高中地理-【課堂實(shí)錄】人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人口遷移第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能夠辨識(shí)人口遷移與人口流動(dòng)現(xiàn)象。2、認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的人口遷移的特點(diǎn)及影響因素。3、能夠通過(guò)實(shí)例理解人口遷移的原因。4、理解民工流產(chǎn)生的原因及影響。過(guò)程與方法：1、通過(guò)列舉實(shí)例理解人口遷移與人口流動(dòng)。2、通過(guò)討論探究與自學(xué)，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的人口遷移特點(diǎn)。3、自學(xué)資料理解國(guó)際難民、環(huán)境移民、外籍勞工和民工流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)全面的認(rèn)識(shí)人口發(fā)展問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 人口遷移與人口流動(dòng)的辨識(shí)。2、 民工流產(chǎn)生的背景及產(chǎn)生的影響。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法、小組討論法教學(xué)工具：多媒體、E學(xué)本教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：觀看里約奧運(yùn)會(huì)宣傳片，注意宣傳片里的人物講授：視頻播放完了，這段視頻給我們展示了巴西整個(gè)國(guó)家愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。不知道大家有沒(méi)有注意到觀看游泳比賽的小男孩是什么膚色的？那看賽馬的男生女生又是什么膚色的？各種膚色的人共同生活在巴西這個(gè)國(guó)家，這證明巴西是個(gè)多文化的國(guó)家，學(xué)過(guò)歷史我們都知道，巴西是個(gè)移民國(guó)家，那么世界歷史上到底發(fā)生了什么呢？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----人口遷移。（板書(shū)）那什么是人口遷移呢？課本上有這個(gè)概念----人口遷移是指人口在地區(qū)之間遷出或遷入，而發(fā)生居住地的永久性或長(zhǎng)期性改變的人口移動(dòng)現(xiàn)象。按照是否跨越國(guó)界分為：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移按照是否跨越省界分為：省級(jí)人口遷移和省內(nèi)人口遷移提問(wèn)：通過(guò)定義，你認(rèn)為人口遷移需要具備幾個(gè)特征呢？回答：空間位移、時(shí)間較長(zhǎng)、跨越行政邊界空間位移：由遷出地到遷入地時(shí)間較長(zhǎng)：永久性或是長(zhǎng)期性的，一般在一年以上居所改變：一般需要跨域行政邊界講授：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，那么另一種形式是什么呢？對(duì)，是人口流動(dòng)，那么什么是人口流動(dòng)呢？人口流動(dòng)是指因工作、學(xué)習(xí)、旅游、探親等短期或長(zhǎng)期離開(kāi)居住地外出活動(dòng)，而不變更戶籍的人口移動(dòng)現(xiàn)象。它也需要滿足三個(gè)指標(biāo)：空間位移：由流出地到流入地時(shí)間較短：臨時(shí)的或是短期的不變更戶籍提問(wèn)：這兩個(gè)概念是有明顯區(qū)別的，主要表現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)短上，根據(jù)這些指標(biāo)，我們來(lái)判斷一下以下哪些現(xiàn)象屬于人口遷移？哪些屬于人口流動(dòng)？為什么？回答：1、2017年春節(jié)前廣東省的摩托車(chē)返鄉(xiāng)大軍2、北宋末年中原人民大規(guī)模南遷3、小明考上了美國(guó)的大學(xué)，去攻讀碩士4、明清時(shí)期廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞5、外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親6、外出讀書(shū)，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生承轉(zhuǎn)：好，既然知道了什么是人口遷移，學(xué)會(huì)了判斷，那么歷史上的人口遷移是怎樣的呢？我們一起探究一下。提問(wèn)：大家思考：人類(lèi)社會(huì)早期，有沒(méi)有人口遷移現(xiàn)象？引導(dǎo)回答：有，追隨著食物遷移提問(wèn)：那在古代農(nóng)業(yè)社會(huì)呢？講授：福建客家族土樓是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。奇怪的是56個(gè)少數(shù)民族中并沒(méi)有客家族，其實(shí)客家族是漢族的一支，在歷史上，客家族這一支是生活在北方中原地區(qū)，后來(lái)因?yàn)楸狈疆愖宀粩嗳肭郑瑸榱硕惚転?zāi)荒戰(zhàn)亂，就不斷南遷，最后在福建等省定居下來(lái)?？梢?jiàn)在古代農(nóng)業(yè)社會(huì)人們會(huì)為了躲避戰(zhàn)亂而發(fā)生遷移。