給語文課換上“新裝”《皇帝的新裝》

給語文課換上“新裝”——《皇帝的新裝》教學案例【案例背景】《皇帝的新裝》這篇童話，學生們都耳熟能詳，但是要讓學生多角度、多側面地分析文本，則有一定的難度。根據七年級學生的學情特點，我意識到在教學中，必須創(chuàng)設一種能激發(fā)學習興趣的教學情境，使學生能夠積極主動參與到教學活動中來，喚醒他們內在的學習動力。因此我選擇用“超越式”教學法進行本節(jié)課的教學?！景咐治觥繃@著語文學科的核心素養(yǎng)，根據“超越式”教學法的要求，我將整個教學過程分為五部分一一誘導“超越”、啟動“超越”、展現“超越”、構建“超越”平臺和評價“超越”。第一部分：誘導“超越”超越式教學法倡導教師通過“喚醒”促進學生超越意識的覺醒，從而產生自主學習的意向，那么這篇孩子們早就熟悉的童話，要用什么方式來激起學生的求知欲呢？講這節(jié)課時正值雙十一的到來，大家都知道雙十一是購物狂歡節(jié)，我就以此設置了互動環(huán)節(jié)，并出示了幾幅卡通公主服裝的圖片，讓學生們找出對應人物的“新裝”，以引出本課的課題《皇帝的新裝》這是七年級的學生入學以來是第一次來到大階梯教室上課，而且這又是一節(jié)區(qū)級競賽觀摩課，聽課的老師很多，緊張的孩子們一聽到這樣的導語，不由得興奮起來，把陌生和膽怯都拋到了腦后，很快就進入了情境。這樣的方式符合七年級學生的年齡特點，生動、活潑又愉快的進入了新課的學習，成功地喚醒了孩子們主動學習的意識，誘導學生開啟本節(jié)課的超越之路。第二部分：啟動超越在出示過教學目標后，我們以小組互助的模式嘗試解決課題，學會超越。學生們大膽嘗試，并圍繞著“新裝”這個線索補全了這則童話的情節(jié)。第三部分：展示“超越”展示“超越”有三種方式：個人展示、小組展示和共同展示在精讀品析人物形象的環(huán)節(jié)中，這三種方式有機的融合在了一起?！巴拠@著‘騙'字展開，為什么騙局能成功？”這個問題一拋出，立刻引起了學生們的熱烈討論，他們以小組為單位交流，熱情高漲,紛紛各抒己見，并且有理有據。討論完畢，我展示了幾個重點語段,學生們通過范讀、齊讀、自由讀和分角色朗讀，抓住描寫方法和重點詞語自主分析歸納人物形象。在這個歸納過程中，很多學生紛紛舉手要求進行個人展示，他們惟妙惟肖地朗讀、豐富地表情和肢體語言以及那股認真勁，引得同學們一陣陣笑聲和掌聲，也讓在場的聽課老師忍俊不禁，大家紛紛掏出手機，記錄下這輕松愉快的一幕。個人展示完畢，學生們又共同展示，紛紛說出自己關于語段的理解，每個人都有獨特的見解，小小的一塊黑板很快就寫滿了學生們的想法。展示“超越”環(huán)節(jié)讓教學活動變得生動活潑，學生在熱烈濃郁的學習氛圍中,輕松愉快地探索未知領域，形成鮮明的個性。也使學生對文章的理解和把握更為深入和透徹，有利于知識與能力目標的達成。第四部分：構建“超越”平臺在幫助學生構建好知識框架后，教師就要體現出重要的引導作用,鼓勵學生，在必要的時候進行一定的指引。“童話不都是美好的嗎？作者為什么要在童話中塑造一個舉國上下欺騙成風、荒唐可笑的社會？”（介紹寫作背景和童話文體知識）“作者想要通過這則童話反映什么？”（介紹寫作目的）“這個騙局由誰揭穿？作者怎樣描寫的？人物有何特點？”“作者為什么安排一個小孩子最后說出真相？”我用四個問題，層層深入，逐步將寫作背景、寫作目的、文體知識滲透給學生，使學生的知識體系更加完整和準確。最后引出本節(jié)課的難點一一領會本篇童話的深刻內涵。構建“超越”平臺可以幫助學生形成符合時代要求的人生觀、價值觀和世界觀，以完成情感態(tài)度及價值觀維度的學習目標。第五部分：評價“超越”“超越式”教學法具有開放性的特點，它把學生的學習從課堂上、書本里解放出來，使學生的個性充分發(fā)展。因此，我設計了一個開放性的拓展題：“說真話需要勇氣，有時還需要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？”來檢驗和評價學生對文章的內涵是否真正理解?！霸诮窈蟮娜松飞?，我們究竟該不該說真話，特殊情況下,怎樣去說真話？”是本節(jié)課的最后一個問題，也是最重要的問題。針對每位學生的回答，我都會給予正面、積極的反饋和評價，并委婉地指出需要改進的地方，最后促成學生情感態(tài)度及價值觀方面超越的實現?！景咐此肌空Z文學科的閱讀教學的理想狀態(tài)應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師，向教師求教；而不應該是教師帶著已經準備好的對課文的理解走向學生，把結果講給學生聽，因此，我利用超越式教學法，讓學生和課文的直接對話，突出學生的主體地位，引導學生進行探究性學習，并且用續(xù)寫故事、課后演課本劇作為作業(yè)讓學生實踐中獲得更多的知識。整個教學過程，學生學習的積極性高漲，不斷超越自我，顯示了較高的思維探究潛力。這給我們深刻的啟示：語文教學可以利用“超越式”教學法打造新課程的“新裝”，將課堂的主體地位還給學生，給學生機會充分發(fā)揮語文的思維、情感