小學(xué)語文試講教案模板

小學(xué)語文試講教案模板

《桂林山水》教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。3、有感情地朗讀課文，背誦全文。4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。三、課前準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖。2、搜集圖片或制作課件。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)：師：同學(xué)們，我們偉大的祖國江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)。你們知道這是我國哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)嗎？（板書：桂林山水）今天我們就來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，一起去領(lǐng)略那美麗山水吧！師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！睅煟耗奈煌瑢W(xué)知道“甲天下”是什么意思？生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答得很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段的第一句話。生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！睅煟汉?，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？生：寫大海和西湖是為了和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。師：這位同學(xué)回答得真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)可以說一下。生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）師：找得非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一遍，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睅煟汉芎玫睦首x。這句話中使用了哪些修辭手法？生：使用了排比和比喻。師：回答正確。作者使用排比的手法，列舉了漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用比喻突出了漓江水的綠色。作者將漓江水比作什么？沒錯(cuò)，是無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，誰能解釋一下“翡翠”的含義？生：非常綠的玉石。師：正確。那么“無瑕的翡翠”是什么意思？（板書：無瑕）生：沒有斑點(diǎn)的玉石。師：“瑕”是玉石上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉石，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠色。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。（板書：分號(hào)，“；”）分號(hào)表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們一起朗讀第二自然段，感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟分號(hào)的用法。生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！睅煟和瑢W(xué)們的朗讀越來越好了，看樣子已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么？生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明漓江水非?！办o”。師：回答正確?，F(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀第三自然段，并畫出描寫桂林山特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式、寫作方法和第二自然段有哪些相似之處。生：（自由朗讀第三自然段）師：同學(xué)們讀完了嗎？好的，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段和第二自然段有哪些相似之處？你來回答。生：這一段的開頭也使用了對(duì)比的手法，先提到了泰山、香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)時(shí)，也使用了排比和比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。師：回答得真好，不僅很好地回答了老師的問題，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在同學(xué)們一起朗讀第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）本次試講的主題是閱讀理解，以《我要的是葫蘆》為例，通過學(xué)生閱讀、理解、分析故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠熟練朗讀故事《我要的是葫蘆》；2.學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，分析主人公的心理變化；3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，通過寫作表達(dá)自己的想法和感受。三、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（5分鐘）教師出示一張插圖，讓學(xué)生猜測(cè)故事的主題，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己小時(shí)候喜歡的玩具，為故事做鋪墊。2.故事講解（10分鐘）教師朗讀故事《我要的是葫蘆》，并注重語音語調(diào)的把握，讓學(xué)生跟讀。然后，教師分段講解故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容和人物性格。3.分析主人公的心理變化（10分鐘）教師提問：“小男孩最開始想要什么？后來又想要什么？最后得到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生分析主人公的心理變化，并讓學(xué)生通過舉例子的方式，講述自己的心理變化。4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫出自己的想法和感受（15分鐘）教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫一篇自己的小故事，表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。教師在這個(gè)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，如使用形容詞、比喻、排比等修辭手法，提高學(xué)生的寫作水平。5.總結(jié)和作業(yè)布置（5分鐘）教師總結(jié)今天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回答一些問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，布置作業(yè)：讓學(xué)生寫出自己對(duì)這個(gè)故事的理解和感受，并在下節(jié)課上交。