高中語文-就任北京大學校長之演說教學課件設(shè)計

就任北京大學校長之演說蔡元培學界泰斗人世楷模閱讀下列新聞，思考回答：讓座？不該讓座？1.四川達州八旬老人李某去成都看病，因沒買到全程坐票，老人在南充站被座位主人請了起來。老人懇請能否擠著坐，被拒，旁邊年輕人同樣充耳不聞。大約5分鐘后，前面一中年男子將老人讓到自己座位。老人女兒說：“年輕人啊，應(yīng)該多學學。”結(jié)果遭到座位主人反擊，“坐自己位置錯了嗎?”2.七旬老人乘武漢地鐵無人讓座，蹲地4站路?！耙慌拍贻p乘客都裝睡。”夏先生說，“而老人一下車，這一排乘客又奇跡般醒了，抬起了頭?！?.相關(guān)新聞標題：

①“武漢一小伙公交車上未讓座遭多名老人暴打”

②“老人要求年輕人讓座未果，扇對方4耳光，爭吵后猝死”

③“82歲老人3次起身給身邊年輕人讓座，稱他們很辛苦”。

一、熱點話題

“一排乘客都裝睡。”夏先生說，“旁邊一排坐著的乘客都低頭睡覺或聽歌，而老人一下車，這一排乘客又奇跡般醒了，抬起了頭?！?.七旬老人乘武漢地鐵無人讓座蹲地4站路

二、教學目標1.整體把握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文中心突出、層次分明的特點。2.探究作者嚴密的思路，培養(yǎng)辯證處理問題的能力，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。三、探究全文結(jié)構(gòu)第一部分（1段）：回顧自己與北大的淵源。第二部分（2－4段）：對北大學子提出三點希望。（三把火）①層：抱定宗旨，指明方向——光明之火（火炬）。②層：砥礪德行，矯俗興國——鍛造之火（爐火）。③層：敬愛師友，以整校風——友愛之火（篝火）。第三部分（5段）：交待了上任后的兩項計劃及緣由。（改良講義：以期學有所得，能裨實用。添購書籍：可旁稽博采。）小結(jié)：演講開頭，作者簡單回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長的身份直截了當?shù)貙η嗄陮W子提出了三點要求。這幾點要求絕非泛泛而談，而是針對當時北大多年頑疾提出的，極富有針對性，事關(guān)北大的前途和命運。結(jié)尾總結(jié)補充。層次分明，脈絡(luò)清楚。這篇演講辭思路非常清晰。演講，由于是一聽而過，時間有限，要求中心突出。本文通篇都圍繞著“如何做一個優(yōu)秀的北大學子、如何創(chuàng)辦一所優(yōu)秀的大學”這一中心而展開的。三、探究全文結(jié)構(gòu)①明確大學性質(zhì)：研究高深學問。②列舉腐敗事實（事實論證）并提出建議

：求學于此者，皆有做官發(fā)財思想。畢業(yè)預(yù)科者，多入法科。對于教員，不問學問淺深，惟問官階大小。③指出“抱定宗旨”的內(nèi)涵：為求學而來。④正反假設(shè)論證：為求學（正）：愛惜光陰，孜孜求學，容有底止。做官發(fā)財（反）：放蕩冶游，光陰虛度，學問毫無，誤己，誤人，誤國。⑤類比論證：（與北大腐敗類似的事例）類比一：清朝因官吏腐敗——覆滅；類比二：當局因道德淪喪——人們不滿。⑥推出結(jié)論：宗旨不可以不正大。四、探究論證思路，學習辯證思維（一）第二段結(jié)構(gòu)抱定宗旨“學界泰斗，人世楷模?！薄珴蓶|四、探究論證思路，學習辯證思維蔡元培針對北大多年頑疾，運用事實論證、正反假設(shè)論證、類比論證，擺事實，講道理，論述嚴密，無可辯駁。

