初中化學-常見氣體的制取和收集教學設計學情分析教材分析課后反思

第3頁共3頁課題常見氣體的制取和收集課型復習課課時數(shù)1教學目的及要求知識與技能（1）學會根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件選擇氣體發(fā)生裝置；（2）學會根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體收集裝置；（3）掌握實驗室制取氧氣、二氧化碳的發(fā)生和收集裝置。過程與方法

（1）通過對基礎知識的復習，培養(yǎng)學生分析問題，探索問題和靈活運用知識的能力；（2）通過對知識的拓展，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生交流，合作學習的良好習慣；（2）培養(yǎng)學生實事求是，運用科學的原理解決問題的良好的科學素養(yǎng)；（3）通過學習中找規(guī)律，規(guī)律中體驗成功，進而體會到化學學習的樂趣。重點氣體制備的思路和方法。難點氣體制取裝置的選擇。教學方法討論、交流、歸納、練習教具實驗儀器課件多媒體課堂設計教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容時間分配引創(chuàng)導設發(fā)情現(xiàn)境化學是一門以實驗為基礎的學科。在中考中化學實驗是一個重要的內(nèi)容，主要有兩大部分，一是科學探究，二是氣體的制取與收集，今天這節(jié)課我們就一起來探究常見氣體的制取與收集問題5min互動實踐學習新知環(huán)節(jié)一：【大膽猜想，小心驗證】展示一瓶氣體。提出問題：（1）瓶內(nèi)可能是什么氣體？(2)如何驗證你的猜想？學生回答：環(huán)節(jié)二：請選擇合適的裝置，組成制取氧氣、二氧化碳氣體的一套完整裝置。學生活動：學生完成制取氧氣、二氧化碳氣體的制取裝置的拼接提出問題：你的這套裝置用的是什么原理制取氧氣或二氧化碳氣體的，請寫出反應的化學方程式。展示：發(fā)生裝置，分校比較優(yōu)點提問：（1）為什么長頸漏斗的下管口應伸入液面以下？（2）如何檢查裝置的氣密性？提問;（1）實驗室如何制取氫氣？寫出反應的化學方程式。（2）實驗室制取氫氣該選用哪些裝置呢？請選擇拼接出，并說明選擇發(fā)生裝置的理由。比較三套發(fā)生裝置的差異。小結(jié)：選擇發(fā)生裝置的依據(jù)環(huán)節(jié)三：如何收集三種氣體？選擇的依據(jù)是什么？展示氧氣、氫氣、二氧化碳的收集方法。小結(jié)：收集氣體的依據(jù)。隨堂練一環(huán)節(jié)三：如何制取和收集硫化氫氣體展示:相關的信息及發(fā)生裝置和收集裝置。學生裝置儀器引導學生認識有什么缺陷？引入多功能瓶的應用。學生設計收集和尾氣處理裝置隨堂練二：多功能瓶的針對練習。小結(jié);（1）氣體的檢驗、除雜、凈化的裝置的選擇原則。（2）氣體制取儀器連接的一般順序環(huán)節(jié)四：隨堂檢測30min突點破撥難提點升（1）多功能瓶的使用和注意事項（2）氣體的凈化和除雜。（3）有毒氣體的吸收和處理。5min鞏反固饋練體習升隨堂練習：1、25min作業(yè)布置學案板書設計常見氣體的制取和收集（一）反應原理：氧氣二氧化碳氫氣(二)制取裝置和收集方法課后反思學情分析學生在此之前已經(jīng)有了實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法，但對于氣體的制取的一般思路還是缺乏系統(tǒng)性，沒有形成有點到面，由具體的抽象的知識網(wǎng)絡。在此基礎上來復習氣體的制取和收集，讓學生歸納和總結(jié)氣體的制取的一般方法，歸納和總結(jié)氣體發(fā)生裝置和收集裝置選擇的依據(jù)。然后針對前面的歸納和整理進行一個直接應用，提出制取氣體的實驗設計，讓學生對實驗設計提高認識。因此，以學生已有的知識和技能為載體，將舊知識進行鞏固，又學習了新方法。效果分析本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取典型的的事例，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。由于大部分學生對實驗操作比較熟悉，本實驗的操作比較簡單，效果比較明顯，任務完成情況應該較好。能夠順利完成，并得到正確的結(jié)論。教材分析無處不在的自然現(xiàn)象蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)，了解化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要內(nèi)容。氧氣和二氧化碳是學生身邊常見的物質(zhì)，通過對于氧氣和二氧化碳制取的探究，引導學生通過觀察和實驗探究活動，認識體驗化學之美。本節(jié)課首先復習氧氣和二氧化碳、氫氣的實驗室制法。在學生原有的基礎上引導學生歸納整理實驗室制取氣體的一般思路和方法。其中重點整理氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)及相關的裝置圖，然后針對前面的歸納和整理進行直接的應用，提出制取硫化氫氣體的實驗設計，讓學生經(jīng)過思考對實驗設計又有更高一層的認識，引入多功能瓶的應用，通過對問題的討論，讓學生進一步認識氣體的凈化、干燥、及尾氣處理，提升拓展視野，對氣體的制取在實驗設計上有一個跟高層次的認識。氣體的制取在中考中是一個重要的考點，分校近幾年的各省市的中考試題。每年占10%的比分，從題目的設計上看，也充分的體現(xiàn)了培養(yǎng)學生科學探究的方法和自主探究的能力。評測練習【隨堂練一】一、下圖是實驗室中用于制取和收集氣體的裝置圖。

