教育隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得

教育隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得

訓(xùn)練隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得篇1

《不跪著教書(shū)》是吳非的一部訓(xùn)練隨筆，由于是隨筆，閑暇時(shí)讀的很輕松，在輕松的文筆中，透著點(diǎn)點(diǎn)思想和才智，給我很多啟發(fā)。寫道：面對(duì)最早接觸到的生活沖突，孩子首先總會(huì)學(xué)習(xí)父母的態(tài)度。這讓我很有感受，家庭訓(xùn)練的感染性在孩子的訓(xùn)練中起很大作用。

曾看到這樣一個(gè)案例，讓人匪夷所思。案例：小A是一個(gè)平常少言寡語(yǔ)的小女孩，裝扮得卻很像一位假小子，特別聽(tīng)話，上課從來(lái)不講話，卻也從不發(fā)言?？墒怯幸欢螘r(shí)間，我發(fā)覺(jué)她竟然接連好幾天沒(méi)做作業(yè)，考慮到她性格內(nèi)向，開(kāi)頭我讓她回家補(bǔ)上就行了，老師不批判?？蓻](méi)想到平常那么聽(tīng)話的她竟然只補(bǔ)了一小部分。問(wèn)她緣由，她一句也不回答。我心想：這孩子怎么了，這可不是一個(gè)好兆頭，應(yīng)當(dāng)問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)怎么回事?于是讓她請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一趟，結(jié)果等了三天都沒(méi)來(lái)，而且每一天她都會(huì)撒一個(gè)在我們成人看來(lái)非常可笑的謊。事情更嚴(yán)峻了，我于是親拘束放學(xué)時(shí)到校門口請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)談?wù)?。她媽媽到辦公室后，我剛跟她媽媽說(shuō)了一句：小A這幾天作業(yè)始終沒(méi)有完成。我話還沒(méi)說(shuō)完，她媽媽就沖上前，啪地用勁打了小A一巴掌，自己立刻也紅了眼眶。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況小A還只是一個(gè)學(xué)校生呢。她犯了錯(cuò)誤自然不敢跟媽媽承認(rèn)，老師要請(qǐng)她媽媽來(lái)，她為了躲避，自然要撒謊，而為了圓之前的那個(gè)謊，她又不得不編出更多的謊，這無(wú)疑是形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

在對(duì)兒童實(shí)施訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校訓(xùn)練始終處于主導(dǎo)地位，然而家庭訓(xùn)練卻起著關(guān)鍵作用，由于這種關(guān)系，二者必需有機(jī)結(jié)合達(dá)到合諧統(tǒng)一。做為老師，特殊是班主任，是連接家庭訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練的紐帶。老師要常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映同學(xué)在校狀況，了解在家表現(xiàn)，針對(duì)狀況制定措施。作為家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)到校了解同學(xué)在校表現(xiàn)，協(xié)作老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)?？梢徊糠旨议L(zhǎng)往往是臨渴才掘井，發(fā)覺(jué)自己的孩子落后許多了才來(lái)關(guān)懷，表現(xiàn)為被動(dòng)訓(xùn)練，不利于孩子成長(zhǎng)。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁?dān)負(fù)起對(duì)孩子的訓(xùn)練吧!

訓(xùn)練隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得篇2

《不跪著教書(shū)》是吳非老師的一本訓(xùn)練隨筆，最開(kāi)頭吸引我的，是這個(gè)題目，教書(shū)為什么會(huì)跪著，讀完我發(fā)覺(jué)，這是思想的上的跪著，許多老師沒(méi)有自己的思想，只是一味的仿照別人，漸漸的可能真的就找不到自己了，也讓同學(xué)找不到自己，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境特別，有些老師和家長(zhǎng)在歲月的牽引下竟然漸漸的走上了對(duì)立面，每天斗智斗勇，其實(shí)我不敢茍同，家長(zhǎng)和同學(xué)都是同一個(gè)動(dòng)身點(diǎn)——為了同學(xué)，那為什么會(huì)有這么尷尬的境況?我不斷的問(wèn)自己。

