教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)內(nèi)容：評(píng)析作文《我的抱負(fù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．培育同學(xué)自評(píng)、互評(píng)的力量。

2．同學(xué)能依據(jù)別人的評(píng)價(jià)意見修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)：修改作文

教學(xué)難點(diǎn)：修改作文

教學(xué)過程：

一、制訂作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．讀作文要求

2．制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）是否寫清晰了自己的抱負(fù)、產(chǎn)生這個(gè)抱負(fù)的緣由和預(yù)備

怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)；

（2）是否運(yùn)用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內(nèi)容是否豐富

（3）內(nèi)容是否詳細(xì)，語句是否通順；

二、抽一篇作文和幾個(gè)片段進(jìn)行全班評(píng)價(jià)

1．展現(xiàn)一篇作文，師生共同評(píng)價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)；

2．集體評(píng)改。

3．展現(xiàn)幾個(gè)片段，包括好的和有明顯問題的，共同評(píng)價(jià)、修改。

三、同桌互評(píng)

四、自改。

五、抄寫

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)了解命題、真命題和假命題等概念．

2．使同學(xué)了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫成“假如……，那么……”的形式

重點(diǎn)和難點(diǎn)

分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．

教學(xué)過程

一、引入

請(qǐng)大家隨便說出一些語句，老師把它們寫在黑板上．如：

(1)對(duì)頂角相等嗎？

(2)作一條線段AB=2cm；

(3)我愛初二(1)班；

(4)兩直線平行，同位角相等；

(5)相等的兩個(gè)角，肯定是對(duì)頂角．

二、新課

問：上述語句中，哪些是推斷一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是推斷一件事情的句子．

老師指出：推斷是對(duì)事物進(jìn)行確定或否定的一種思維形式，推斷一件事情的句子，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只討論數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5)．

例1請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？

(1)等角的補(bǔ)角相等；

(2)有理數(shù)肯定是自然數(shù)；

(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；

(4)假如a是有理數(shù)，那么a2＞a；

(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即聞名的哥德巴赫猜想)．

老師啟發(fā)同學(xué)得出：一個(gè)命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫成“假如……，那么……”的形式，也可以簡稱為“若A則B”．

練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“假如……，那么……”的形式，表述一遍．

例2在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的推斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>

(l)“假如兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．

(2)“假如是有理數(shù)，那么它肯定是自然數(shù)”，命題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題（推斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

(3)“假如兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．

(4)“假如a是有理數(shù)，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．

(5)“假如是一個(gè)大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和．”這個(gè)命題，至今沒人舉出一個(gè)反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國聞名數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明白“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明白“1+2”，離“1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍寶，只差“一步之遙”．這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸?，所能達(dá)到的最好結(jié)果．

老師關(guān)心同學(xué)歸納：命題既然是一個(gè)推斷，就有推斷是否正確的區(qū)分．

真命題---假如題設(shè)成立那么結(jié)論肯定成立，這樣的命題叫做真命題．

假命題---假如題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．留意：不是命題與假命題的區(qū)分！

怎樣推斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐．?dāng)?shù)學(xué)中，推斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式消失)；推斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．

例3試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ剑玫叫碌拿}，并推斷這些命題的真假．

(1)對(duì)頂角相等；

(2)兩直線平行，同位角相等；

(3)若a=0，則ab=0；

(4)兩條直線不平行，則肯定相交；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)對(duì)頂角相等(真)；

相等的角是對(duì)頂角(假)；

不是對(duì)頂角不相等(假)；

不相等的角不是對(duì)頂角(真)．

(2)兩直線平行，同位角相等(真)；

同位角相等，兩直線平行(真)；

兩直線不平行，同位角不相等(真)；

同位角不相等，兩直線不平行(真)．

(3)若a=0，則ab=0(真)；

若ab=0，則a=0(假)；

若a≠0，則ab≠0(假)；

若ab≠0，則a≠0(真)．

(4)兩條直線不平行，則肯定相交(假)；

兩條直線相交，則肯定不平行(真)；

兩條直線平行，則肯定不相交(真)；

兩條直線不相交，則肯定平行(假)．

(注)本小題假如添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真)；

凡不都是直角的角不相等(假)．

說明：本例，尤其是第(5)小題，視同學(xué)接受狀況，老師敏捷把握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．