ABCDE（1）若用B裝置制氧氣，b中的裝的物質(zhì)(2)甲烷是密度小于空氣、難溶于水的氣體，實驗室用加熱無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷。制取甲烷的發(fā)生裝置應選擇(填裝置編號，下同），若要得到干燥的甲烷氣體則選取的收集裝置是 。（3）氨氣是一種密度比空氣小，極易溶解于水的氣體，實驗室可以在常溫下用燒堿固體和濃氨水混合制取，則可以選擇的發(fā)生裝置是;收集裝置是。 【隨堂練二】（1）如圖所示裝置(不可倒置)有多種用途，下列敘述正確的是A．若要除去H2中的CO2，可在此裝置中裝入NaOH溶液，氣體從B端通入B．若用排空氣法收集H2時，氣體應從A端通入C．若用水將此裝置中的氧氣排出，水應從A端進入D．若用排水法往裝置內(nèi)收集CO時，氣體應從A端通入2）若要除去CO2中混有的HCl和水蒸氣，下列裝置可以滿足要求的是()隨堂檢測：1、通過近一年的化學學習，你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的有關方法，請根據(jù)下圖回答問題：（1）以上裝置A～F中有一處明顯的錯誤，請加以改正；利用改正后的裝置完成后面的實驗；

（2）若選用裝置B、D、G制取并收集干燥的二氧化碳氣體，正確的組裝順序為，則在裝置G中加入的液體試劑是（填名稱）；

（3）實驗室用過氧化氫制取氧氣，應選用的發(fā)生裝置是，反應的化學方程式為；若用裝置G收集氧氣，氣體從（選填“a“或“b”）端通入；

（4）裝置B、C都能用來制取氫氣，相對于裝置B，裝置C的突出優(yōu)點是2、下面所示為實驗室中常見氣體制備、干燥、收集和性質(zhì)實驗的部分儀器（組裝實驗裝置時，可重復選擇儀器）。試根據(jù)題目要求，回答下列問題：以過氧化氫溶液為原料（二氧化錳作催化劑）在實驗室中制備并收集干燥的氧氣。

①所選儀器的連接順序為_______________（填寫儀器序號字母）。

②生成氧氣時，儀器A中發(fā)生反應的化學方程式為________________________。

⑵若用鋅和稀硫酸反應制取氫氣，并用來測定某不純的氧化銅樣品的純度（雜質(zhì)為少量單質(zhì)銅），所選儀器的連接順序為：A→D1→C→D2→D3。（已知：CuO+H2Cu+H2O；D1、D2、D3為3個濃硫酸洗氣瓶）

①儀器D1的作用是_______________________________。

②儀器A中發(fā)生反應的化學方程式是_________________________。

③通過測量反應前、后D2濃硫酸洗氣瓶的質(zhì)量變化，來計算氧化銅樣品的純度。若不連接D1，則計算出樣品純度的結(jié)果將____（填“偏大”、“偏小”或“不受影響”）課后反思一：本節(jié)課的精彩之處：1.目標明確通過引導學生從中考考點入手，能讓學生一下子就明白這節(jié)課要學什么，在思想上，引起了學生的有意注意。2.問題組織教學通過設置具有梯度的問題，讓不同層次的學生都有交流展示的機會，并在此過程中充分獲得自信和學習的滿足感，對于學生來說，這都是最可貴的收獲。另外，學生針對自己的學習情況提出疑問后，我沒有急于回答，而是把問題拋給學生“誰能回答他的疑問呢？”讓有能力的學生來解決，這樣充分顯示了學生的主體地位。3.過程清晰整節(jié)課的授課過程都是按照自主學習——合作學習——交流展示——總結(jié)提升的過程進行的。對于自主學習、合作學習的時機把握比較恰當，大部分問題都是通過先自主后合作的順序來進行的，當拋出問題引起學生的認知沖突以后，先通過自主學習讓學生充分思考，發(fā)現(xiàn)問題的難點，再進行合作學習，這樣既能提高合作學習的效率又防止有些同學過分依賴組內(nèi)的其他成員。4.從學科出發(fā)整節(jié)課我都站在化學科學的角度去統(tǒng)領教學。同樣的內(nèi)容，站在不同的學科角度會有不同的研究方向和結(jié)果，而化學是一門認識物質(zhì)、改造物質(zhì)、應用物質(zhì)的學科。以此為主線統(tǒng)領教學，在這樣潛移默化的影響之下，學生自然而然的就形成了化學學科的基本觀念。二：本節(jié)課的新思考1.本節(jié)課突出方法和觀念的教育，引導學生動手、動腦、總結(jié)歸納，形成知識體系。利用多媒體動畫的設計，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象的動畫，加深認識，通過學生的反應來看，效果很明顯。2.本節(jié)課的最后，提升到實驗設計的整體思路的方法。提升拓展學生的視野，對氣體的制取和實驗設計上有更搞得認識。3.評價方式的優(yōu)劣直接影響學生的學習興趣。如何能設計一種評價方式，讓各層次的學生都能有目標、有挑戰(zhàn)、有興趣呢。今后，我會加倍努力的學習，大膽的創(chuàng)新，在不斷地反思中繼續(xù)成長。課標分析常見的氣體的制取和收集是九年級化學的重要教學內(nèi)容。學生在此之前已經(jīng)有了實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法，但對于氣體的制取的一般思路還是缺乏系統(tǒng)性，沒有形成有點到面，由具體的抽象的知識網(wǎng)絡，在魯教版教材中，對于氧氣和二氧化碳的制取使用了很大的篇幅。而且作為身邊的物質(zhì)，認識氧氣和二氧化碳的制取方法也是非常重要的