幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：球體與圓柱體

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幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：球體與圓柱體1

【活動目標(biāo)】

1、通過摸、量、滾、比等活動，認(rèn)識球體、圓柱體，辨別兩者異同。

2、提高觀測、比較、想象、分析、綜合等技能和動手操作的技能。

3、產(chǎn)生探究的愛好，進(jìn)展制造技能和思維技能。

4、積極參加數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動中的樂趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

【活動預(yù)備】

1、預(yù)備各種圓球。如小皮球、籃球、足球、乒乓球、玻璃球、鉛球、塑料球等。

2、預(yù)備圓柱體玩具假設(shè)干。如積木、積塑、小棍棒、未用過的鉛筆、萬花筒等。

3、關(guān)于球體與圓柱體的錄像。

【活動過程】

一、出謎語，請幼兒猜。

胖墩墩，圓滾滾，立不住，站不穩(wěn)，哪邊挨地都會滾。〔圓球〕

老師小結(jié)：許很多多的圓球，雖然它們的顏色不同，大小不等，玩法也不一樣，但是它們的外形相同，不管從哪個方向看都是圓的，放在地上總是站不穩(wěn)，并向四周滾動的，這就是球體。

二、請幼兒用線、尺、小手分別量一量未用過的鉛筆、小棍棒、萬花筒等，看看兩頭的圓的大小、兩圓之間的距離，并說說發(fā)覺了什么。

三、老師小結(jié)：測量時，兩頭有兩個一樣大的圓，兩圓間的垂直距離一樣長；滾動時，只能向兩個相反的方向滾動；豎著排列，看起來像柱子，這就是圓柱體。

四、請幼兒每人拿兩個玩具〔球體、圓柱體玩具各一個〕，用同樣的方法在地上滾動，看看它們有什么不同，能否停下來站穩(wěn)。

五、引導(dǎo)幼兒試將兩個球體、兩個圓柱體分別重疊，觀測發(fā)生的現(xiàn)象。

六、老師小結(jié)：球體能向各個方向滾動，圓柱體只能向兩個相反的方向滾動；球體表面沒有平面，不能重疊，圓柱體兩頭有兩個相等的平面，可以重疊。

七、請幼兒想一想，在幼兒園、家里或其他公共場所，有哪些東西是球體？有哪些東西是圓柱體？分別說一說它們的名稱和作用。

【活動結(jié)束】

觀看球體與圓柱體的錄像。

教學(xué)反思

幼兒天生具有劇烈的新奇心，對四周事物的探究和求知欲望也特別強，新綱要強調(diào)：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。日常生活中，幼兒其實已接觸許多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對它們非常感愛好，但對幼兒來說，他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設(shè)計了本次活動，讓幼兒通過親身經(jīng)受探究，試驗和操作感知球體的特征，獵取有關(guān)球體的科學(xué)閱歷。激發(fā)幼兒探究愛好，培育其關(guān)懷四周事物的習(xí)慣。

大班幼兒探究欲望強，能較好地運用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與溝通，會用自己喜愛的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。因此，為了滿意幼兒認(rèn)知、技能、情感進(jìn)展的需要。我確定活動上述目標(biāo)。

從設(shè)計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設(shè)計有了更透徹的了解，在科學(xué)領(lǐng)域要學(xué)習(xí)的東西還有許多，今后我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進(jìn)優(yōu)秀老師的課堂，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)。

課后通過反思，我發(fā)覺有以下幾點不足：

1、在利用預(yù)備的材料探究圓與球體的區(qū)分時，我的目的是讓幼兒能夠自己想方法來區(qū)分二者，但是，在教學(xué)時，我卻疏忽了。徑直讓幼兒用滾、看、摸的方法來區(qū)分。因而，對幼兒學(xué)習(xí)方法的培育造成了空白。假如，在活動中，能放手讓幼兒自己想方法，這樣既進(jìn)展了幼兒思維技能又能達(dá)到活動目的.。

2、在指名讓幼兒說說圓與球體的區(qū)分時，我過于急噪，沒有給幼兒充分的發(fā)言時間，沒有顧及到一些孩子的活動感受，給幼兒語言的組織及進(jìn)展的空間太小。

3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我預(yù)備了許多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來。比如：在讓幼兒通過摸、看、滾來區(qū)分圓與球體的區(qū)分時，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我預(yù)備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌控球體的特征，我沒能實時的提示幼兒。

4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動幼兒的生活閱歷，同時培育幼兒動腦、動口、觀測、比較等技能。這一環(huán)節(jié)給孩子的時間不夠，過于急噪。

5、我發(fā)覺部分幼兒參加活動不夠積極，只能跟著老師及小伙伴完成一些活動，缺乏制造性。另外，還有一些幼兒操作速度過于慢。

在幼兒經(jīng)受了探究、發(fā)覺→感知、體驗→進(jìn)展的全過程中，作為老師我深深感悟到：在幼兒的學(xué)習(xí)活動中我們的角色定位應(yīng)是組織者、點拔者，我們更應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和評價，才能促使幼兒獲得一次又一次新的發(fā)覺，充分地體驗勝利的歡樂。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：球體與圓柱體2