小結(jié)：

命題---推斷一件事情的句子；

命題的結(jié)構(gòu)---;假如(題設(shè))……，那么(結(jié)論)……；

命題的真假---正確或錯(cuò)誤的推斷；

四種命題---原、逆、否、逆否．

(用投影片顯示或掛小黑板)

三、作業(yè)

1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．假如是命題，指出命題的真假，并仿按例3說出一些新的命題來．

(l)假如AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

(2)取線段AB的中點(diǎn)C；

(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；

(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°；

(5)若a=b，則a2=b2；

(6)假如一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它肯定能夠被5整除；

(7)同角的余角相等；

(8)周角的一半等于直角．

2．選作題

推斷命題“假如n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“慢慢”說句子。

3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“慢慢”說句子。

2、學(xué)習(xí)本課的生字。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教具預(yù)備：

1、試驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、出示烏鴉圖片。問：小伴侶們，你們熟悉它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰慧可愛的烏鴉。讀了課文你就熟悉它了。

2、板書課題：19.烏鴉喝水。

（二）小組合作，溝通預(yù)習(xí)成果。

1、小組合作學(xué)習(xí)，溝通預(yù)習(xí)狀況，老師巡察指導(dǎo)。

*.小組長組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來識(shí)記生字的字形。

*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記狀況。

*.小組齊讀。

2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，老師指導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。

*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)？做動(dòng)作猜字、猜字謎等。

*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜愛的段落。

*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面相互評(píng)價(jià)，并提出自己的意見和建議。

（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理

1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思索；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。

*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉處處找水喝的那種心里焦急又找得好辛苦的語氣。

*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句。

*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

*.小組活動(dòng)：爭(zhēng)論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。

*.同學(xué)分頭預(yù)備后在班內(nèi)表演。

*.大家評(píng)議。

（2）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀其次自然段。

*.問：烏鴉看到很多小石子，想出了什么方法？

*.老師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，同學(xué)觀看過程并說出結(jié)果。

*.同學(xué)分組動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)水慢慢上升的現(xiàn)象。

*.小結(jié)并訓(xùn)練同學(xué)遇事不要驚慌，應(yīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

*.過渡：烏鴉想出了這個(gè)方法后喝到水了嗎？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）同學(xué)邊看課件邊思索：

烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

*.體會(huì)“慢慢”的意思并說一說，然后用“慢慢”說一句話。

*.全班齊讀第三自然段。

4、邊觀賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓(xùn)練。

1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組爭(zhēng)論，想出方法。

2、同學(xué)分組爭(zhēng)論。

4、老師嘉獎(jiǎng)“才智星”。

《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

馬曉梅

如何以同學(xué)為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)樂觀提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注意了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

1、運(yùn)用電化教學(xué)，培育理解力量。

我在開課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫軟件把“烏鴉喝水的過程”制作成動(dòng)畫片。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使淺顯的道理淺顯化，簡單的內(nèi)容條理化，形象詳細(xì)，重點(diǎn)突出，關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，使同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)獲得精確?????豐富的學(xué)問，從而促進(jìn)同學(xué)理解力量的培育。

2、培育求異思維，增加創(chuàng)新意識(shí)。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)思索假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平常積累的學(xué)問和生活閱歷談?wù)摷娂?，并?zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問題。同時(shí)我告知同學(xué)在學(xué)校語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是敘述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì)提出求異性問題：“還有其他方法解決嗎？還有更好的方法嗎？”這樣，通過發(fā)散同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)提出求異性問題，不僅能有效地培育同學(xué)的求異思維，還增加了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3、注意自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。

動(dòng)手力量是人的一個(gè)重要素養(yǎng)，“我們必需提倡讓同學(xué)動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓同學(xué)用耳朵聽科學(xué)?！睉?yīng)讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)參加新學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置讓同學(xué)動(dòng)手操作的情景：同學(xué)親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水慢慢上升的過程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)同學(xué)的'愛好，使同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，還培育了同學(xué)的動(dòng)手操作力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、教學(xué)要求

1、通過看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的喜愛之情。

2、在指導(dǎo)觀看圖畫時(shí)，培育同學(xué)觀看和想象力量。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解陣勢(shì)警惕干脆全神貫注等詞語。能用觀賞與津津有味造句。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文其次自然段，即文中對(duì)小守門員的描寫。

2、培育同學(xué)的觀看與想象力。

三、教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖或幻燈

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛看足球賽?哪些同學(xué)愛踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員?