這篇課文是一個(gè)寓言故事，講述了一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆。這個(gè)故事的主題是要教育學(xué)生注意事物之間的聯(lián)系，不要孤立地看問題。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語言意境，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。讓語文學(xué)習(xí)成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句與陳述句的不同語氣。3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：(一)激趣引入,揭示課題導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上，你看到了什么?(出示沒葉的蘋果圖)請(qǐng)比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒有見過，不長葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?師：我們都知道葉子長得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1.學(xué)生自由讀課文2.檢查識(shí)字情況。(開火車)(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)(刪除明顯有問題的段落)(小幅度改寫每段話)1.寓言故事《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，讓學(xué)生知道事物之間的聯(lián)系，不要孤立地看問題。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并創(chuàng)設(shè)語言意境，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)主人公的心情，親身感受小葫蘆落的原因。讓語文學(xué)習(xí)成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。2.教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)六個(gè)生字詞、正確、流利、有感情地朗讀課文，以及了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，了解植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，以及正確、流利、有感情地朗讀課文。3.導(dǎo)入時(shí)通過對(duì)比兩棵不同的蘋果樹，讓學(xué)生初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。4.學(xué)生自由讀課文，并檢查識(shí)字情況，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本篇文章沒有明顯的格式錯(cuò)誤，但是有一些表述可以進(jìn)行小幅度的改寫，使得文章更加流暢。本單元的第二篇課文是《蜜蜂引路》，篇幅短小，情節(jié)簡單，但是卻能給人很深的啟迪。文章講述了列寧利用蜜蜂作為向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。在花叢中飛舞的無數(shù)蜜蜂，在列寧的眼中展現(xiàn)出清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，這就是養(yǎng)蜂人所在的地方。勤于觀察、善于思考的列寧，將不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語，正確讀寫這些生字組成的詞語。同時(shí)，要求學(xué)生能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并默讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)生能夠從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。教具準(zhǔn)備包括生字卡片和課文朗讀錄音。教法包括讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授和演示。學(xué)法包括預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難和聽課。在教學(xué)過程中，首先進(jìn)行讀題導(dǎo)入，讓學(xué)生思考在不熟悉的地方該如何找到正確的路。接著進(jìn)行初讀課文，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音、讀通句子，并互相檢查生字的認(rèn)識(shí)情況。最后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的，并學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。：互動(dòng)式教學(xué)法、比較閱讀法、情感教育法、拓展閱讀法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.教師簡單介紹本課的主題和目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。2.詢問學(xué)生是否完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)他們積極分享自己的預(yù)習(xí)體會(huì)。二、學(xué)習(xí)1、2兩段1.學(xué)生自愿報(bào)名朗讀1、2兩段，并由其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀者的優(yōu)點(diǎn)和提出建議。2.通過圖片展示和課文語言，引導(dǎo)學(xué)生感受場(chǎng)景描寫，板書“瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍”并聯(lián)系具體句子進(jìn)行解釋。3.讓學(xué)生閉目想象場(chǎng)景，進(jìn)一步加深對(duì)場(chǎng)景的理解和感受。三、學(xué)習(xí)3、4兩段1.學(xué)生自愿報(bào)名朗讀3、4兩段，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以提出建議和意見。2.通過圖片和課文語言，引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，板書“雞鴨覓食”并聯(lián)系具體句子進(jìn)行解釋。四、比較閱讀《鯨》1.讓學(xué)生回憶并分享他們之前閱讀過的《鯨》，并比較兩篇文章的不同之處。2.引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。五、拓展閱讀1.教師推薦相關(guān)書籍或文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注動(dòng)物的生存狀態(tài)，發(fā)揚(yáng)保護(hù)動(dòng)物的精神。六、小結(jié)1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)生字詞的記憶和理解，以及對(duì)動(dòng)物世界的關(guān)注和熱愛。