今年是其次次帶一班級(jí)，說(shuō)實(shí)話，真的是很累，不單是肉體，更累的`是心，我本就不是一位有急躁的好老師，而且我喜靜不愛(ài)鬧，每次教室的嘩然都會(huì)讓我焦躁和頭痛，許多時(shí)候同學(xué)讀書(shū)聲音大了，我都會(huì)有夢(mèng)游的感覺(jué)，這讓我很擔(dān)憂，這種狀態(tài)是怎么才能做好自己，怎樣才能教好同學(xué)，四十多個(gè)小天使，總會(huì)有不同的狀況，這時(shí)候如何與家長(zhǎng)溝通溝通就顯得很重要，究竟他們程度各不相同。望子成龍，望女成鳳，很傳統(tǒng)卻是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，究竟在家長(zhǎng)的眼中，自己的孩子確定是最棒的，學(xué)習(xí)自然不應(yīng)當(dāng)差。我想說(shuō)的是，同學(xué)是家長(zhǎng)的影子，你有什么他就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)什么，家長(zhǎng)也需要有自己的思想，更要有意識(shí)的培育孩子的獨(dú)立思想與健全人格，才能叫健康成長(zhǎng)，我更要時(shí)刻提示自己做好自己，正如文中那句“我漂亮，由于我有思想?！?/p>

文中更多的再接露了現(xiàn)在老師的弊端與毛病，很大程度上給我們敲醒了警鐘，讓我少走了許多彎路，解答了許多懷疑，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)，老師是老師，只有做好自己，才能言語(yǔ)他人。

那么，老師畢竟是什么?其實(shí)，老師就是老師，老師和同學(xué)是一對(duì)相互依靠的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伴侶;老師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己生活抱負(fù);老師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響同學(xué)健康進(jìn)展的人，一個(gè)讓同學(xué)牢記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，老師就不能“跪著教書(shū)”。

老師怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是仔細(xì)地讀書(shū)，不停地讀書(shū)，永久地讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得訓(xùn)練才智。

職業(yè)的特別性注定了，要不斷的讀書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)，真的做到活到老學(xué)到老，或許才有可能不跪著教書(shū)。

訓(xùn)練隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得篇3

這是吳非老師的一本著作，看到書(shū)名《不跪著教書(shū)》時(shí)，心怦然而動(dòng)，為什么說(shuō)不跪著教書(shū)?不跪著教書(shū)是什么意思?等等，這些懷疑堵在心頭，要想知道答案，讀下去吧!現(xiàn)在我最終把這本書(shū)讀完了。

這本書(shū)一共分為六輯:永不凋謝的玫瑰、我漂亮，由于我在思想、愛(ài)與敬重的閱讀、往高處飛、“實(shí)話”怎么說(shuō)?和在歡快中深思。雖說(shuō)是六輯，但是我認(rèn)為有一個(gè)總的理念就是無(wú)論是校長(zhǎng)，還是老師、同學(xué)都應(yīng)當(dāng)具有審辯式思維，遇事要先思索，再去做。

書(shū)中篇篇觀點(diǎn)鮮亮新奇，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師在“序”中說(shuō)的:“想要同學(xué)成為站直了的人，老師就不能跪著教書(shū)。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)會(huì)是什么樣的人呢?”這話發(fā)人深省。

作為老師的我們是人而不是神，也不是宏大的蠟燭、園丁。我們與同學(xué)應(yīng)當(dāng)是共同成長(zhǎng)的伴侶，在生活中也是相互影響的伙伴，所以我們首先要擺正自己的位置，然后想法處理好與同學(xué)之間的這種公平關(guān)系。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位老師的工作，簡(jiǎn)潔地說(shuō)可以是三句話:讓同學(xué)喜愛(ài)你的課，讓同學(xué)喜愛(ài)你任教的學(xué)科，讓同學(xué)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。就這幾點(diǎn)做起來(lái)很難，但是假如我們多讀書(shū)，不讓自己“文化貧血”，應(yīng)當(dāng)是可以做到的。

讀完這本書(shū)最大的感受就是我不要跪著教書(shū)，那么就應(yīng)當(dāng)做站直了的老師，要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷地學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)和才智，勇于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)。同時(shí)也要讓同學(xué)不斷地發(fā)覺(jué)人性美，做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的、對(duì)生活布滿熱忱和盼望的人!