2、今日，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。

二、指導(dǎo)觀看圖畫

1、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員凝視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

2、指導(dǎo)觀看挨次。依據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么挨次來觀看呢?(整幅圖可按從人到景的挨次來觀看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的挨次來觀看。)

3、指導(dǎo)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員。①對(duì)小守門員我們可從哪些方面來觀看?(可從他的衣著、神態(tài)。動(dòng)作等方面來觀看。)②請(qǐng)同學(xué)們從衣看、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀看，說說小守門員的樣子。(在觀看過程中引導(dǎo)同學(xué)留意小守門員嚴(yán)陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀看并說說小守門員后面的小男孩的動(dòng)作、神態(tài)。

4、指導(dǎo)觀看觀眾。①在賽場(chǎng)一側(cè)觀看競(jìng)賽的共有幾個(gè)人?(共有8人)②先觀看圖上左側(cè)五位觀眾的動(dòng)作、表情，說說他們的樣子有什么不同。③再觀看圖上右側(cè)三位觀眾的動(dòng)作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

5、指導(dǎo)觀看背景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進(jìn)行足球競(jìng)賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

6、小結(jié)。剛才我們根據(jù)從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的挨次觀看圖畫，了解了圖意。

三、范讀課文剛才，我們同學(xué)觀看并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學(xué)看著圖聽老師把課文朗讀一遍。

四、指導(dǎo)分段，概括段落大意

1、請(qǐng)同學(xué)門輕聲讀課文，想想每個(gè)自然段講了什么。

2、看看課文中哪個(gè)自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?爭(zhēng)論歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。其次段(其次自然段)：講小守門員和候補(bǔ)守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個(gè)子叔叔觀看球賽的情形。

3、指名分段朗讀。

五、學(xué)習(xí)生字。留意提示同學(xué)欣是前鼻音，留意指導(dǎo)磕和套的寫法，區(qū)分惕與賜字音和字形的異同點(diǎn)。

六、作業(yè)抄寫詞語i朗讀課文

其次課時(shí)

一、指名分段朗讀課文

二、看圖，學(xué)習(xí)第一段

1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

2、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明白什么?(說明孩子們常來這兒踢球，他們寵愛踢球這項(xiàng)活。)3、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎樣?(競(jìng)賽肯定緊急、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。

三、看圖，學(xué)習(xí)其次段

1、指名讀其次段。

2、對(duì)比課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個(gè)人，他們各有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了誰?

3、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態(tài)、動(dòng)作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài)，對(duì)比圖，說說警惕凝視毫不在意是什么意思?(警惕指對(duì)可能發(fā)生的危急狀況保持敏銳的感覺，時(shí)刻留意著。凝視就是留意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的守門員?(警惕性高、意志頑強(qiáng)的守門員，)③小守門員的動(dòng)作是怎樣的?這樣的姿態(tài)說明白什么?(說明白小守門員是一位合格的守門員。)為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對(duì)小守門員的贊揚(yáng)。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動(dòng)作、神態(tài)。

4、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。對(duì)比圖讀其次段的后兩句，說說候補(bǔ)守門員有什么特點(diǎn)?(躍躍欲試，急迫地想上場(chǎng)一顯身手。)

