初中化學-課題1 生活中常見的鹽教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計1、課題引入：展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。2、直觀形象，突破重難點：初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調(diào)動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過動畫，動態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。學情分析《化學課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，化學教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和化學學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學過程，主要從以下幾個方面加以關(guān)注：（1）關(guān)注學生的已有知識和經(jīng)驗：本課題所需的知識基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學生已經(jīng)具備。但從學生學習過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：基礎(chǔ)不扎實、知識不系統(tǒng)、應用不靈活，再加上我校學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發(fā)展。因此，本課教學，應采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進的方式，使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān)復分解反應內(nèi)容的學習思路和方法。（2）關(guān)注學生的學習方法和技巧：形象感悟和系統(tǒng)歸納是學好本課題的重要方法。教學中，采用不同的教學手段，充分調(diào)動學生的各個感官，提高對知識的理解感悟；采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進行鞏固，提高學生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應用能力，開闊學生的學習思路和方法，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。（3）關(guān)注學生的個性發(fā)展和群體提高：本課題所需的知識是將已學的內(nèi)容進行歸納、延伸，所以，對基礎(chǔ)知識應讓基礎(chǔ)較差的學生交流回答，并給予相應的肯定評價，提高他們化學學習的自信心；對具有一定綜合難度的問題，讓基礎(chǔ)相對較好的學生進行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節(jié)課的學習，都能有所收獲、提高和發(fā)展。教材分析本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學會判斷復分解反應類型；正確書寫復分解反應化學方程式。本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質(zhì)和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續(xù)學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。評測練習一瓶標簽破損的溶液M（如圖），該瓶溶液的溶質(zhì)是什么？有幾種可能？請設(shè)計實驗驗證你的猜想！(CaCl2溶液呈中性)實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論將碳酸鈉溶液和氫氧化鈣溶液混合，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？過濾后澄清濾液中有哪些溶質(zhì)？請設(shè)計實驗方案確定濾液中溶質(zhì)的組成？

發(fā)生的反應為：____________________________(化學方程式)

猜想一：______________猜想二：_____________

猜想三：_____________實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論課后反思由于本節(jié)課教學內(nèi)容過多，在教學過程中，部分探究內(nèi)容未能有效組織學生匯報總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多；復分解反應條件教學時，未能設(shè)計有效的教學語言來引導學生著重觀察生成物特點，導致學生在總結(jié)時過多觀察生成物中均含有鹽類物質(zhì)，而忽略了對沉淀、氣體和水的重視；最后課堂練習的難度大了，應將書寫復分解反應方程式改為初步判斷復分解反應能否發(fā)生。課標分析1．幫助學生從化學角度認識“鹽”。在本課題之前，學生對鹽的認識僅限于食鹽，并不能將其當作一類物質(zhì)來看待。通過本課題的學習，學生初步學會從組成角度去認識和區(qū)分常見的鹽，同時認識到鹽的組成（即所含的金屬離子或酸根離子）與其化學性質(zhì)有關(guān)，組成相似的鹽，其化學性質(zhì)也相似。2．幫助學生對無機化合物進行較為系統(tǒng)的分類。對“鹽”的概念的學習，使學生對無機化合物的分類有了一個較全面的認識。至此，在學生頭腦中已形成了一個相對完整的物質(zhì)分類系統(tǒng)。此外，學生在學習鹽的化學性質(zhì)的同時也體會到分類方法在化學學習和研究中的重要意義，認識到分類是為了人類更便利的研究化學物質(zhì)，研究角度不同，分類依據(jù)也會不同。3．使學生初步掌握碳酸根離子的檢驗方法?！俺醪綄W會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些物質(zhì)”是課程標準中規(guī)定初中生應具備的化學實驗技能之一。本課題前，學生通過學習具體的元素化合物知識，學會了對氧氣、二氧化碳等某一種物質(zhì)進行檢驗。本課題通過對碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的化學性質(zhì)的學習，學生初步掌握了碳酸根離子的檢驗方法，認識到可根據(jù)物質(zhì)的特殊組成對一類物質(zhì)進行檢驗。此外，對碳酸根離子的檢驗，再一次強化了學生頭腦中對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學思想的認知。4．幫助學生對基本反應類型有了一個較全面的認識。截至本課題，學生完成了對四種基本反應類型（化合、分解、置換、復分解反應）的學習，認識到可根據(jù)變化形式，對化學反應進行最基本的分類，初步形成和建立了化學反應的分類觀。意識到對化學反應進行分類，有利于了解和掌握身邊化學反應的發(fā)生條件和規(guī)律，以便有計劃地利用化學反應，使其在提高生活質(zhì)量、保護環(huán)境、促進社會發(fā)展等方面發(fā)揮的作用。課標分析1．幫助學生從化學角度認識“鹽”。在本課題之前，學生對鹽的認識僅限于食鹽，并不能將其當作一類物質(zhì)來看待。通過本課題的學習，學生初步學會從組成角度去認識和區(qū)分常見的鹽，同時認識到鹽的組成（即所含的金屬離子或酸根離子）與其化學性質(zhì)有關(guān)，組成相似的鹽，其化學性質(zhì)也相似。2．幫助學生對無機化合物進行較為系統(tǒng)的分類。對“鹽”的概念的學習，使學生對無機化合物的分類有了一個較全面的認識。至此，在學生頭腦中已形成了一個相對完整的物質(zhì)分類系統(tǒng)。此外，學生在學習鹽的化學性質(zhì)的同時也體會到分類方法在化學學習和研究中的重要意義，認識到分類是為了人類更便利的研究化學物質(zhì)，研究角度不同，分類依據(jù)也會不同。3．使學生初步掌握碳酸根離子的檢驗方法?！俺醪綄W會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些物質(zhì)”是課程標準中規(guī)定初中生應具備的化學實驗技能之一。本課題前，學生通過學習具體的元素化合物知識，學會了對氧氣、二氧化碳等某一種物質(zhì)進行檢驗。本課題通過對碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的化學性質(zhì)的學習，學生初步掌握了碳酸根離子的檢驗方法，認識到可根據(jù)物質(zhì)的特殊組成對一類物質(zhì)進行檢驗。此外，對碳酸根離子的檢驗，再一次強化了學生頭腦中對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學思想的認知。4．幫助學生對基本反應類型有了一個較全面的