訓(xùn)練隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得篇4

《不跪著教書(shū)》是中學(xué)語(yǔ)文老師吳非老師的訓(xùn)練隨筆。該書(shū)篇幅較長(zhǎng)，分為六部分，從不同角度闡述了訓(xùn)練的不同問(wèn)題。該書(shū)收錄的是近年有關(guān)訓(xùn)練問(wèn)題的雜感隨筆,有的是記錄對(duì)訓(xùn)練問(wèn)題的思索，有的是教學(xué)的隨想，有的則是和同行或同學(xué)的對(duì)話。

一看書(shū)名，我很驚詫，更是迷惑，立即就被它吸引住了，迫不及待地想揭開(kāi)它的真面目?！跋胍瑢W(xué)成為站直了的人，老師就不能跪著教書(shū)。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)會(huì)是什么樣的人?”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我。

吳非老師的字里行間透著點(diǎn)點(diǎn)思想和才智,給我很多啟發(fā)。在《母親教我的歌》中,他寫道：面對(duì)最早接觸到的生活沖突,孩子首先總會(huì)學(xué)習(xí)父母的態(tài)度。這一點(diǎn)我很有感受，家庭訓(xùn)練的感染性在孩子的訓(xùn)練中起著莫大的作用。父母與孩子之間的血緣、親緣關(guān)系的親密性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有著劇烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)。若父母親缺乏理智，脾氣急躁，都會(huì)使孩子盲目地汲取。家長(zhǎng)在處理突發(fā)大事時(shí)，表現(xiàn)出驚恐擔(dān)心、措手不及，對(duì)子女的影響也不好;假如家特長(zhǎng)驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)決，也會(huì)使子女遇事鎮(zhèn)靜冷靜，對(duì)孩子心理品質(zhì)的培育起到樂(lè)觀作用。

家庭訓(xùn)練具有準(zhǔn)時(shí)性。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)其狀況可說(shuō)了如指掌，孩子身上稍有變化，即使是一個(gè)眼神都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)孩子身上存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為毀滅在萌芽之中。而學(xué)校，老師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能進(jìn)行共性訓(xùn)練，因時(shí)間及精力所限，不行能周全到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，易產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭訓(xùn)練既可以使孩子良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，為接受集體訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)，又可彌補(bǔ)集體訓(xùn)練的不足。

當(dāng)然這里只講了很少的一點(diǎn)，這本書(shū)還讓我收益頗多，比如讓我明白：老師不僅是園丁，老師自己本身更應(yīng)當(dāng)是一朵漂亮無(wú)比、賞心悅目的花，吸引同學(xué);老師也不僅是春蠶，其生命在每個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;老師還不僅是工程師，人類的靈魂不行能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造;老師更不僅是蠟燭，他不應(yīng)當(dāng)用“燃燒”自己來(lái)“照亮”同學(xué)。他本身就應(yīng)當(dāng)站著教書(shū)。

訓(xùn)練隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得篇5

這學(xué)期讀了吳非老師的《不跪著教書(shū)》，篇篇觀點(diǎn)鮮亮，吳老師似乎用跟你談天一樣的方式把這一個(gè)個(gè)道理說(shuō)給我們聽(tīng)，雖然平平和和，但句句都說(shuō)到老師們的心坎上，讓我受益匪淺。

不跪著教書(shū)，那應(yīng)當(dāng)怎樣教書(shū)呢?我?guī)е@個(gè)問(wèn)題翻開(kāi)這本書(shū)，吳老師通過(guò)真實(shí)的案例和故事告知我們，跪著，意味著老師沒(méi)有自己獨(dú)立的思索，趨炎附勢(shì)，為名利失去了身為老師的責(zé)任，為了迎合上級(jí)而折腰，隨波逐流。事實(shí)上，我們身邊乃至我們自己都不免會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，我們算不上一個(gè)有思想有主見(jiàn)的老師。

那我們應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)怎樣的老師呢?像吳老師說(shuō)的，一味合格的老師，只要不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和同學(xué)的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為同學(xué)的表率，才能得到同學(xué)的敬重，才能讓同學(xué)成為真正的人?！耙屚瑢W(xué)精彩，老師必需精彩，要讓同學(xué)多讀書(shū)，老師自己首先要多讀書(shū)，自覺(jué)讀書(shū)”，我也盼望我能成為吳老師口中說(shuō)的老師，受到同學(xué)敬重，讓同學(xué)忘不了的老師。那我只能增加自己的閱讀，多讀書(shū)，多思索，多學(xué)習(xí)。“為人師表為人師表，要想讓同學(xué)多精彩，老師就必需精彩。同學(xué)趕超老師，是訓(xùn)練的勝利，也是訓(xùn)練的盼望;然而假如老師太簡(jiǎn)單超越，我看真不是什么幸事”...書(shū)中這些話都深深地出動(dòng)了我，作為一名新老師，我覺(jué)得自己還有許多不足的地方。讀的書(shū)還太少，思索的太少太淺。

