美麗的小興安嶺教學反思

第頁共頁美麗的小興安嶺教學反思美麗的小興安嶺教學反思美麗的小興安嶺教學反思1《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人風光。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生到達情感的升華，整個教學過程中感到比擬成功之處有：1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的風光，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。2、抓【關(guān)鍵詞】：^p句品讀，感受“美”?！睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。老師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。〔1〕在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美?！?〕在理解中比擬。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比擬單調(diào)。”老師通過詞語的比擬，讓學生體會文章中用詞的準確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的春景。3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“假如用一個詞交換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學生說：“在這里用抽出比擬恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”有的學生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比擬單調(diào)。”通過詞語的比擬，讓學生體會文章中用詞的準確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的春景。3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”?！墩n標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要到達這一點，讓學生體會小興安嶺的美，老師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中表達在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：〔1〕讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比擬直觀、形象地初步感知美?！?〕讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太得意了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜歡”。這一設(shè)計充分表達了學生的自主性，頓時課堂活潑起來，朗讀詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。在整個教學過程中，也有缺乏之處，例如：學生的朗讀程度還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，老師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的理解。美麗的小興安嶺教學反思2這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的風光，突出了小興安嶺是一座宏大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以明晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。在教學時，我抓住四季的景物特點重點指導，讓學生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說出它們的作用。春天這局部主要是我引導學生說，夏天這一節(jié)就由學生分小組來合作學習，按照學習上一節(jié)的方法來說，學生根本可以按照我的思路走，句子分析^p的比擬到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比擬簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。最后以小練筆來完畢文章，但是由于時間關(guān)系，沒有來得及交流。時間比擬緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比擬快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此，讓學生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時，學生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對于文章的學法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析^p文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領(lǐng)。假如能將這些歸納起來，可能效果會更好。美麗的小興安嶺教學反思3《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季風光怡人，是一座美麗的大花園，也是一座宏大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表如今以下幾點：一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計的課件無法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里____自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比擬遠的景象缺乏感知。二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間缺乏，對美文品味不夠。三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的愛好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一局部學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。針對以上的問題，我認真地進展了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更嚴密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調(diào)動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。美麗的小興安嶺教學反思4本節(jié)課我符合新課理念，處處表達了“以學生為主體，老師為主導作用”的學習課堂，與學生營造了一個和諧民主的學習氣氛。本堂課是這篇課文的第二課時教學，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學設(shè)計了欣賞性閱讀這一教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學時，我讓學生先談談對小興安嶺的總體印象，給學生說的時機，然后讓學生以“小導游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后第二題對學生這樣問：“同學們，假如你有時機要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學生：“同學們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學生當小導游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學生認真聽“小導游”朗讀，讀完后，向同學們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生入文本情境到達情景交融。緊接著我引導學生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學生探究課文的內(nèi)容，通過老師引導學生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決老師提出的問題，使學生通過閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語文學習過程。最后拓展總結(jié)，學生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達對祖國山河的熱愛，對大自然的熱愛，到達知識、情感、態(tài)度價值觀三維目的的訓練。缺乏之處是：1.對學生的朗讀語感還得多示范指導。2.對學生的教學方式選擇不夠靈敏。3.對教學中的預設(shè)生成解決不夠到位。4.對課堂細節(jié)把握有些欠缺。今后會及時總結(jié)自己的教學缺乏，分析^p自己的教學方法，多課后進展反思，改良方法是備課時要把自己融入學生的角色去想，就是所說的老師角色換位考慮。美麗的小興安嶺教學反思5教學目的1、知識目的：理解小興安嶺美麗的風光和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。2、才能目的：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。3、德育目的：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。4、創(chuàng)新目的：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。教學分析^p與處理1．教材分析^p：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的構(gòu)造，展示了小興安嶺一幅幅精巧的畫面。感受小興安嶺的四季風光，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)風光的特點進展觀察的方法，是本課教學的重點。〔也是教學難點〕2．