全程化就業(yè)指導(dǎo)探析論文

全程化就業(yè)指導(dǎo)探析論文

高職院校就業(yè)指導(dǎo)新模式

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，因此必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以社會(huì)需要為目標(biāo)，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

就業(yè)，是近幾年來社會(huì)最關(guān)注的問題，是關(guān)系到廣大高校畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到高等教育的改革和發(fā)展，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系全局的一件大事。尤其是對近幾年發(fā)展迅猛而就業(yè)形勢不容樂觀的高等職業(yè)教育而言，就業(yè)則成為當(dāng)前高職教育的主旋律。

高職畢業(yè)生作為我國勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀群體，其合理、及時(shí)而充分的就業(yè)對社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有著重要的意義。相對國家傳統(tǒng)教育體系下的本專科大學(xué)生而言，高職畢業(yè)生因其更注重實(shí)際操作能力而廣受用人單位青睞。然而，在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)對實(shí)用型人才的需求日趨增長的大好形勢下，許多高職院校畢業(yè)生卻出現(xiàn)了“滯銷”的不利局面。造成這一現(xiàn)象的一個(gè)很重要原因，在于當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場的要求。因此，只有構(gòu)建符合高職畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制的新型就業(yè)指導(dǎo)模式，才能科學(xué)、規(guī)范、高效地開展高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在參照普通高校運(yùn)作模式的基礎(chǔ)上不斷探索和創(chuàng)新，取得了一定成績，但是仍然存在著許多問題。

1．就業(yè)指導(dǎo)人員單一，專業(yè)素質(zhì)不高。由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作尚屬起步階段，大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員是從原來從事行政工作的人員中抽調(diào)出來的，甚至有的院校直接由學(xué)生管理工作人員兼任。因此對就業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)、畢業(yè)生的指導(dǎo)和咨詢，以及就業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等工作還沒有很好的掌握，難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的服務(wù)。

2．就業(yè)指導(dǎo)“重階段”而“輕全程”。目前盡管有93．8％的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課仍安排在畢業(yè)前一年，不少學(xué)校甚至為了走形式，而在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月開辦就業(yè)講座，指導(dǎo)課的內(nèi)容僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸就業(yè)政策、就業(yè)技巧等層面，而忽視對其創(chuàng)造性、忠誠度、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德意識(shí)等的指導(dǎo)和培訓(xùn)，因此難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需求，使就業(yè)指導(dǎo)僅限于階段性而非全程性。

3．就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性。高職院校缺乏對未來職業(yè)的實(shí)用技能的培訓(xùn)。校企之間對教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面的認(rèn)識(shí)有脫節(jié)，學(xué)校側(cè)重理論，單位側(cè)重實(shí)用。不少學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力差，不能適應(yīng)用人單位的需要。這也是目前很多用人單位寧愿花高薪聘請有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員也不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作模式

1．全員參與是實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，核心是全體教師的參與。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不是學(xué)校哪個(gè)部門或哪個(gè)人的工作，而是學(xué)校全體教職員工的職責(zé)。高職院校教師必須明確，一方面，就業(yè)工作做不到位，必將影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)后的工作質(zhì)量、生活成長的質(zhì)量。另一方面，一個(gè)學(xué)校就業(yè)率的高低，直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，影響學(xué)校的社會(huì)地位，影響學(xué)校的綜合辦學(xué)效益。以就業(yè)為導(dǎo)向，是高等職業(yè)教育的主要辦學(xué)方向。要把握好這一方向，高職院校的全體教師必須積極努力地參與教育教學(xué)活動(dòng)，相互協(xié)作做好教育過程中的每一項(xiàng)工作。

