“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考五篇匯編范文

--#-對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的髙質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具，它簡(jiǎn)單卻有效，是一種實(shí)用性的思維工具。它的主要特點(diǎn)就是能用簡(jiǎn)短的圖形或文字表達(dá)出文章或句子想要表達(dá)的核心思想，能夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地概括出文章的主要信息，使學(xué)生能夠快速地從圖中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，提取有效信息。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知尚處于初步發(fā)展水平，他們往往只注意事物的表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，而對(duì)于文字這種抽象的東西還不是很敏感，但是他們會(huì)對(duì)色彩、圖形、這種生動(dòng)具體的東西比較感興趣。因此，教師應(yīng)抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行識(shí)字教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)還是識(shí)字。在識(shí)字過程中，最重要的是要掌握那些漢字的偏旁部首和構(gòu)字規(guī)律。因?yàn)樵S多漢字的部首都是相同的，所以教師在教授學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖，用一個(gè)字的偏旁部首，引申出更多的漢字。比如教學(xué)《貝的故事》一課，學(xué)生知道了帶有“貝"的字一般都與錢財(cái)有關(guān)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)貝殼，旁邊分支出很多“貝”字旁的字，并給他們組詞，說句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的字和詞語。也可以用花盆開花、糖葫蘆串、大手拉小手等圖形進(jìn)行歸類，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生的形象記憶，也能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，有效達(dá)到鞏固與記憶的目的。二、 利用思維導(dǎo)圖概括和鞏固知識(shí)在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，不光要學(xué)習(xí)漢字和拼音,還要學(xué)習(xí)課文。在講解課文時(shí)，教師可以在黑板上畫出與課文內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理清文章思路，理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)課文《千人糕》時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的圖形、箭頭和關(guān)鍵詞語，繪出千人糕的制作過程。讓學(xué)生通過看圖，就能直觀形象地了解千人糕的制作過程，理解它名字的由來，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。在課后，學(xué)生可以利用畫思維導(dǎo)圖的方式加強(qiáng)對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的記憶。在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，可以做一個(gè)花朵形狀的思維導(dǎo)圖，課題做花心，七個(gè)節(jié)日做花瓣，在花瓣上寫上節(jié)日的時(shí)間和習(xí)俗。這樣，學(xué)生在繪畫中鞏固了知識(shí)，所繪制的思維導(dǎo)圖也能更清楚直觀的展示出各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，讓人看了一目了然。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速理解課文，還能夠幫助學(xué)生打開思路，開發(fā)想象力，有助于學(xué)生成績(jī)的提高。三、 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行古詩詞教學(xué)古詩詞在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。思維導(dǎo)圖直觀形象的方式，使古詩教學(xué)充滿意境，能讓學(xué)生直觀的欣賞到詩詞之美，感受到詩詞之趣，從而樂于學(xué)習(xí)古詩。比如：在教學(xué)古詩《江南》時(shí)，先在紙上畫幾個(gè)又大又綠的荷葉,開出一朵粉色的荷花。然后根據(jù)詩的內(nèi)容，寫上關(guān)鍵詞“間、東、西、南、北"，并在蓮葉間、蓮葉的東西南北各個(gè)方向分別畫上嬉戲的小魚。學(xué)生在欣賞圖畫的時(shí)候，教師可以告訴他們這就是思維導(dǎo)圖。雖然不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩情畫意的圖畫會(huì)讓學(xué)生喜歡上這首詩，也會(huì)對(duì)思維導(dǎo)圖有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：直觀、形象、有趣。接下來，教師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，進(jìn)而理解詩意。最后，還可以讓學(xué)生看圖背古詩，訓(xùn)練其專注力、觀察力和想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。四、 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能將困難、復(fù)雜的內(nèi)容清晰、系統(tǒng)地凸顯出來，從而幫助學(xué)生更深刻地理解、更容易地整理和記住所讀內(nèi)容。所以，教師可以將思維導(dǎo)圖作為工具，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀思路。比如，在引導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。先將“取經(jīng)"作為中心模塊，引出里面的主人公，再讓學(xué)生分享經(jīng)典的故事情節(jié),從而分析每個(gè)主人公的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)這本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)主要知識(shí)框架，讓學(xué)生在初步了解了人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)這本書產(chǎn)生興趣，想更進(jìn)一步地深入閱讀和體會(huì)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，將思維過程用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來。在多次的閱讀文章和繪制導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會(huì)較好地領(lǐng)悟文本，在頭腦中出現(xiàn)故事的發(fā)展過程，也就是文章的主體，這就增加了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。五、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，對(duì)于學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生來說，習(xí)作并沒有貼近他們的實(shí)際，也沒有引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生不愛寫作文，也不會(huì)通過作文表達(dá)真情實(shí)感。但在習(xí)作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，就可以讓學(xué)生生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。教師可以-21-21引導(dǎo)學(xué)生先寫下題目，再沿著這個(gè)中心開始無限的發(fā)散聯(lián)想,然后對(duì)發(fā)散出來的內(nèi)容進(jìn)行思考、分類和歸納，從而使材料變得條理清晰，方便學(xué)生從材料中找出重點(diǎn)，選擇并提煉關(guān)鍵詞，并對(duì)材料進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和排序等等。這樣孩子的作文思路打開了，作文材料大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也更加有序、更加嚴(yán)謹(jǐn)了。這時(shí)就可按導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了。因?yàn)樗悸酚辛?，?nèi)容也有了，一篇作文很快就寫出來了。值得注意的是，學(xué)生在剛開始接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)感到思維導(dǎo)圖比較髙深，不能熟練地運(yùn)用。作為教師要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。在此基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)揮示范作用，對(duì)優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖可以在課堂上進(jìn)行展覽與交流，讓優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法，說說自己繪制思維導(dǎo)圖的思路，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的啟迪作用。總之，在低年級(jí)語文教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)