學生分析^p：學生在上一單元已經(jīng)學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀根底。再加上課文里對小興安嶺美麗風光的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。3．創(chuàng)新點：在課堂上表達學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內(nèi)容。課前準備：因為搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)絡的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法教具：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激情導入同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的風光可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。二、提供信息點拔啟發(fā)1、根據(jù)學生預習情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗風光？你是從哪里知道的？2、學生有選擇地讀自己喜歡的局部。3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？三、學生研究合作交流1、小組討論共同合作學習。〔每個小組討論后填寫研究報告單〕2、學生匯報結(jié)果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座宏大的寶庫呢？6、師主共同討論研究，并一起完成板書。四、反思小結(jié)通過學習這篇課文，你們學會了什么？五、研究性作業(yè)假設(shè)你有時機成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？〔學生自由答復〕同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。美麗的小興安嶺教學反思6師：同學們，這一節(jié)課我們來學習《美麗的小興安嶺》，你們讀過課文嗎？〔讀過〕。你們覺得小興安嶺怎么樣？〔很美〕什么季節(jié)美？〔生：七嘴八舌地答復，有的說春天，有的說夏天，有的說冬天，有的說秋天〕〔老師從簡單問題出發(fā)，激發(fā)起學生熱愛小興安嶺的情感?！硯煟和瑢W們，你們?nèi)缃裼米约合矚g的方式來選擇你喜歡的季節(jié)自學，學習方法提示：1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗風光；3、喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒有描寫出來，請你當一次小作家，把你想到的補充出來?！沧寣W生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動地自學，過了8分鐘后，學生紛紛舉手?！硯煟耗男┩瑢W喜歡春季的小興安嶺〔喜歡這個季節(jié)的同學舉起了手〕師：你用什么方法學習的？生：我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！〔師生共同欣賞這些繪畫作品〕師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界??！能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎？〔有兩個同學上臺展示自己的作品〕師：說說你畫了什么？為什么要這樣畫？生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。生2：我畫了許多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。師：畫得太美啦！哪些同學能用自己的語言說一說小興安嶺的美景？生：〔迫不及待，紛紛舉手描繪〕老師，我想說，我是用想象的方法來學習這段的，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊漫步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂??！我也想變成一只小鹿！〔全班響起了熱烈的掌聲！〕生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……〔點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氣氛里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶?！硯煟赫堄谩白x一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧！〔十幾位學生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段〕同學們互相評價，讀得怎么樣！生：我認為牛聰玲同學讀得好！她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！……〔點評：本課例中老師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地表達了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習?！痴n后反思：《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的風光，如畫一畫；有的學生發(fā)揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！美麗的小興安嶺教學反思7《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人風光。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這節(jié)課，我使用了多媒體教學，課前搜集了很多小興安嶺的風景圖片，精心制作了一套幻燈片。正式開課之前，試上過兩次，第一次試上，由于對教案思路還不太熟悉，一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導點評下，我恍然大悟，對教案進展了大修改，第二次試講有了盧主任的及時引導，整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級課文雖然短小，但字字句句都需要鉆研，每個詞、每個標點都應該被關(guān)注。課堂上我能引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如比擬理解“封”的意思，重點演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培養(yǎng)語感，同時受到情感的熏陶。讓學生在分析^p了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后，通過指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點用感情讀出來?？墒怯捎谖业木o張及經(jīng)歷的缺乏，使本來準備很充分的內(nèi)容顯得有點慌亂與拖拉。但當學生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時，我不禁為自己做的課件被學生喜歡而快樂，更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。這節(jié)課完畢了，但是留給我的考慮卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作很重要，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更嚴密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養(yǎng)學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，到達一個什么程度。課后，領(lǐng)導和各位老師都提出了很多珍貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多缺乏，我也希望有更多的這樣的學習時機，使自己的成長更迅速，我也會在教學的過程中，邊教邊學，用心積累教育智慧。美麗的小興安嶺教學反思8《美麗的小興安嶺》是人教課標版小學三年級上冊第六單元中的一篇課文，課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗風光和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限熱愛之情。課文語句生動，是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題，就知道文章是以“美”為主線。老師在教學時，如何運用新的課改理念，讓學生將一篇生動優(yōu)美的文章學得快樂、學得到位呢？下面我就教學后的一些感受簡單談談。一、題眼激趣，走進“美”?！芭d趣是最好的老師。”語文課堂學習要有好的學習效果，首先要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氣氛，寫景的文章在教學時更應注意這一點。因此，我在教學時，就運用生動的語言情景描繪，引入課題，讓學生不知不覺地進入角色，走近美麗的小興安嶺。教學課文時，我一邊示范朗讀，一邊讓學生傾聽播放的背景音樂，讓學生在老師激情的語言和優(yōu)美的音樂中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質(zhì)疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學生再根據(jù)問題進入文本學習。二、以學定教，欣賞“美”《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的風光和豐富的物產(chǎn)的。三年級的學生，有了一定的審美才能及自己的學習品味。所以我在教學這一課時，采用了根據(jù)學生的愛好進展教學的方法。首先，老師設(shè)問：“同學們，你喜歡小興安嶺的哪個季節(jié)的美呢？”同學們紛紛舉手，有的說喜歡小興安嶺的春天，有的說喜歡小興安嶺的冬天。我因勢利導，抓住契機，根據(jù)學生的愛好來進展教學，到達了教學預設(shè)的教學效果。三、品詞品句，感悟“美”?！缎碌恼n程標準》中指出，“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”在《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學時，注重了讓學生積累豐富的詞匯，抓住重點詞句感受小興安嶺的美。