全文無“必須、嚴令、禁止”等發(fā)號施令，唯有良師益友的循循善誘。我們由此也體會到了教育家的胸懷、智慧、良苦用心?！拘〗Y(jié)】

（二）問題展示下面文段摘自某老師的講義（該講義登載于網(wǎng)上多個教育網(wǎng)站），請你思考其中有沒有不合情理之處。

“蔡元培先生對青年學生提出的三點希望……首先，蔡先生批判了“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，勸告學生要抱定正確的宗旨，要以專心求學的態(tài)度讀書，不可抱有做官發(fā)財?shù)膲?，以致誤己誤人誤國。其次，……”

四、探究論證思路，學習辯證思維第一，爭入法科、惟問教員官階以求提攜——“姑且不論”。第二，果欲發(fā)財做官，入專門學校（法科—法律學堂；商科—商業(yè)學校）。（以上兩方面均未表態(tài)）第三，在校北大生

——為求學：孜孜求學容有底止——徒志在做官發(fā)財：放蕩冶游不問學問敷衍塞責光陰虛度。（只反對這種表現(xiàn)）

（三）探本尋源四、探究論證思路，學習辯證思維【結(jié)論】“有做官發(fā)財?shù)膲粝搿睕]錯，但某種特定條件下的“做官發(fā)財”有問題，須斟酌。由此可見，作者對此類問題并未一概而論，而是采取辯證思維，選準立論角度，有針對性地只談某一方面。思維過程圖示四、探究論證思路，學習辯證思維第一步：北大腐敗打架斗毆吃喝嫖賭求做官發(fā)財……抓主要方面求做官發(fā)財思考內(nèi)容列舉表現(xiàn)思維方法思維結(jié)果第二步：求做官發(fā)財去專門學校擁有學問后再做官徒志在做官發(fā)財選準角度在校北大生徒志在做官發(fā)財?shù)谌剑涸谛１贝笊街驹谧龉侔l(fā)財畢業(yè)預(yù)科多入法科惟問教員官階沒入法科商科學校放蕩冶游不問學問敷衍塞責光陰虛度抓實質(zhì)、找根源宗旨不明（提煉論點的依據(jù)）解決有爭議問題的思路：①辯證思維，一分為二（分清主要次要、既看優(yōu)點又看缺點）。②分析導致該問題的根本原因，找出解決的辦法。③選準角度，可有針對性地論述其中一面。④前后觀點保持一致。因為只論其一，語言要把握分寸。四、探究論證思路，學習辯證思維閱讀下列新聞，思考回答：讓座？不該讓座？1.四川達州八旬老人李某去成都看病，因沒買到全程坐票，老人在南充站被座位主人請了起來。老人女兒懇請能否擠著坐，被拒，后面年輕人同樣充耳不聞。大約5分鐘后，前面一中年男子將老人讓到自己位置。老人女兒說：“年輕人啊，應(yīng)該多學學。”結(jié)果遭到座位主人反擊，“坐自己位置錯了嗎?”2.七旬老人乘武漢地鐵無人讓座，蹲地4站路?！耙慌懦丝投佳b睡。”夏先生說，“旁邊一排坐著的年輕人都低頭睡覺或聽歌，而老人一下車，這一排乘客又奇跡般醒了，抬起了頭?！?.相關(guān)新聞標題：①“武漢一小伙公交車上未讓座遭多名老人暴打”

②“老人要求年輕人讓座未果，扇對方4耳光，爭吵后猝死”③“82歲老人3次起身給身邊年輕人讓座，稱他們很辛苦”。熱點回放五、思維遷移訓練參考提綱：五、思維遷移訓練熱點列舉表現(xiàn)思維方法思維結(jié)果不讓座有條件也占座不讓爭座位打斗傷亡抓實質(zhì)、找根源不尊老愛幼少愛心自私坐自己座位沒錯選角度合理不合情老人女兒指責不讓座的年輕人選角度無權(quán)、不能道德綁架讓座青年讓老年老人不求青年人讓座