教學(xué)反思本節(jié)課采用互動(dòng)式教學(xué)法和比較閱讀法，讓學(xué)生在課堂上積極參與，感受松鼠的可愛之處和生活習(xí)性特點(diǎn)。同時(shí)，通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生明白兩篇文章的不同之處，并感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓他們養(yǎng)成自我反思和發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)結(jié)束后，我還推薦了相關(guān)書籍和文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，發(fā)揚(yáng)保護(hù)動(dòng)物的精神。本文主要講述了夜鶯的歌聲給人們帶來的美好和感動(dòng)，通過夜鶯與人類的對(duì)話，表達(dá)出了對(duì)生命的珍視和對(duì)愛的渴望。文章語言簡潔明了，富于詩意和哲理，是一篇值得深入閱讀和思考的文章。教學(xué)目標(biāo)(1)掌握本文的基本內(nèi)容，理解夜鶯的歌聲所傳遞的情感和意義。(2)學(xué)習(xí)生字詞“鶯、低語、依依不舍”等，并能在閱讀中正確運(yùn)用。(3)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和愛的價(jià)值，提高人文素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：文章富有詩意和哲理，通過夜鶯與人類的對(duì)話，表達(dá)出對(duì)生命的珍視和對(duì)愛的渴望。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的意義和情感，提高學(xué)生的感知和欣賞能力。難點(diǎn)：文章的語言富有詩意和哲理，需要學(xué)生通過閱讀深入理解。教師要通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。教法學(xué)法本節(jié)課教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解文章的意義和情感。具體做法如下：(1)啟發(fā)式教學(xué)：通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。(2)談話式教學(xué)：通過師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)和思維交流。(3)課件演示：通過圖文并茂的課件，直觀地展示文章的情感和意義，幫助學(xué)生深入理解。(4)合作探究：通過小組合作，讓學(xué)生共同探究文章的深層含義，提高學(xué)生的思維能力和合作精神。人教版第十冊(cè)語文教材第七組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文，其中之一是《夜鶯的歌聲》。這篇閱讀課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清晰，文字簡單易懂，情節(jié)引人入勝。從中可以感受到夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情?！稑颉方贪敢?、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。2、理解“橋”的深刻含義。三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。四、課時(shí)安排：2課時(shí)。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（省略）第二課時(shí)：師：同學(xué)們，回憶一下，我們之前學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？這些課文講述了什么內(nèi)容？生：我們學(xué)過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋；學(xué)過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀；學(xué)過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救助一位大陸白血病患者的故事。師：同學(xué)們的記憶力很好。今天我們要講的這篇課文，只用一個(gè)“橋”字作為標(biāo)題。那么這座橋是怎樣的一座呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第78頁，認(rèn)真讀一遍這篇課文。師：同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？生：“窄窄的木橋”、“不結(jié)實(shí)的木橋”。師：這是一座又窄又不結(jié)實(shí)的橋，平日里在山村中或許只是很不起眼的一座橋，但是當(dāng)洪水來臨時(shí)，它卻變成了什么？生：“逃命橋”、“救命橋”、“希望橋”。師：是的，這樣一座又窄又不結(jié)實(shí)的橋，成了突然來襲的洪水中唯一的逃命橋。那么它是否真的能輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？這場(chǎng)洪水究竟有多可怕呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。生：（自由朗讀課文）師：同學(xué)們讀完了嗎？誰把自己畫下來的句子讀一讀？請(qǐng)這位同學(xué)讀。師：回答的很好，老漢在這里扮演了一個(gè)重要的角色，他的出現(xiàn)讓人們有了一絲希望。他的沉默和堅(jiān)毅給人們帶來了什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀下課文的10-12自然段。生：“老漢終于開口了：‘不要怕！往北走，一定有出路?！薄八脑捵屓藗?nèi)绔@至寶。人們不再驚慌，一個(gè)個(gè)踏著老漢的腳印，向北走去?！薄袄蠞h站在原地，直到最后一個(gè)人消失在雨里?！睅煟豪蠞h的話給了人們什么信心？他的話是怎樣讓人們不再驚慌的？生：“往北走，一定有出路。”這句話讓人們知道了方向，有了目標(biāo)，就不會(huì)驚慌了。師：回答的很好，老漢的話讓人們知道了方向，有了目標(biāo)，就不會(huì)驚慌了。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人的話語力量有多大？在這種危機(jī)時(shí)刻，一句話可以改變很多人的命運(yùn)。同學(xué)們，你們有沒有過類似的經(jīng)歷呢？請(qǐng)舉例說明。（略）老師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《老漢與橋》。首先，同學(xué)們思考一下，為什么作者把老漢比作“一座山”？學(xué)生：這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)和地位，他是村民們獲得生命希望的靠山。老師：很好，大家鼓掌鼓勵(lì)一下。在危急的時(shí)刻，老漢沉默不語，但他內(nèi)心一定很焦急。他下達(dá)了一個(gè)命令，請(qǐng)同學(xué)們讀一下。學(xué)生：“老漢沙啞的喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”老師：好一句“黨員排在后邊”，那么誰排在前面呢？是的，老漢一直把群眾的安危放在第一位。他說話很簡短，連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)，為什么呢？學(xué)生：當(dāng)時(shí)情況很危急，老漢沒有時(shí)間多說話，感嘆號(hào)表現(xiàn)出了他的急促和聲音洪亮。老師：回答得很好。老漢的喊話雖然沙啞