俗話說(shuō)：要給同學(xué)一杯水，自己先預(yù)備好一桶水，甚至是源源不斷的水源。書(shū)中講到了現(xiàn)在的老師普遍缺乏思索，只會(huì)“埋頭苦干”，不能“準(zhǔn)時(shí)反思”。想想我自己也是一樣，有時(shí)其實(shí)是已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的存在，但是由于忙，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)去反思，過(guò)段時(shí)間也就遺忘了。久而久之，問(wèn)題依舊存在，而我也沒(méi)有多少進(jìn)步。所以除了多讀書(shū)，我還要學(xué)會(huì)多反思。讓反思成為我的一種習(xí)慣。

讀了《不跪著教書(shū)》，我深刻的體會(huì)到，老師要堂堂正正的，不趨炎附勢(shì)，有自己的獨(dú)特想法和意見(jiàn)。常常低頭看看同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，放低身子與同學(xué)公平的貼心溝通。發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，要時(shí)時(shí)了解同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)，給同學(xué)以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解同學(xué)的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)覺(jué)人性美，做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的、對(duì)生活布滿熱忱和盼望的人。這樣我們的同學(xué)才可能成為站直了的人。我在為了成為這樣的老師而努力!

訓(xùn)練隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得篇6

讀著吳非老師《不跪著教書(shū)》的這本書(shū)，我被吳非老師的訓(xùn)練抱負(fù)所深深地感動(dòng)著。

讀了《只要肯讀書(shū)》一文，我在思索，老師怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是仔細(xì)地讀書(shū)，不停地讀書(shū)，永久地讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得訓(xùn)練才智。吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦。”吳非老師在文中講了這樣兩件事：他有一次在骨干老師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位老師始終在說(shuō)話，旁若無(wú)人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些老師側(cè)目。老師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他們不要阻礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，老師都全無(wú)顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。老師文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)低下，不少人枉為一名人民老師，這一點(diǎn)我深有同感。

很少看到有老師主動(dòng)讀書(shū)，能拿起書(shū)本的也是一些時(shí)裝，美容，汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的，就已經(jīng)是愛(ài)好文學(xué)之人了。能常常在一起談?wù)勛罱x書(shū)籍的人寥寥無(wú)幾。吳非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨不已。許多時(shí)候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個(gè)人都有詳細(xì)的難處，然而不行否認(rèn)的是，一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，“只要肯讀書(shū)，什么都好辦!”他說(shuō)：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的;無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你?！彼谕贻p一代的老師“能留意學(xué)問(wèn)的積累。向新高度攀登;如果條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書(shū)不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行”。由于，“只要肯讀書(shū)，什么都好辦?！?/p>

我認(rèn)為，老師讀書(shū)是關(guān)系訓(xùn)練成敗的大事。老師不讀書(shū)，就沒(méi)有訓(xùn)練抱負(fù)，就沒(méi)有訓(xùn)練信念，就沒(méi)有訓(xùn)練思索，就沒(méi)有訓(xùn)練才智，就沒(méi)有訓(xùn)練活力，就沒(méi)有訓(xùn)練創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有訓(xùn)練生命。老師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書(shū)!讀書(shū)，思索，實(shí)踐，再讀書(shū)，再思索，再實(shí)踐，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價(jià)值的事情所必需經(jīng)受的過(guò)程。我將在今后的訓(xùn)練進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律，不斷努力，不斷進(jìn)步。