除此之外呢？回答：受土地開(kāi)墾的吸引，逃避災(zāi)荒、戰(zhàn)亂、宗教迫害講授：隨著時(shí)間的推移，15世紀(jì)末到16世紀(jì)初地理大發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的大規(guī)模人口遷移，二戰(zhàn)之后，國(guó)際人口遷移更加頻繁。討論：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，小組合作找出15至19世紀(jì)以及二戰(zhàn)之后人口遷移的路線，分析原因并總結(jié)整體特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘，然后找學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，一個(gè)講解一個(gè)畫(huà)箭頭，小組進(jìn)行補(bǔ)充。提問(wèn)：兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行比較，人口遷出地、遷入地發(fā)生改變的大洲是？未改變的大洲是？回答:發(fā)生改變的是歐洲、南美洲。歐洲由戰(zhàn)前的遷出地變成了遷入地，南美洲由戰(zhàn)前的遷入地變成了遷出地。而北美洲，特別是美國(guó)并沒(méi)有發(fā)生變化，始終是遷入地。自主閱讀：世界范圍內(nèi)的人口遷移有三種特殊形式：國(guó)際難民、環(huán)境移民、外籍勞工，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)E學(xué)本上的三段材料，了解一下國(guó)際難民、環(huán)境移民、外籍勞工。提問(wèn)：國(guó)際難民、環(huán)境移民、外籍勞工分別屬于人口遷移還是人口流動(dòng)？回答：國(guó)際難民、環(huán)境移民是人口遷移，外籍勞工是人口流動(dòng)。承轉(zhuǎn)：這是世界的，在我國(guó)，也存在一種特殊的人口流動(dòng)-----民工流提問(wèn)：現(xiàn)在大家打開(kāi)E學(xué)本，閱讀關(guān)于民工流的材料，了解一下民工流。結(jié)合材料小組討論一下民工流的流向是怎樣的？它是在什么背景下產(chǎn)生的？發(fā)生流動(dòng)的原因是什么？以及會(huì)帶來(lái)怎樣的影響?；卮穑毫飨?由農(nóng)村到城市，由內(nèi)陸到沿海民工流產(chǎn)生的背景：1、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行，使得農(nóng)村產(chǎn)生大量剩余勞動(dòng)力。2、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等差距加大。3、戶籍制度的放寬。民工流會(huì)產(chǎn)生哪些影響？對(duì)遷出地：1、加強(qiáng)與外界的聯(lián)系與交流2、緩解人地矛盾，保護(hù)生態(tài)環(huán)境3、提高經(jīng)濟(jì)收入4、人才外流，勞動(dòng)力減少對(duì)遷入地：1、彌補(bǔ)勞動(dòng)力不足2、提高城市化水平3、節(jié)省教育培訓(xùn)費(fèi)用4、給交通、治安等帶來(lái)壓力總結(jié)：可見(jiàn)，不管是在世界范圍內(nèi)，還是在我國(guó)范圍內(nèi)，人口遷移和人口流動(dòng)都無(wú)處不在，正是存在人口遷移，才使得巴西成為了“人種大熔爐”，形成了多姿的文化。本節(jié)課的內(nèi)容節(jié)結(jié)束了，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：1、 人口遷移與人口流動(dòng)的判斷2、 不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)3、 民工流的流向、產(chǎn)生的背景及影響練習(xí)：E學(xué)本10道選擇題作業(yè)：課下做調(diào)查，任選其一完成1、 調(diào)查自己的家族里有沒(méi)有人口遷移？遷移的原因是什么？2、 調(diào)查我班任課老師是否發(fā)生了人口遷移？遷移的原因是什么？3、 查閱資料，研究我國(guó)歷史上發(fā)生的幾次大規(guī)模人口遷移。板書(shū)設(shè)計(jì)：人口遷移一、 人口移動(dòng)：人口遷移與人口流動(dòng)二、 不同時(shí)期的人口遷移三、 民工流學(xué)情分析“人口遷移”這一概念是初中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”，目的是使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。1、 高一學(xué)生本身就具備初步的人口知識(shí)，但僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理現(xiàn)象關(guān)注也比較少。2、 高一學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。3、 高一學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀、世界觀正在形成，但是由于接觸的社會(huì)面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育和引導(dǎo)。