初中語文-孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教案教學(xué)目標(biāo)：1.了解《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中涉及的常用文言詞語。2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)對話中的不同語氣，分析人物形象及其性格特征。3.認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成開卷有益、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：看過《三國演義》的同學(xué)請舉手，你們聽說過呂蒙這個(gè)人嗎？請大家看屏幕——肅意尚輕蒙?！度龂尽穮蚊捎露兄\斷，識(shí)軍計(jì)……擒關(guān)羽，最其妙者。有國士之量，豈徒武將而已乎!——孫權(quán)為什么吳國兩個(gè)著名的人物對呂蒙的評價(jià)不一樣呢？我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，來看看，呂蒙經(jīng)歷什么？二、演練導(dǎo)學(xué)：1、讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。提示：生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。2、用簡要的語言概括故事大意。明確：吳國大將呂蒙學(xué)識(shí)不高，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)使呂蒙無可推辭。最終呂蒙學(xué)有所成，令魯肅刮目相看的故事。三、解惑質(zhì)疑：1、孫權(quán)勸學(xué)的哪一句話最能打動(dòng)你，為什么？2、結(jié)合文章說說孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？3、呂蒙的人物分析。4、魯肅這個(gè)人物形象的設(shè)置有何作用？四、反饋達(dá)標(biāo)：1、文章對人物刻畫多采用什么描寫？請?jiān)囍纸巧首x課文。2、最終受益的是誰？五、課堂小結(jié)：以銅為鑒,可以正衣冠；以人為鑒,可以明得失；以史為鑒,可以知興替。請大家課下讀一讀《資治通鑒》。學(xué)情分析進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《世說新語》、《論語十二章》等短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時(shí)，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。上完這堂課，仔細(xì)一想：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，基礎(chǔ)知識(shí)教得很扎實(shí)，但太過于細(xì)碎，過分強(qiáng)調(diào)字詞的理解而忽略了文本的厚度。的確，反觀我們目前的文言文教學(xué)現(xiàn)狀，師生更多的還是將文本當(dāng)作“語言材料”來處理，關(guān)注重點(diǎn)虛實(shí)詞、特殊句式、通假字、古今異義、詞類活用等等。于是課堂上學(xué)生忙碌的只是摘記，不管懂不懂先記下來再說。一味地“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”重點(diǎn)，只會(huì)導(dǎo)致課堂越來越沉悶，文言文變得越來越“面目可憎”?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自新編部編教材七年級下冊第一單元。本單元人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了人物的性格和氣質(zhì)。單元重點(diǎn)是熟悉常用的文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并對作品的語言特色有所體會(huì)?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自司馬光編撰的《資治通鑒》，作為一篇經(jīng)典的文言文，是一篇讓學(xué)生增強(qiáng)文言語感、積累文言知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力的好文章。本文講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙要注重學(xué)習(xí)，善于提高的故事。文章簡練生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物描寫的精品之作。一文史大觀園1《孫權(quán)勸學(xué)》選自《》，該書是宋代______主持編撰的一部編年體通史，因宋神宗的“_____”的評價(jià)而得名。2古代的“經(jīng)”特指____、____、_____、______、《春秋》等儒家經(jīng)典作品。古代的“博士”指______.3面對不同的對象，稱呼不同，感情也不一樣，請說說下列稱謂所指對象及感情。卿：對象：感情：孤：對象：感情：大兄：對象：感情：二詞匯萬花筒1解釋下列加點(diǎn)的詞：蒙辭以軍中多務(wù)孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)2指出下列詞語的古今意義見往事耳古義：今義：及魯肅過尋陽古義：今義：3寫出出自本文的兩個(gè)成語：三探究訓(xùn)練營1翻譯下列句子卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！2孫權(quán)是怎樣勸呂蒙的？為什么只有孫權(quán)的勸說之言，而沒有呂蒙的對話？3魯肅與呂蒙是如何對話的？為什么要詳細(xì)交代？結(jié)尾“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”有什么深刻含義？4請同學(xué)們寫一則與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言警句，并結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕膯⑹尽Ｔ谶@一節(jié)課的教學(xué)中，我想著力探求一種新的文言文教學(xué)思路：即新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？我的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫等，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。通過教師的組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，用欣賞的眼光予以學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，我驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。課標(biāo)要求2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文學(xué)習(xí)的要