5、齊讀其次段。

四、看圖，學(xué)習(xí)第三段

1、指名朗讀三至五自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動(dòng)作、神態(tài)的詞語。②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語。干脆假如換個(gè)詞可用什么?(干脆)看圖中那個(gè)摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說說全神貫注的意思?(形容留意力高度集中)局勢(shì)在這里指什么?(措球賽狀況)觀看圖上白狗的樣子，說說閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛，療養(yǎng)精神)③從觀眾的動(dòng)作，神態(tài)我們可以看出什么?(競(jìng)賽很激烈，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的狀況特別關(guān)懷。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段。默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的同語，不相干是什么意思?(沒關(guān)系)齊讀這一自然段。

4.學(xué)習(xí)第五自然段。默讀畫出描寫大個(gè)子叔叔神態(tài)的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感愛好，看著孩子們精彩的競(jìng)賽，大個(gè)予叔叔會(huì)想些什么呢?(回憶自己小時(shí)候踢球的情景，想到明天的足球運(yùn)動(dòng)等)

5、齊讀三至五自然段。

第三課時(shí)

一、練習(xí)朗讀課文

二、學(xué)習(xí)寫作方法

1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處?

3.小結(jié)，課文在對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，按從主到次的挨次，抓住人物特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)綻開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。

三、完成思索·練習(xí)3

四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段練習(xí)

1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫人物動(dòng)作，神態(tài)的方法寫老師的動(dòng)作、神態(tài)，要求寫出特點(diǎn)。

2、老師表演進(jìn)教室上課或講解某一問題的情境讓同學(xué)觀看。

3、爭(zhēng)論描述挨次。

4、分步表演并描述。

5、已將描述內(nèi)容寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1、教材分析：

《翠鳥》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)三班級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色艷麗，小巧玲瓏，叫聲悅耳，捕獲小魚時(shí)動(dòng)作快速靈敏，非常惹人寵愛。孩子們也喜愛這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了伴侶。課文在展現(xiàn)翠鳥的形狀和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

2、同學(xué)分析：

本班同學(xué)對(duì)閱讀有比較深厚的愛好，對(duì)閱讀內(nèi)容也有肯定的評(píng)價(jià)力量。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)受特別貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有肯定的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設(shè)想：

(1)讀書法。學(xué)校語文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采納以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與產(chǎn)生共鳴。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

采納合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把同學(xué)放在主體地位，聽、想、讀、說、合作溝通，結(jié)合生活、情感和課件來感受對(duì)翠鳥的寵愛之情，培育同學(xué)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

5、教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

(3)感受對(duì)翠鳥的寵愛之情，培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

(4)體會(huì)是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的形狀和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)與捕魚本事之間的關(guān)系，透過詳細(xì)的語句感受對(duì)翠鳥的寵愛之情。

7、教學(xué)過程：

導(dǎo)→讀→悟→拓→畫

7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：在大自然中有很多漂亮的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?(多媒體課件展現(xiàn)翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

7.2讀：初讀課文，教同學(xué)字

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓同學(xué)依據(jù)自己的識(shí)字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋果的嬉戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順當(dāng)?shù)膹奶O果樹上摘下自己喜愛的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)倭粢庖幌?，看課文中還有哪些我們喜愛的詞語，請(qǐng)把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利。

7.3悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思索：這段寫翠鳥的什么?(形狀)

2、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的形狀?

3、四人小組自學(xué)。

4、溝通爭(zhēng)論，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、思索：為什么用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了怎樣的思想感情?

6、借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥的寵愛。

(二)學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、學(xué)習(xí)其次自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句動(dòng)作靈敏。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作靈敏。

2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，同學(xué)自讀課文，思索：這段寫了什么?抓住靜靜露盡管還是體會(huì)并理解鋒利勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖擺?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的快速靈敏。

3、爭(zhēng)論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地凝視著微波的水面?(由于它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光鋒利，能發(fā)覺機(jī)智的小魚?(由于它有一雙透亮敏捷的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(由于它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它靜靜等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)覺)

4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、快速靈敏。

(三)學(xué)習(xí)第四、五段

在觀賞了翠鳥漂亮的形狀和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種特別寵愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。

3、導(dǎo)讀，于是，我們只能盼望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥的寵愛。

7.4拓：拓展延長，激發(fā)情感

1、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對(duì)小說些什么?