大學(xué)階段是青年學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教育者如果把握好這一階段對他們的引導(dǎo)和教育，就是給他們?nèi)松贸檀_定了“方向盤”。正是由于教師自身所處的重要地位和所承擔(dān)的重要作用決定了高職院校的教師是學(xué)生文化教育、素質(zhì)教育的根本保證。各科教師只有在傳授知識(shí)的同時(shí)積極主動(dòng)地實(shí)施教育、培養(yǎng)活動(dòng)，才能真正做到全體教師都來育人，全部的教學(xué)過程都實(shí)施育人，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的，能為人民服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是全程化就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)就是要從學(xué)生人校起組織和規(guī)劃好大學(xué)生涯的輔導(dǎo)，將之納入學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)校生活的方方面面，把職業(yè)生涯教育課程列入學(xué)校的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案中，并與其他課程具有同等地位。一年級(jí)在大學(xué)生中開展個(gè)性傾向測試，職業(yè)素質(zhì)測評，了解學(xué)生的特長、愛好、潛能、性格等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自我，為學(xué)生量身訂做符合其發(fā)展的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案；二年級(jí)在大學(xué)生中開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德等相關(guān)課程，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、觀念和責(zé)任感、使命感，并通過開展社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)等活動(dòng)，讓大學(xué)生對自我能力、優(yōu)勢進(jìn)行評估，自覺進(jìn)行適應(yīng)性或超前性學(xué)習(xí)，不斷完善未來職業(yè)生涯所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提升、職業(yè)能力的塑造和職業(yè)道德的養(yǎng)成。同時(shí)這也為大學(xué)生接觸和了解職業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造條件，從而逐步確定職業(yè)目標(biāo)；三年級(jí)在大學(xué)生中開展實(shí)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作精神、心理調(diào)適能力等；畢業(yè)前夕開展政策、程序和相關(guān)擇業(yè)技巧指導(dǎo)。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的素質(zhì)特征，結(jié)合個(gè)人的價(jià)值趨向和興趣愛好。并考慮人才市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。其次，注重不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要教育、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求的變化對職業(yè)生涯的影響，進(jìn)行彈性規(guī)劃。學(xué)會(huì)分析、收集社會(huì)需求信息并根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。第三，要堅(jiān)持指導(dǎo)的個(gè)性化原則。每個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)、規(guī)劃應(yīng)因人而異。因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)要注意充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，指導(dǎo)他們按照“擇己所愛，擇己所長，擇世所需，擇己所利”的原則，進(jìn)行正確的職業(yè)定向、定位，激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我培訓(xùn)的欲望，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)能力。第四，要堅(jiān)持指導(dǎo)的系統(tǒng)性。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃更注重素質(zhì)的積累和提高，注重對職業(yè)需求和發(fā)展變化的適應(yīng)性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不僅僅是組織一次活動(dòng)，而應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。這些也是大學(xué)生不斷提高自我、適應(yīng)社會(huì)需求、充分就業(yè)的前提，是時(shí)代對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新要求。

3．建立校企合作是實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。因此，建立校企合作，有利于增強(qiáng)辦學(xué)活力。首先建立長效合作機(jī)制。和企業(yè)簽訂書面協(xié)議，規(guī)定雙方的責(zé)任和權(quán)利。高職院校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)基地和畢業(yè)生就業(yè)基地，雙方確立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。其次，加強(qiáng)校企互動(dòng)交流，推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)前移。雙方開展互動(dòng)式交流與宣傳活動(dòng)，企業(yè)派出技術(shù)專家定期到學(xué)校開展企業(yè)形象宣傳活動(dòng)和舉辦職業(yè)指導(dǎo)報(bào)告、學(xué)術(shù)或科普講座，幫助畢業(yè)生了解企業(yè)和行業(yè)情況及就業(yè)形勢和職業(yè)要求；學(xué)校也要派出專家學(xué)者到企業(yè)宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，提升學(xué)校的影響力，突出本校畢業(yè)生的品牌形象。此外。也可派教師走進(jìn)車間，實(shí)地考察增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。第三，及時(shí)聽取企業(yè)意見，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。企業(yè)把社會(huì)急需人才信息傳遞到高校，高校要聽取企業(yè)的意見，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，既要突出傳統(tǒng)的專業(yè)特色，又要與當(dāng)前科學(xué)技術(shù)前沿相結(jié)合。對于企業(yè)急需的特色專業(yè)，可與企業(yè)協(xié)調(diào)，及時(shí)進(jìn)行通用專業(yè)方向改造，可通過專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化，將通用專業(yè)學(xué)生調(diào)整改造為具備特色專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，以滿足企業(yè)的需要。第四，校企聯(lián)合，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)的互相認(rèn)識(shí)和了解。對學(xué)生來說，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)和崗位的能力，還可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)；對企業(yè)來說，這是最好的形象宣傳