4、 有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對(duì)于知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高中地理課堂教學(xué)效果分析年級(jí)高一科目地理講課人陳小鳳課題人口遷移第一課時(shí)時(shí)間2017年3月項(xiàng)目及分值評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)分值得分合計(jì)教學(xué)目標(biāo)（10分）1、符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等要求。66102、明確、具體、準(zhǔn)確，具有操作性。44教學(xué)內(nèi)容（10分）1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。44102、課時(shí)劃分合理，課程容量適度。333、能夠結(jié)合實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。33教學(xué)過(guò)程（40分）1、能夠依據(jù)課程特點(diǎn)，提出具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自學(xué)教材。55392、能夠創(chuàng)設(shè)師生平等交流、生生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。10103、能夠面向全體，關(guān)注個(gè)性差異，并注重優(yōu)生培養(yǎng)和差生轉(zhuǎn)化。544、能夠體現(xiàn)教師釋疑過(guò)程，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且有適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由臁?0105、及時(shí)組織課堂訓(xùn)練（或落實(shí)），反饋學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。556、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，科學(xué)有序地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。55教學(xué)效果（20分）1、基本實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。552、學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作、共同探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，樂(lè)于交流分享成績(jī)。55203、課堂氣氛寬松，師生精神飽滿，學(xué)生參與面廣，能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的愉悅。554、學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，與教師配合默契。55教師素質(zhì)（10分）1、教學(xué)心理素質(zhì)好，教態(tài)自然、親切、大方莊重，具有較強(qiáng)的親和力。22102、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)精煉；講解示范符合科學(xué)性，邏輯性、形象性、情感性強(qiáng)。223、字跡工整美觀，條理清楚；重點(diǎn)突出，布局合理。224、能根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或其他教學(xué)手段輔助教學(xué)；能開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源提高教學(xué)效益。225、靈活運(yùn)用教材，駕馭現(xiàn)場(chǎng)能力強(qiáng)，應(yīng)變自如。22教學(xué)特色（10分）1、能夠滲透先進(jìn)的教育理念，能夠貫穿先進(jìn)的教育方法。55102、具有較為明顯的教學(xué)風(fēng)格，在某些方面具有創(chuàng)造性。55評(píng)價(jià)人鄭賢梅、曲榮秋、姜波合計(jì)99課堂教學(xué)建議本節(jié)課結(jié)若干實(shí)例進(jìn)行了講解，生動(dòng)具體，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮了信息課堂的優(yōu)勢(shì)，拓展了學(xué)生的視野，促進(jìn)了知識(shí)的吸收和掌握。但是也可以看出個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上有些倉(cāng)促，希望多給學(xué)生時(shí)間消化吸收。教材分析關(guān)于本單元人類(lèi)的生存與發(fā)展離不開(kāi)地理環(huán)境，而人類(lèi)的活動(dòng)又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變著地理環(huán)境?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)的發(fā)展觀，形成文明的生活和生產(chǎn)方式?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理第二冊(cè)》的內(nèi)容是人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)。