制的權(quán)力是以血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近來確定的。按照宗法制劃定等級(jí)地位，防止了同族對(duì)于權(quán)力、地位、財(cái)產(chǎn)的爭(zhēng)奪，有利于奴隸制國(guó)家的鞏固。后來，宗法又與政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)相結(jié)合，牢固地維系著封建制度，是中國(guó)的封建社會(huì)得以長(zhǎng)期延續(xù)的重要原因。2.分封制演變：分封制是中國(guó)古代國(guó)王或皇帝分封諸候的制度。周初，為了鞏固奴隸主國(guó)家政權(quán)，周天子把王族，功臣和貴族分封到各地做諸候，建立諸侯國(guó)。諸侯在其封國(guó)內(nèi)有世襲的統(tǒng)治權(quán)，對(duì)天子有鎮(zhèn)守疆土、定期朝貢等義務(wù)。春秋時(shí)期，隨著奴隸制經(jīng)濟(jì)日益崩潰，周天子勢(shì)力衰微，諸侯爭(zhēng)霸的局面出現(xiàn)，分封制名存實(shí)亡；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，分封制逐步被郡縣制取代。秦統(tǒng)一后，在全國(guó)推行郡縣制。影響：分封制對(duì)開疆拓土，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一起過積極作用。但由于諸侯國(guó)的相對(duì)獨(dú)立性，往往造成內(nèi)亂，威脅到中央政權(quán)。3.郡縣制確立：郡縣制是在分封制瓦解的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新興地主階級(jí)的需要而出現(xiàn)的。秦統(tǒng)一六國(guó)后，郡縣制在全國(guó)推行，秦以后各朝代一直予以沿用。特點(diǎn)：與分封制不同的是，郡守和縣令都由皇帝直接任免。影響：郡縣制下的郡守和縣令都由皇帝直接任免，從而使君主有效地加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政治安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；郡縣制從根本上否定了分封制，打破了西周以來分封割據(jù)的狀況，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管理，有力地維護(hù)了祖國(guó)的統(tǒng)一。4.清朝軍機(jī)處清雍正七年（1729年），清軍在西北與準(zhǔn)噶爾蒙古激戰(zhàn)，為及時(shí)處理軍務(wù)，始設(shè)軍機(jī)房。清乾隆即位后，改稱總理處。乾隆三年（1738年）始名軍機(jī)處，設(shè)軍機(jī)大臣、軍機(jī)章京，無定額，均為兼職。軍機(jī)大臣由皇帝親信的滿漢大學(xué)土、尚書、侍郎等兼任。中經(jīng)乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒，直至宣統(tǒng)三年（1911年）皇族內(nèi)閣成立后裁撤，歷時(shí)170余年。軍機(jī)處職能原為承命擬旨，參與軍務(wù)，隨著時(shí)間的推移和條件的改變，軍機(jī)處已不再是單純的軍事機(jī)構(gòu)，逐漸演變?yōu)榍宕珖?guó)政令的策源地和統(tǒng)治中心，其地位遠(yuǎn)高于國(guó)家行政中樞的內(nèi)閣。5.秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和作用秦始皇所創(chuàng)建的中央官僚機(jī)構(gòu)有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制?！叭徘洹狈止?yán)密，各司其職，但都要圍繞著皇權(quán)這一中心來設(shè)置和運(yùn)轉(zhuǎn)。最高官職，如“三公”等相互牽制，任何人都無法獨(dú)攬大權(quán)，最終軍政大權(quán)完全操縱于皇帝一人手中，保證專制皇權(quán)不致旁落。第二，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、將作少府等官職就是為皇室專設(shè)的，是為皇帝私家服務(wù)的。國(guó)與家同治，這是封建時(shí)代的統(tǒng)治特點(diǎn)?？?，為秦朝中央政府管轄下的地方最高一級(jí)行政單位，郡級(jí)行政機(jī)關(guān)由郡守主持全郡政務(wù)?？は略O(shè)縣，縣級(jí)行政機(jī)構(gòu)由縣令（不滿萬戶之縣長(zhǎng)官稱縣長(zhǎng)）主持政務(wù)，郡縣官吏都由中央政府任免。秦始皇所創(chuàng)建的從中央到地方一整套官僚機(jī)構(gòu)組織十分嚴(yán)密，其特點(diǎn)是選官不問身份，實(shí)行俸祿制度，官位概不世襲，主要官吏由皇帝任免調(diào)遣。這套官僚體制的建立，在全國(guó)確立起當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的封建專制主義中央集權(quán)制度。這不僅確保了地主階級(jí)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的統(tǒng)治，而且有利于統(tǒng)一局面的發(fā)展和鞏固。6.中國(guó)封建專制主義中央集權(quán)制度專制主義中央集權(quán)制度，是我國(guó)封建社會(huì)基本的政治制度。嚴(yán)格說來，這一概念由兩部分構(gòu)成，即封建專制主義和中央集權(quán)，但兩者是不能等同的。封建專制主義是一種決策方式，主要特征是皇帝個(gè)人專制獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)是講中央與地方的關(guān)系，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府命令，一切受制于中央。7.專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展總趨勢(shì)（1）皇權(quán)加強(qiáng)，相權(quán)削弱。不斷改革中央行政機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化皇權(quán)，分散削弱相權(quán)，強(qiáng)化皇帝對(duì)中央和地方官吏的控制和監(jiān)視。秦始皇確立皇權(quán)至上的專制制度，國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)軍事一切大權(quán)集中在皇帝手中，包括政事裁決和官吏任免；明清時(shí)期中國(guó)封建專制制度加強(qiáng)，包括明朝廢除丞相、皇帝直接控制六部大臣、設(shè)立皇帝直接控制的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)對(duì)官吏和人民的監(jiān)視和鎮(zhèn)壓，清朝初期增設(shè)軍機(jī)處，軍國(guó)大事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣只能跪受筆錄。（2）中央權(quán)力加強(qiáng)，地方勢(shì)力削弱。不斷改革地方行政機(jī)構(gòu)，分散或收回地方權(quán)力，加強(qiáng)中央對(duì)地方，特別是對(duì)邊疆地區(qū)的嚴(yán)密管轄。中央：秦始皇在中央設(shè)丞相、御史大夫、太尉，分掌政事、監(jiān)察、軍事，地方設(shè)郡縣制，中央集權(quán)制度確立；隋唐時(shí)期的三省六部制進(jìn)一步完善了中央集權(quán)制度，尚書掌管行政，中書和門下掌管政令草擬和審批；到明清時(shí)期，廢丞相、設(shè)內(nèi)閣和六部、增設(shè)軍機(jī)處，中央機(jī)構(gòu)的設(shè)立和職權(quán)完全服從于專制君權(quán)的需要。地方：秦始皇時(shí)期的郡守、縣令由皇帝任命；西漢初王國(guó)問題經(jīng)過平定“七國(guó)之亂”、漢武帝“推恩令”和奪去大批王侯爵位才解決；唐朝中期藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力強(qiáng)大，經(jīng)過五代十國(guó)，直至北宋初期解除朝中大將和地方節(jié)度使兵權(quán)后才解決，中央通過對(duì)地方派文臣知州、轉(zhuǎn)運(yùn)使和控制禁軍等方法才結(jié)束；元朝在地方設(shè)立行省，對(duì)全國(guó)進(jìn)行有效管轄，明朝在地方廢行省，設(shè)三司，分掌行政、司法和軍政，并直接隸屬中央，都是中央對(duì)地方的控制加強(qiáng)的表現(xiàn)。高考真題1(2016新課標(biāo)1高考?xì)v史)27.明初廢行省，地方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L(zhǎng)官。這一變化有助于

