學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》心得體會(huì)(3篇)

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》心得體會(huì)(3篇)

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的心得體會(huì)（精選3篇）我們常常會(huì)有許多想法，將它們寫下來(lái)可以記錄我們的思考。但是，如何寫出一篇好的心得體會(huì)呢？下面是我收集的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的心得體會(huì)（精選3篇），希望對(duì)大家有所啟發(fā)。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而參與程度與學(xué)生情感因素的密切相關(guān)。為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在其中自主學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)合作解決問(wèn)題。因此，教師需要設(shè)計(jì)有意義、富有情趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其次，成功的教育理論告訴我們，學(xué)習(xí)的成功能夠滿足學(xué)生自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索，體驗(yàn)成功，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成功和成就感。最后，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)水平。因此，教師需要全面、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，少用指責(zé)性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)進(jìn)程都有差異，評(píng)價(jià)應(yīng)該因人而異，注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有根底上的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總之，學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》需要教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索，體驗(yàn)成功，全面、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。這些都是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師?！比绻覀儼褜W(xué)生放在首位，不斷充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就能在教學(xué)上獲得進(jìn)步。今天我再次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的開(kāi)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意愿和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。因此，我認(rèn)為備課過(guò)程中，教師不僅要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作和文字表達(dá)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)不同年級(jí)的學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力和總結(jié)歸納能力。一位老師的教學(xué)水平不僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其中必然有許多非預(yù)期的因素，即使教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也會(huì)發(fā)生“無(wú)法預(yù)知”的情況，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)比預(yù)定的過(guò)程更生動(dòng)、活潑、豐富。教師要利用好即時(shí)生成的因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能一味按教案教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果課堂上仍然存在師道尊嚴(yán)，教師不回答學(xué)生提出的問(wèn)題，不予理睬，或者表現(xiàn)出不快樂(lè)、不耐煩的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)大打折扣。因此，我們要讓課堂充滿生氣，建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系，高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的意識(shí)。這樣，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的魅力。在提問(wèn)時(shí)，要注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造性表達(dá)，教師可以通過(guò)肯定和引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要有高超的教學(xué)智慧來(lái)把握教育過(guò)程。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師的職能和作用正在發(fā)生變革。教師不再居高臨下，而是與學(xué)生平等對(duì)話和交流，師生之間建立情感交流的紐帶。教師的作用不再是填滿倉(cāng)庫(kù)，而是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。在教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，講述自己的思維過(guò)程，并重視學(xué)生的思維質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生埋頭于練習(xí)紙中。口算可以通過(guò)創(chuàng)造性的方法和游戲、娛樂(lè)相結(jié)合，活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，以優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開(kāi)展數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。教師的職業(yè)要求終身學(xué)習(xí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、愉悅的氣氛中得到釋放。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和模仿，制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。面對(duì)新的課程改革，我們需要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來(lái)，注重學(xué)生情感、想象和領(lǐng)悟等多方面的開(kāi)展?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓教與學(xué)正確結(jié)合，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為主體，形成以教誨學(xué)、以教促學(xué)的新場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，需要讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正還給學(xué)生主人地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，讓學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)機(jī)。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論，使學(xué)生們感悟到新舊知識(shí)間的關(guān)系，到達(dá)全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中，讓他們通過(guò)探索、概括和應(yīng)用新知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和討論，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的概念，然后啟發(fā)他們通過(guò)觀察和討論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從長(zhǎng)方形的特征入手找尋長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。在教學(xué)中，教師可以采用小組討論、合作交流、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提出問(wèn)題，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。教師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，可以讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于開(kāi)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的活力源泉。生活中充滿了數(shù)學(xué)，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生將身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂中，使教與學(xué)跳出教本，走向現(xiàn)實(shí)生活。超市的價(jià)格標(biāo)簽、銀行的利率、校園面積的估計(jì)和食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。這樣的學(xué)習(xí)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加詳細(xì)化、形象化和生活化。數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該回歸生活。對(duì)小學(xué)生而言，生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)完《相遇問(wèn)題》的例題后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)實(shí)