幼兒園教育隨筆：充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境_第1頁
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教育隨筆：充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境

教育隨筆：充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境

陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育觀念，陶行知先生也說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。當(dāng)今社會正越來越向著社會化、多元化的方向發(fā)展，這也給我們教育內(nèi)容的整合提供了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園里，怎樣充分利用周圍的環(huán)境，一直是我們周鐵幼兒園深思的問題。

首先，我們在主題活動中根據(jù)主題內(nèi)容的需要，不斷變換學(xué)習(xí)場所，充分利用大自然和幼兒園周邊特定的社會資源，將幼兒帶出空間有限的教室，走進(jìn)空間無限的課堂，讓幼兒親眼看，親耳聽，親手做獲得直接經(jīng)驗，建構(gòu)知識體系。

我們幼兒園主題建筑的后面是一塊大草坪和一塊種植地，這里不僅是孩子們嬉戲玩，他們每天按時來澆水，并作好記錄，從中了解植物生長的過程，體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅。他們還在這里懇土將種子育苗。中班的孩子在草叢中捉蝸牛，引發(fā)一系列找蝸牛，養(yǎng)蝸牛的生成活動。這里更是小班孩子游戲小天地。春天老師和孩子們一起放風(fēng)箏，秋天在這里撿落葉，有時老師們將孩子們帶到草地上，在這里席地而坐，從而將這里作為生動的課堂。

每當(dāng)春天來了，孩子們一手挎著小籃，一手拿著小刀，在田埂上挖野菜，在尋找中識別馬蘭和薺菜?；氐接變簣@親手摘掉爛葉和黃葉，浸泡洗凈，和上肉、剁成餡，自己動手包成團(tuán)子和餃子，并且涼拌了來吃，那味道才叫鮮美，雖然外形不如媽媽包的好，但親手勞動的果實使一些平時連嘗都不肯嘗的孩子都忍不住吃了一個又一個。從中，我們欣喜地看到幼兒的學(xué)習(xí)和生活就是這樣水乳交融，自然天成地聯(lián)系在一起。

一直以來，我們還充分挖掘社區(qū)資源。經(jīng)常帶孩子們走出幼兒園。學(xué)期初，我們將參觀、訪問、遠(yuǎn)足等活動制定在教學(xué)活動計劃中，并定期進(jìn)行活動。本學(xué)期，我們開展了大帶小遠(yuǎn)足活動，參觀了宏夏門窗場，大班的孩子以小記者的身份采訪并同時參觀了如意人服裝廠，參觀了醫(yī)院、菜場、小區(qū)、超市，最近又參觀

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