它以人類(lèi)活動(dòng)為核心，分析了人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系?！叭丝谂c地理環(huán)境”主要闡述的就是人口問(wèn)題，而人口問(wèn)題是所有問(wèn)題的焦點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)和世界所面臨的人口問(wèn)題，主要是由人口增長(zhǎng)過(guò)快引起的，因此人口數(shù)量的變化是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容主要從人口增長(zhǎng)過(guò)程及其地區(qū)差異和人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面闡述。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，全球范圍內(nèi)的人口遷移越來(lái)越頻繁，而我國(guó)正在加速城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，大規(guī)模的人口遷移必然隨之出現(xiàn)，因此人口的空間變化也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容主要從人口遷移的過(guò)程和人口遷移的影響因素等方面來(lái)分析。目前人口的日益增長(zhǎng)和一定歷史時(shí)期、一定范圍內(nèi)人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用資源的能力和空間的有限性及環(huán)境承載能力的有限性之間的矛盾日益突出，所以保持人口的合理容量成為十分緊迫的問(wèn)題。本單元共三節(jié)內(nèi)容和一個(gè)單元活動(dòng)，第一節(jié)“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”，介紹了世界人口增長(zhǎng)的歷史軌跡，人口增長(zhǎng)模式和不同國(guó)家的人口問(wèn)題等內(nèi)容；第二節(jié)“人口遷移”，說(shuō)明了人口遷移、人口流動(dòng)以及人口遷移的動(dòng)因和效應(yīng)；第三節(jié)“人口分布與人口合理容量”闡明了世界和我國(guó)人口分布及其地理因素、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念和因素；單元活動(dòng)“學(xué)用地理統(tǒng)計(jì)圖”則從實(shí)踐和應(yīng)用的角度講解了常用的地理統(tǒng)計(jì)圖及其解讀和使用方法。關(guān)于本節(jié)課本節(jié)《人口遷移》是人口機(jī)械增長(zhǎng)的表現(xiàn)，是引起人口增長(zhǎng)的另一種原因，它不僅能引起人口數(shù)量的變化，也會(huì)改變遷入地和遷出地的人口分布狀況，因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)第一目“人口的遷移與流動(dòng)”，首先從人口遷移的概念入手，講述了人類(lèi)社會(huì)早期、地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)期以及二戰(zhàn)后世界人口遷移的特點(diǎn)。（人口流動(dòng)部分留到第二課時(shí)去學(xué)習(xí)）“知識(shí)窗”列舉了國(guó)際難民與環(huán)境移民，以及外籍勞工等人口遷移形式，這些現(xiàn)象與當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)密切結(jié)合，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)了教材的時(shí)代性。第二目“人口遷移的主要原因”是本節(jié)的重難點(diǎn)。教材以文本框列舉出影響人口遷移的主要因素，強(qiáng)調(diào)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別是造成人口遷移的最主要原因。同時(shí)，“活動(dòng)”采用案例教學(xué)的形式，以我國(guó)歷史上的“闖關(guān)東”和改革開(kāi)放后出現(xiàn)的“雁南飛”為背景，具體分析了人口遷移的主要原因，更有利于學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的領(lǐng)悟和認(rèn)同。（人口遷移對(duì)地理環(huán)境的影響部分留到第二課時(shí)去學(xué)習(xí)）為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過(guò)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀人口遷移路線圖，并通過(guò)討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。課堂小測(cè)一、選擇題1.關(guān)于人口遷移概念的理解，正確的是()A.凡人口在兩地區(qū)間的空間移動(dòng)，均稱(chēng)為人口遷移B.我國(guó)大學(xué)生赴歐美留學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位，屬于人口遷移C.參與國(guó)際旅游屬于人口遷移范疇D.屬于人口遷移范疇的遷移人口，其空間移動(dòng)距離在1000千米以上2.2015年春運(yùn)從2月4日持續(xù)至3月15日共40天。