3、爭(zhēng)論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

4、進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥訓(xùn)練。

7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操

同學(xué)作畫。伴隨著美妙音樂的課件，讓孩子們用絢麗的顏色畫出漂亮的翠鳥。既加深了對(duì)課文的感悟，又培育了同學(xué)的繪畫力量。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

8、教學(xué)反思：

依據(jù)以同學(xué)進(jìn)展為本的新理念，將同學(xué)的學(xué)問拓展，力量提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循同學(xué)識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過綻開想象激發(fā)情感，同學(xué)在心里蕩漾著喜愛小鳥，愛護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語文學(xué)習(xí)滲透到同學(xué)生活的全過程。讓同學(xué)真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美妙。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)要求：

1．能學(xué)著教材的方法說說自己所知道的姓

2．按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)章練習(xí)寫字。

3．朗讀背誦歌謠《九九歌》

4．能認(rèn)真觀看圖畫，綻開合抱負(fù)像，運(yùn)用一段連貫的話復(fù)述圖意。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句

1．導(dǎo)入：

2．自讀兒歌。

⑴同學(xué)借助漢語拼音讀兒歌。

⑵指名試讀，留意讀準(zhǔn)。

3．理解。

⑴（出示小黑板）這首兒歌里講了哪些姓？

⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？

4．指導(dǎo)朗讀。

5．拓展練習(xí)。

⑴小伴侶你的姓也可以用這種方法回答嗎？

⑵你還知道哪些姓不行以這樣回答，還可以用什么方法呢？

6．實(shí)踐。

二、教學(xué)其次題：學(xué)寫鉛筆字。

1．讀題，明確題意。

2．把握筆順規(guī)章。

⑴出示小黑板，指名讀：小、水、日、國。

⑵按筆順書空：小、水。

⑶這兩個(gè)字的筆順規(guī)章是什么？

3．指導(dǎo)書寫。

三、教學(xué)第三題：讀讀背背

1．讀題，理解題意。

2．簡介：

3．指導(dǎo)讀好停頓。

4．練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

教學(xué)第四題：口語交際——聽故事講故事

一、理解題意。

1．指名讀題。

2．本題要求是什么？

二、看圖、聽故事

1．出示四幅彩圖，要求同學(xué)認(rèn)真看，用心聽，仔細(xì)記。

2．老師指著圖，有聲有色地讀述這個(gè)故事，共講三遍。

三、練習(xí)講故事

1．老師重點(diǎn)指導(dǎo)練說第一幅圖。

2．同學(xué)自由練說其次、三、四幅圖。

3．老師巡察指導(dǎo)。

4．指名把四幅圖連起來說，師、生賜予評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的孩子聽。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語，把握把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，鑒賞本文新穎浪漫的想象美，體會(huì)對(duì)大自然的喜愛之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受對(duì)山中伴侶的深厚感情。

難點(diǎn)：揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)建議】

1、這是一篇寫景散文，文中有許多句子體現(xiàn)了超凡的想象力，而且韻味十足，得讓同學(xué)反復(fù)地讀。

2、文中多處運(yùn)用了想象、比方、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)的朗讀和練筆。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)許多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情綻開教學(xué)，老師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似，老師可以采納舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)和山中伴侶之間的親切感情，感受豐富的想象美，從而體會(huì)對(duì)大自然的喜愛。

板書設(shè)計(jì)

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

喜愛大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

【導(dǎo)入教學(xué)】

揭示課題后，問：看了課題，你覺得可能去山中訪問誰？

【字詞教學(xué)】

1、引導(dǎo)同學(xué)觀賞課文配樂朗讀，組織溝通：去山中訪問了哪些伴侶？

2、同學(xué)反饋，老師板書。

3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

德高望重津津樂道依舊如舊

汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤

細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀，正音齊讀。（留意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個(gè)近義詞？

③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？

德高望重的（）

津津樂道的（）

依舊如舊的（）

引入：帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

1、指名讀第2自然段和最終一個(gè)自然段，指名回答。

2、從帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了的好心情？（品嘗：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】

文本內(nèi)容：第3自然段

引入：的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到和這些伴侶的深厚感情？

1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老伴侶