化學(xué)（心得）之農(nóng)村中學(xué)如何有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)（心得）之農(nóng)村中學(xué)如何有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?化學(xué)論文之農(nóng)村中學(xué)如何有效進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗(yàn)是同學(xué)獵取學(xué)問、進(jìn)行學(xué)問創(chuàng)新的重要手段，是培育同學(xué)的科學(xué)愛好、科學(xué)態(tài)度、提高同學(xué)科學(xué)力量的重要途徑。

因此，重視化學(xué)試驗(yàn)是提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

化學(xué)新課標(biāo)以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，并從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建立了化學(xué)目標(biāo)體系，提倡以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視同學(xué)的親身經(jīng)受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)情景。

這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)，都離不開化學(xué)試驗(yàn)，但農(nóng)村中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)往往受到場所、設(shè)備、資金等條件的限制，不能正常的開展,同時(shí)由于部分老師對試驗(yàn)教學(xué)不夠重視以至于試驗(yàn)教學(xué)的作用得不到充分的發(fā)揮，農(nóng)村中學(xué)很多老師存在著考什么就教什么，不考就不教的思想意識。

只重視書本學(xué)問的講授，而忽視同學(xué)試驗(yàn)力量的培育，習(xí)慣用一支粉筆二本書一節(jié)課的落后教學(xué)方法，有些老師認(rèn)為做試驗(yàn)工作量大，麻煩費(fèi)時(shí)，因此，不情愿花時(shí)間組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，只熱衷于加班加點(diǎn)在黑板上畫試驗(yàn)，嘴里講試驗(yàn)。

既使做演示試驗(yàn)也是照方抓藥，使得試驗(yàn)教學(xué)仍是農(nóng)村化學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

那么農(nóng)村中學(xué)如何有效進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，下面談?wù)勎业目捶?，與同行們共勉。

一、走出教室，走進(jìn)大自然，讓同學(xué)體驗(yàn)到我們身邊到處有化學(xué)，從而產(chǎn)生探究的欲望

俗話說百聞不如一見，百見不如一練。

同學(xué)親自體驗(yàn)，樂觀性更高，在學(xué)校試驗(yàn)條件比較簡陋的狀況下，帶同學(xué)走出教室去查找化學(xué)。

如學(xué)習(xí)酸堿性時(shí)，可帶同學(xué)到田野上去，收集土壤樣品，分組進(jìn)行探究試驗(yàn)，在試驗(yàn)的過程中同學(xué)們很快得出結(jié)論，該地土壤呈酸性。

面對同學(xué)自己試驗(yàn)過程中消失的問題，從生物角度動(dòng)身，讓同學(xué)自己尋求酸性土壤對作物的影響。

然后再讓同學(xué)自己思索如何改良酸性土壤？讓同學(xué)們自己想方法通過利用身邊的條件進(jìn)行試驗(yàn)尋求答案。

同學(xué)們各抒已見，有的說依據(jù)酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)，可以施用任意一種堿中和土壤的酸。

有的說不行，有的堿有很強(qiáng)的腐蝕性不能用。

等等。

同學(xué)們通過全都爭論通過最好施用石灰粉進(jìn)行中和酸性土壤。

這時(shí)進(jìn)一步的擴(kuò)展在施用石灰的同時(shí)，能施用氮肥嗎？為什么？這樣室外課堂教學(xué)輕松開心，保證到每位同學(xué)都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，不再有人搗亂。

然后，還給同學(xué)布置家庭試驗(yàn)，讓同學(xué)回家找試樣，如醋、肥皂水、洗衣粉、自來水、井水、蘋果、蕃茄等，分別測定它們的酸堿性。

二、充分發(fā)揮家庭試驗(yàn)的功能

作為農(nóng)村化學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)具備與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

要千方百計(jì)地做好演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)的同時(shí)，鼓舞同學(xué)做一些家庭小試驗(yàn)。

充分開展家庭小試驗(yàn)讓同學(xué)走出學(xué)校的小地，走向社會(huì)高校校。

要完成家庭小試驗(yàn)，同學(xué)們只有自己動(dòng)手，想方設(shè)法去從身邊預(yù)備所用儀器、試劑、創(chuàng)設(shè)自己的試驗(yàn)室，以培育同學(xué)的社會(huì)活動(dòng)和生活動(dòng)手力量。

如第五章第一節(jié)兩個(gè)家庭小試驗(yàn)第一個(gè)是用鉛筆芯粉末打開生銹鐵鎖，這是利用鉛筆芯中有石墨，而石墨具有潤滑性，通過試驗(yàn)，不僅使同學(xué)對石墨的潤滑作用有了感性熟悉，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用；其次個(gè)試驗(yàn)是木炭吸附性的應(yīng)用，使同學(xué)把握水的凈化、消毒的基本原理，還可以讓同學(xué)知道我們飲用的自來水是經(jīng)過更簡單的凈化、消毒過程，總之，開展家庭小試驗(yàn)在培育同學(xué)的智力因素的同時(shí)，也培育了同學(xué)的非智力因素。

三、教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)利用日常生活用品、廢棄品進(jìn)行試驗(yàn)儀器簡裝

以同學(xué)身邊常見的物質(zhì)作為試驗(yàn)藥品及儀器，可以使同學(xué)有一種親切感，感到化學(xué)并不神奇，就在自己身邊，同時(shí)也解決了農(nóng)村中學(xué)藥品、儀器的缺乏，也能豐富試驗(yàn)教學(xué)資源，更能增加同學(xué)節(jié)省和環(huán)保意識。

如用廢棄鋅皮代替鋅料與酸反應(yīng)，用貝殼、雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，食醋代替稀鹽酸、稀硫酸，用感冒通膠囊藥板代替點(diǎn)滴板。

用廢棄的青霉素藥瓶、醫(yī)用輸液管、玻璃膠水瓶、墨水瓶、電池等等作