〔1〕讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學“夏季”這一段時，讓學生說說為什么喜歡這個季節(jié)的段落？這時，學生的學習興趣被激發(fā)了，有的學生說：“描寫樹木的詞語‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。〔2〕運用動作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能換成長出呢？”當時學生有點蒙，不知如何作答，我順勢請學生做“抽”的動作。學生馬上行動起來，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學生對剛剛的動作有什么感覺？有學生答復說：“剛剛的動作快，我明白了作者用抽就是寫出新芽長得很快，還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃活力。”老師引導學生通過這樣的比擬，就更能體會文章中用詞的準確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃活力的春景。四、教后反思，缺失的“美”。在本節(jié)課的教學中，我努力做到了引導學生自主學習，努力到達預設(shè)的教學目的，但真正教學起來，總會缺少那么些“美”。第一是對文中的重點詞句理解不夠深化。老師在引導學生對課文的理解只停留在文字的外表上，沒有讓學生抓住字詞的深化內(nèi)涵，展開想象，深化體會。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”老師沒有讓學生展開豐富的想象，當時太陽光當時照射的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么愜意的畫面，老師沒有讓學生更深化的感悟和體會，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到讓學生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。第二是學生外表上能按照老師的要求有步驟地進展學習、討論，看起來問題根本得到理解決，但學習氣氛不夠濃，有個別學生沒有根據(jù)問題去學習。第三是學生雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在學生的朗讀和評議上還很很欠缺?？傊?，教無定法，學無止境，老師應努力把語文教學真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。美麗的小興安嶺教學反思9教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季風光，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的風光特點進展觀察的方法。在教學過程中，我一是繼續(xù)運用"多讀多想，讀通課文"的教書方法讓學生把課文讀通，理解小興安嶺一年四季美麗的風光，感受大自然的美妙，二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。1、課前，組織學生搜集有關(guān)小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學生對小興安嶺的向往。2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗風光的詞句，反復朗讀體會。3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林風光和動物生長、活動的畫面。4、本課語言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。課后，我鼓勵學生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。美麗的小興安嶺教學反思10在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優(yōu)美生動，層次明晰，如涓涓細流娓娓道來，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的珍貴資，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的情感。我在教學時，首先按照文章的寫作順序，層層推進，促使學生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到風光之美，語言文字之美。教學中感我滿意的有以下幾點：1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然風光，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱情一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！睘榱说竭_這一目的，我讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，讀與評相結(jié)合。使學生在反復的品讀中，進步自己的閱讀領(lǐng)悟才能，同時更加深化地感受小興安嶺的美麗。3,抓重點詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨枺骸澳悄銖闹懈惺艿搅耸裁?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿那么表達出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過詞句地討論理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃活力的春景。4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結(jié)合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此根底上我引導學生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時課堂活潑起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。在教學過程中，也有缺乏之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比擬機械，過分注重書本內(nèi)容的教學，沒有給學生足夠的時間展開聯(lián)想深化體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能根據(jù)學生的實際學習情況加以點評。對不同程度學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數(shù)學生在朗讀中感受到美文美景。美麗的小興安嶺教學反思11課后練習有一題是理解和體會“抽出”這個詞語的妙處，從課堂實際情況來看，大多數(shù)學生可以理解，可是語言表達出來的時候不夠恰當、流暢。這一點，我的反思有：除了帶著學生深化課文去理解感悟之外，還需要多訓練、多給時機讓學生積累詞匯量，學會用比擬貼切生動的語句表達想法。另外有一點，是我從這節(jié)課延伸出來的想法：我覺得老師在生活中可以有意地引導學生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。天地有大美而不言，兒童應該是成長在天地之間的。從一年級開場，在校道上或者帶著學生去吃飯的路上，我會經(jīng)常引導他們觀察校園草木的變化，后來他們也形成了習慣，比方他們發(fā)現(xiàn)操場邊上有一株小小的牽牛花、發(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個鳥窩……更令我欣喜的是，有時他們會把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的當然是鼓勵和贊揚，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會針對性指導。美麗的小興安嶺教學反思12《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的文章。這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上根本一致，于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進展教學：首先尊重大多數(shù)學生的意見選取其中一個季節(jié)細致地分析^p學習，如老師指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟；接著在此根底上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛剛的學習步驟合作學習，老師適時地深化學生群體中進展指導，之后小組匯報學習結(jié)果，老師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后老師來個總結(jié)。針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》一樣的教學形式，前者是“選擇自己印象深化的局部介紹給別人”，本課是“假設(shè)去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說理由”，其實兩者考察的目的是一樣的。小練筆局部，前者出示四幅圖，引導學生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)美？寫一寫”，可以引導學生根據(jù)第2自然段對春天的寫法，來嘗試練筆。缺乏之處：節(jié)奏比擬快，沒能給學生充分準備、交流的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美，影響了學生對文本的理解。美麗的小興安嶺教學反思13在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生到達情感的升華，整個教學過程中感到比擬成功之處有：1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的風光，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”2、情感朗讀品味“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱说竭_這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學生在品評中，進步自己的朗讀才能，同時進一步感受小興安嶺的美麗。