全國(guó)春運(yùn)共發(fā)送旅客達(dá)28.09億人次，比去年同期增長(zhǎng)3.5%。春運(yùn)期間，春節(jié)前后人口主要流動(dòng)的方向分別為()A.城市→農(nóng)村，農(nóng)村→城市B.農(nóng)村→城市，城市→農(nóng)村C.城市→城市，農(nóng)村→農(nóng)村D.農(nóng)村→農(nóng)村，城市→城市讀模擬人口遷移示意圖，完成1～3題。3．屬于國(guó)際人口遷移的有()A.②③B．③④C．④⑤D．⑥⑦4．與P、Q兩國(guó)目前人口遷移情況類(lèi)似的兩個(gè)國(guó)家是()A．中國(guó)、澳大利亞B．墨西哥、中國(guó)C．美國(guó)、墨西哥D．美國(guó)、澳大利亞(2008年高考海南卷)下表資料摘自聯(lián)合國(guó)于2000年發(fā)布的預(yù)測(cè)報(bào)告，反映了2001～2050年世界移民趨勢(shì)。據(jù)此完成5～6題。遷出國(guó)數(shù)量(萬(wàn)人/年)遷入國(guó)數(shù)量(萬(wàn)人/年)中國(guó)30.3美國(guó)110.0墨西哥26.7德國(guó)21.1印度22.2加拿大17.3印度尼西亞18.0英國(guó)13.6菲律賓14.4澳大利亞8.35.世界人口遷移的主要趨向是()A．從發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移B．從北半球向南半球遷移C．從西半球向東半球遷移D．從內(nèi)陸國(guó)家向沿海國(guó)家遷移6．移民外遷的主要?jiǎng)右蚴菍で?)A．更高的社會(huì)地位B．更多的休閑時(shí)間C．更高的收入D．更優(yōu)的自然環(huán)境讀“第二次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際勞動(dòng)人口流向示意圖”7、根據(jù)圖中各移民流向，下列敘述錯(cuò)誤的是()A.拉丁美洲到北美洲的移民是三大移民流之一B.由貧窮區(qū)域流入富裕區(qū)域是移民的主要方向C.歐洲到北美的移民主要來(lái)自西歐D.人口移動(dòng)主要是由經(jīng)濟(jì)原因所致讀下圖“人口遷移示意圖”，回答下列小題8．若此圖表示“二戰(zhàn)”后世界人口遷移的主要方向，則該圖可能表示A.從歐洲遷往非洲B.北美遷往拉美C.從亞洲遷往拉美D.從非洲遷往西亞9.若該圖表示近年來(lái)我國(guó)民工流動(dòng)的主要方向，則該圖可能表示的是A.從湖北流向四川B.從湖南流向廣東C.從山東流向河北D.從新疆流向內(nèi)地10.近年來(lái)我國(guó)東部地區(qū)大城市出現(xiàn)的“民工潮”現(xiàn)象，表明了①鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化速度加快②農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)化不足③大城市人口老齡化問(wèn)題嚴(yán)重④地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡A.①④B.③C.②④D.①③④二、綜合題結(jié)合材料，完成下列問(wèn)題。材料1：不同時(shí)期戶籍遷移記憶漫畫(huà)。材料2：據(jù)2009年1月23日中國(guó)政府網(wǎng)消息，國(guó)務(wù)院辦公廳已發(fā)出通知，要求中小企業(yè)和非公有制企業(yè)招收非本地戶籍的普通高校專(zhuān)科以上畢業(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制(直轄市按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行)。(1)當(dāng)前我國(guó)人口遷移的方向是()A．由城市到鄉(xiāng)村B．由城市到城市C．由鄉(xiāng)村到城市D．由鄉(xiāng)村到鄉(xiāng)村(2)目前我國(guó)的國(guó)內(nèi)人口流動(dòng)和遷移以務(wù)工和經(jīng)商為主要形式，這對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村有何影響？(3)材料1、2反映出的影響人口遷移的因素有哪些？(4)進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了大量外來(lái)民工無(wú)“工”可做而本地企業(yè)無(wú)“工”可用的現(xiàn)象，原因是什么？答案：1.B2.A3.B4.A5.A6.C7.C8.D9.B10.C綜合題C加強(qiáng)與外界的聯(lián)系與交流，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；緩解人地矛盾，保護(hù)生態(tài)環(huán)境；更好地利用和開(kāi)發(fā)土地資源；人才外流，勞動(dòng)力減少。社會(huì)文化因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素20世紀(jì)90年代后，我國(guó)東南沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)技術(shù)人員需求大量增加，而外來(lái)民工大部分知識(shí)水平較低，難以滿足企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)要求，從而課后反思我依照課標(biāo)要求，本著學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理的思想，精心