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識球體和圓柱體，知道他們的名稱和基本特征。能從四周環(huán)境中找出相像的物體。

2、能區(qū)分平面圖形和幾何圖形以及幾何圖形之間的不同，進(jìn)展幼兒的辨別力。

3、進(jìn)展幼兒空間概念想象和思維技能。

活動預(yù)備：

1、教具：課件《認(rèn)識球體與圓柱體》、電腦、貝投各一。

2、學(xué)具：每人一只球、五只一圓的硬幣、一只簍子、一張有圓形或球體或圓柱體的圖片。各類廢舊報紙、毛線等。

3、座位安排：兩個半圓行、每人一只墊子，席地而座。

4、三處有圓形、球體、圓柱體娃娃的標(biāo)識。

活動過程：

一、出示課件，引起愛好。

小伙伴，今日來了這么多客人老師，快樂嗎？姜老師告知你們一個好消息，還有一位客人要來做客呢，你們看，他來了。

〔出示課件一：硬幣來了。通過硬幣的介紹，進(jìn)一步感知圓形，初步感知球形?！?/p>

這是誰呀？他是什么外形的？轉(zhuǎn)起來呢又是怎樣的？

二、通過硬幣的引見，導(dǎo)出球體，表達(dá)圓與球的特征。

1、球和硬幣有什么區(qū)分。

〔出示課件二：球和硬幣的區(qū)分〕

2、請幼兒看一看，球與硬幣在形狀上有什么區(qū)分。

3、請幼兒比一比，球與硬幣誰滾的快。

4、請幼兒講一講，球與硬幣的特征。

5、小結(jié)：對，小伙伴講的真好。我們來聽聽硬幣和球體是怎么說的？

〔課件三：通過硬幣與球的競賽，以及形象的講解進(jìn)一步了解硬幣與球的特征：硬幣圓圓的、扁扁的，就象一張紙；球不管從哪個方面看都是圓的，不管從哪個方向滾都可以?！?/p>

三、認(rèn)識球體與圓柱體。

1、通過課件四，引出圓柱體。〔五個硬幣疊在一起變成圓柱體?！?/p>

2、擺一擺，〔把五個一圓的硬幣疊在一起，看看變成了什么？〕

3、球體和圓柱體競賽滾?！舱n件五比滾〕

A、請個別幼兒上來滾一滾老師疊起來的圓柱體與球體，看看他們誰快誰慢？

B、講講為什么？

4、球體和圓柱體比疊高。〔課件五比疊高〕

A、請小伙伴把你疊的圓柱體和好伙伴再疊一疊，可以嗎？把兩個球也疊一疊，可以嗎？

B、為什么？

5、小結(jié)：〔觀看課件六?！诚笄蜻@種每個面都是圓形的`，可以往前往后，往左往右往許多方向滾，但不能疊起來的物體，我們叫他球體。象幾個硬幣疊起來的，上下兩個面都是一樣大小的圓，上下一樣粗，可以向一個向前向后滾的物體，我們叫他圓柱體。

四、通過講講生活中的圓形、圓柱體、球體，進(jìn)展幼兒的擴散性思維。

1、象硬幣這樣的圓形，你們還在哪里見到過？硬幣疊起來就是圓柱體，那你還在哪里看到過圓柱體呢？

2、哪里看到過球體？比一比誰想的最多。

3、硬幣疊起來就是圓柱體，那你還在哪里看到過圓柱體呢？

五、游戲：找家

生活中有這么多的圓形、球體、圓柱體，老師的電腦里也有，你們看——他們想和你們做游戲呢？

1、電腦游戲：找家

〔給各種圓形的物體、圓柱體的物體、球形物體分別找到各自的家?！?/p>

2、綜合游戲：找家

你們都想做游戲，我們一起來做，好嗎？請小伙伴們輕輕地拿出墊子下面的圖片，看看是什么外形的？把他送到圖形寶寶的家。

六、變一變，嘗試用各種材料制作球體、圓柱體。

你們給圖形寶寶找到了家，還想用球體、圓柱體制作一些好玩的玩具,可是球體、圓柱體不夠多,我們來幫他們一起做球體、圓柱體，有困難嗎?

〔孩子們開始積極地查找制作球體、圓柱體的材料，有的孩子選擇報紙做金箍棒，有的選擇長方形紙張做望遠(yuǎn)鏡，有的把圓形圖片疊在一起做柱子，有的用橡皮泥做球……蔡浩翔拿起毛線綁來綁去的，說“太難做了”我走到他身邊，撿起地上的毛線團(tuán)起來，立即興奮地說，“我會了，把線團(tuán)起來就可以變成球了。”開開拿起碎布也團(tuán)團(tuán)團(tuán)，變成球〕

七、相互溝通各自的作品，結(jié)束教學(xué)活動。

設(shè)計思路：

新《綱要》中指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是幼兒主動探究的過程，老師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)