訓(xùn)練隨筆《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得篇7

《不跪著教書(shū)》是一本不錯(cuò)的而書(shū)籍。我有空時(shí)就翻翻，感覺(jué)不像一般的訓(xùn)練專著那么枯燥乏味。吳非本身是江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)老師。這本書(shū)是他的訓(xùn)練隨筆的結(jié)集。在這本書(shū)里的許多觀點(diǎn)，跟我們?nèi)粘９ぷ魇潜容^接近也是我們所憧憬的。如提倡的人性訓(xùn)練、生命訓(xùn)練，以及和善，愛(ài)，感恩、獨(dú)立等等的訓(xùn)練抱負(fù)，無(wú)疑都涉及到生命本質(zhì)的訓(xùn)練，也就是對(duì)訓(xùn)練本質(zhì)的闡釋?！对诼?tīng)郭橐tuó駝?wù)f種樹(shù)》一文中提到的“大量的個(gè)案表明，對(duì)子女學(xué)習(xí)過(guò)分關(guān)懷，每周都跑到學(xué)校找老師通氣的家長(zhǎng)，子女學(xué)習(xí)力量都不算高，處世力量也比較差。”在《在和孩子一同成長(zhǎng)》一文中提到(“一個(gè)合格的同學(xué)，他的成長(zhǎng)不僅注入了老師的才智，更傾注著父母的心血。假如老師都能成為合格的老師，家長(zhǎng)都能成為合格的父母，中國(guó)的訓(xùn)練還會(huì)有那么多的困難嗎?”《誡徒》一文中提到“老師是人不是神。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)知道我們愛(ài)什么，恨什么。不要聽(tīng)信“一碗水端得平”，同學(xué)的教養(yǎng)不一樣，品德不在一個(gè)層次上，怎么可能“平”?還有許多許多的觀點(diǎn)是我們工作中比較生疏的或者說(shuō)是我們正在實(shí)踐著的。

這本書(shū)里還有許多故事是在日常工作中所遇到的問(wèn)題。比如遇到家長(zhǎng)的無(wú)理要求、無(wú)理取鬧，遇到世故圓滑的同學(xué)，遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)理干涉，減負(fù)的問(wèn)題……他從這些訓(xùn)練教學(xué)問(wèn)題入手，分析現(xiàn)象，呈現(xiàn)了他對(duì)中學(xué)校訓(xùn)練問(wèn)題的真知灼見(jiàn)。書(shū)中說(shuō)了許多我們想說(shuō)又不敢說(shuō)的話，教了我們很多遇到的一些訓(xùn)練問(wèn)題的處理方法，有些問(wèn)題也有的無(wú)奈。

在這本書(shū)的封面有兩行字：“想要同學(xué)成為站直了的人，老師就不能跪著教書(shū)。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)會(huì)是什么樣的人呢?”。這兩句話在這本書(shū)的序里也提到，并且在文章中不止一次的消失。我想或許這就是所崇尚和實(shí)踐著的訓(xùn)練抱負(fù)?？晌覀兊娜粘９ぷ鞒３?huì)受到很我多因素的干擾，我們經(jīng)常在做一些與訓(xùn)練教學(xué)無(wú)關(guān)的工作。我們的老師也常無(wú)耐地感嘆：“什么時(shí)候還學(xué)校一片凈土啊?”可是各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，有的工作我們不得不要做的，并且要努力去做的。在書(shū)中談到：“現(xiàn)在訓(xùn)練界的一大苦處，就是該管的事無(wú)人問(wèn)，不該管的事，被死纏不放。詳細(xì)到訓(xùn)練同學(xué)，更是無(wú)事生非，我們中國(guó)，什么人都認(rèn)為自己有關(guān)懷下一代的責(zé)任，但是沒(méi)有人考慮到自己是否具備關(guān)懷下一代的資格和力量，從這個(gè)意義上而言，中國(guó)的孩子是不幸的?！庇械牟恍也皇俏覀兝蠋熢斐傻?，我們的老師也是弱勢(shì)群體啊?！叭祟愳`魂的工程師”想想社會(huì)給予我們老師多么崇高的職責(zé)啊。可實(shí)際上誰(shuí)都可以對(duì)我們的訓(xùn)練指手劃腳，唯獨(dú)我們一線的老師沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利。當(dāng)然，這是個(gè)別現(xiàn)象，可這個(gè)別現(xiàn)象卻像一座大山一樣壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。

面對(duì)社會(huì)的功利和浮躁，面對(duì)這些壓力，我們老師更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，多做對(duì)同學(xué)有益的事情。那么作為一個(gè)老師，怎樣才算沒(méi)有跪著教書(shū)。讀了這本書(shū)我有這樣的體會(huì)：首先，老師要學(xué)會(huì)讀書(shū)，在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。在《做最精彩的老師》一文中提到：“想讓同學(xué)多讀書(shū)，老師首先應(yīng)多讀書(shū)，自覺(jué)地讀書(shū)(這一點(diǎn)，我也要努力加油)。提倡老師要多讀書(shū)，但不跪著教書(shū)，也就是要在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。特殊是如今經(jīng)濟(jì)澎湃，物欲橫流的時(shí)