3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“假如用一個詞交換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比擬恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比擬單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比擬，讓學生體會文章中用詞的準確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的.春景。4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜歡”。這一設(shè)計充分表達了學生的自主性，頓時課堂活潑起來，朗讀詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。在整個教學過程中，也有缺乏之處，例如：對課文的理解只停留在文字的外表上，沒有讓學生抓住字詞的深化內(nèi)涵，展開想象，深化體會。學生對小興安嶺的美景理解不夠，在加上學生的朗讀程度還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，老師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的理解。美麗的小興安嶺教學反思14《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗風光和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，老師應如何伴隨著新課程改革的步伐，表達新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節(jié)課談談我對課改的理解。在這節(jié)課我選用的形式是：〔一〕教給學生學法〔二〕指導學生運用學法〔三〕獨立運用學法小組合作自學。一、激情導入，走近“美”。語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氣氛，一節(jié)課的導入非常重要，老師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設(shè)計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開場，我通過多媒體，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導入，二、品詞品句，抓住“美”。《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。老師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新穎的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。〔1〕在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美?！?〕在理解中比擬。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比擬單調(diào)。”老師通過詞語的比擬，讓學生體會文章中用詞的準確性和重要性，感受小興安嶺勃勃活力的春景?！?〕在比擬中尋求最正確。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！蔽揖蛯W生說：“你能不能把你剛剛說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更詳細、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇?！庇械膶W生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了?！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。三、讀悟結(jié)合，感悟“美”?！墩n標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要到達這一點，讓學生體會小興安嶺的美，老師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中表達在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：〔1〕讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比擬直觀、形象地初步感知美。〔2〕讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太得意了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華?！?〕讀評結(jié)合，充分調(diào)動全體學生的學習激情，深化體會小興安嶺的勃勃活力。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，表達以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。四、自主學習，創(chuàng)造“美”。語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習才能的培養(yǎng)，老師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有老師的教，而忽略了學生的學，是違犯現(xiàn)代教育的精神。因此，我打破了傳統(tǒng)的認知性單一的教學目的，把才能目的進步到了與認知目的、情感目的并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協(xié)作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步進步他們的學習才能，自己分析^p、感悟文章的才能?！睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似，我先帶著學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進展學習第三自然段，再獨立自學四、五自然段。在反應中，顯示了學生良好的自學才能，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是老師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力到達預設(shè)的教學目的，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。其一，在小組合作學習時，學生外表上能按照老師的要求有步驟地進展學習、討論，看起來問題根本得到理解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深化地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進展嘗試。其二，對課文的理解只停留在文字的外表上，沒有讓學生抓住字詞的深化內(nèi)涵，展開想象，深化體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是老師沒有讓學生更深化的感悟和體會，沒有與學生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術(shù)，我那么不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！查看(1055)/評論(0)/評分(0/0)《美麗的小興安嶺》教學反思梅河口市山城鎮(zhèn)中心校林春艷《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座宏大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得品味的美文。在這節(jié)課我選用的形式是：〔一〕教給學生學法〔二〕指導學生運用學法〔三〕獨立運用學法小組合作自學詳細做法如下：這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺風光的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點局部做了很好的鋪墊，使難點變易。由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進展學習的方法，先領(lǐng)學生分析^p“春天”一段，然后歸納出學法：1、讀文找出景物2、研究景物特點3、體會用詞造句，使學生在下極端的自學中掌握方法，學會學習。在歸納出學法后，我指導學生運用學法自學夏天一段，這樣，使學生不但學懂了知識，而且學會運用學法自學。學習“秋、冬”兩段，由于學生掌握并且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當?shù)狞c撥，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學生考慮：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的風光，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，打破了教學難點。在啟發(fā)學生準確理解【關(guān)鍵詞】：^p語時，我引導學生用換詞的方法來比擬，讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比擬中使學生體會到作者用詞的準確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來活力的感情?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。為了到達更好的教學效果，在教學過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季風光的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的風光美。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思。在回憶全文時，放一段小興安嶺的實景錄像，并配以講解，從而激發(fā)學生熱愛祖國