A.擴(kuò)大地方行政權(quán)力B.提高地方行政效率

C.削弱六部的權(quán)限D(zhuǎn).緩解中央與地方的對(duì)立

22016新課標(biāo)2高考?xì)v史)27.福建各地族譜中有大量關(guān)于入臺(tái)族裔回鄉(xiāng)請(qǐng)祖先牌位赴臺(tái)的記載，此類現(xiàn)象在清乾隆年間驟然增多。這說明乾隆年間

（）

A.族譜編修順應(yīng)了移民的需求

B.大陸移民已在臺(tái)灣安居繁衍

C.內(nèi)地宗族開始整體遷移臺(tái)灣

D.兩岸居民正常往來受到阻礙

3（2014·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜·27）明初廢丞相、設(shè)顧問性質(zhì)的內(nèi)閣大學(xué)士，嚴(yán)防權(quán)臣亂政。明中后期嚴(yán)嵩、張居正等內(nèi)閣首輔操縱朝政，權(quán)傾一時(shí)。這表明()A．皇權(quán)漸趨衰弱

B．君主集權(quán)加強(qiáng)C．內(nèi)閣取代六部

D．首輔權(quán)力失控課后鞏固著名學(xué)者余英時(shí)指出：科舉不是一個(gè)單純的考試制度，它將社會(huì)結(jié)構(gòu)緊密地聯(lián)系了起來，形成一個(gè)多面互動(dòng)的整體，一直發(fā)揮著無形的統(tǒng)合功能。閱讀下列材料：

材料一

科舉之善，在能破朋黨之私?！按诉x舉，皆權(quán)在舉之之人，士有應(yīng)舉之才，而舉不之及，夫固無如之何。既可（科舉），……不能應(yīng)試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應(yīng)試，終必有若干人可以獲舉也。此實(shí)選舉之官徇私舞弊之限制。

——呂思勉《中國(guó)制度史》材料二

漸漸地，這些考試（指科舉）開始集中于文學(xué)體裁和儒家正統(tǒng)觀念，最后的結(jié)果是形成一種制度，為中國(guó)提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理?！灰袊?guó)仍相對(duì)地孤立在東亞，它就會(huì)繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。

——（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料三

作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性?！婆e的創(chuàng)新之處就在不僅為社會(huì)底層的知識(shí)分子提供了持續(xù)流動(dòng)的可能，而且將其制度化?！婆e制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂”式的“機(jī)會(huì)均等”……的機(jī)制，對(duì)知識(shí)分子的社會(huì)心理是一種塑造，客觀上激勵(lì)了個(gè)人的奮斗精神。

——薛明揚(yáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》請(qǐng)回答：

（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢晉時(shí)期的選官制度，并通過與上述選官制度的比較，說明科舉制的歷史進(jìn)步性。

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（2）據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明科舉制所具有的政治、思想以及整體的統(tǒng)合功能。

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（3）據(jù)材料三，說明科舉制對(duì)于現(xiàn)代人才選拔的歷史借鑒價(jià)值。

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