初中道德與法治-增強(qiáng)生命的韌性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，樹立正確的挫折觀，養(yǎng)成堅(jiān)韌樂觀、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，過積極健康的生活；2、過程與方法：通過辯證的分析挫折，從而逐步提高自己承受挫折的能力，勇于面對挫折。3、知識與技能：（1）通過感受生活中的挫折，了解挫折對人們產(chǎn)生的影響，正確看待生活中的挫折；（2）明確發(fā)掘生命力量的方法和途徑，增強(qiáng)生命的韌性。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn):正確認(rèn)識和看待挫折。2、難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)挖掘生命力量、增強(qiáng)生命的韌性。三、教學(xué)過程視頻導(dǎo)入：尼克.胡哲勵志演講片段【設(shè)計(jì)意圖】：通過尼克.胡哲的演講視頻，讓學(xué)生從直觀上感受尼克.胡哲身上那種身殘志堅(jiān)、直面挫折，不向命運(yùn)屈服的頑強(qiáng)拼搏精神，借此導(dǎo)入本課的課題。第一篇章：話煩惱——感受挫折活動一：探究與分享人生不如意十之八九，生活中每個(gè)人都經(jīng)歷過這樣或者那樣的煩惱，在你的記憶中，有哪些“不愉快”的事件？當(dāng)時(shí)的心理是什么感受?由一名同學(xué)化身為記者進(jìn)行隨機(jī)采訪，另一名充當(dāng)評論員，針對采訪的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生談挫折（略）我的認(rèn)識（一）：人生難免有挫折，挫折是我們成長的一部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，把自己可以言表的挫折充分地表述出來，彼此交流分享，既紓解了學(xué)生心中的煩悶情緒，給他們一個(gè)宣泄的渠道，又讓學(xué)生明白生活中每個(gè)人都會遇到挫折，挫折是不可避免的。而設(shè)計(jì)記者和評論員的角色，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又活躍了課堂氣氛，增加了形式的多樣性，從而為接下來的活動奠定基礎(chǔ)?；顒佣汉献髋c交流觀點(diǎn)1：面對不同的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應(yīng)。（例證）人物尼克.胡哲我所經(jīng)歷的挫折面對身體殘疾研究生考試情緒感受及行為反應(yīng)一度非常消沉，還試圖自殺，最終依靠頑強(qiáng)的毅力、感恩的心、聰明的智慧活出了生命的奇跡。第一次研究生考試落榜，心里非常難受，也十分沮喪，感覺生活失去了目標(biāo)，對什么事情都提不起興趣。觀點(diǎn)二：面對同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應(yīng)也是不同的。（例證）人物甲同學(xué)乙同學(xué)所經(jīng)歷的挫折考試失利考試失利情緒感受及行為反應(yīng)擔(dān)心家長批評，愁眉苦臉，做什么都提心吊膽盡管心里難受，但認(rèn)真分析原因，總結(jié)教訓(xùn)觀點(diǎn)三：同一個(gè)人在生命的不同時(shí)期，對于挫折也會有不同的感受和行為反應(yīng)。(例證)尼克.胡哲8歲時(shí)17歲時(shí)成年后意志消沉，試圖自殺積極改變自己，立志幫助他人在世界各地做勵志演講，并創(chuàng)辦了"沒有四肢的生命"組織，幫助有類似經(jīng)歷的人們針對這三個(gè)觀點(diǎn)設(shè)問：你認(rèn)為產(chǎn)生這些不同感受和行為反應(yīng)的主要原因是什么？學(xué)生小組交流后分享觀點(diǎn)，回答（略）。我的認(rèn)識（二）：面對挫折，產(chǎn)生不同情緒感受和行為反應(yīng)的主要原因，是人們對挫折的認(rèn)識和態(tài)度不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在這個(gè)活動中，用尼克.胡哲和自己的事件來做例證，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中體驗(yàn)、感悟不同的情緒感受和行為反應(yīng)。而采取對比的方式來呈現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的辨證分析能力，同時(shí)加深對這一知識點(diǎn)的理解。第二篇章：析原因——正視挫折活動一：調(diào)查問卷（老師以電子書包的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用平板電腦做完后反饋回來）1、（多項(xiàng)選擇）面對挫折，我們可能會產(chǎn)生那些負(fù)面的情緒感受？A、煩惱、悲傷B、擔(dān)憂、焦慮C、氣餒、沮喪D、憤怒、生氣E、驚慌，無助2、（多項(xiàng)選擇）你認(rèn)為這些負(fù)面情緒感受產(chǎn)生的原因有哪些？A、目標(biāo)過高，難以實(shí)現(xiàn)B、低估自己，錯(cuò)過良機(jī)C、考試失利，被批評D、個(gè)人的生理缺陷E、遭受自然災(zāi)害F、親人離世……3、（多項(xiàng)選擇）這些原因中哪些因素是自己能夠改變的？A、目標(biāo)過高，難以實(shí)現(xiàn)B、低估自己，錯(cuò)過良機(jī)C、考試失利，被批評D、個(gè)人的生理缺陷E、遭受自然災(zāi)害F、親人離世……4、（單項(xiàng)選擇）基于你的認(rèn)識，你認(rèn)為挫折是好事還是壞事？A、好事B、壞事反饋結(jié)果（略）基于反饋結(jié)果的分析：生活中，面對挫折，我們總會產(chǎn)生這樣或者那樣的負(fù)面情緒，這是因?yàn)閷?dǎo)致挫折的原因是多種多樣的，有個(gè)人的生理或心理的因素，也有一些是家庭、學(xué)校或社會、自然的因素等，在這些因素中，有些是我們通過努力可以改變的，當(dāng)然也有一些是我們無法改變的。我的認(rèn)識（三）：面對挫折，產(chǎn)生這些負(fù)面情緒是很正常的，因?yàn)閷?dǎo)致挫折的原因是多種多樣的。但我們不能沉浸在負(fù)面情緒中，要及時(shí)調(diào)整自己，正確對待挫折?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生在面對挫折時(shí)的真實(shí)心里感受和產(chǎn)生挫折的原因。而以電子書包的形式推送給學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間線上和線下的互動，使現(xiàn)代教育理念和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，更好的服務(wù)于我們的課堂教學(xué)?；顒佣恨q論賽（基于第4題的調(diào)查結(jié)果）辯題：挫折是好事還是壞事正方：挫折是好事反方：挫折是壞事學(xué)生辯論過程（略）我的認(rèn)識（四）：挫折是把雙刃劍。得意時(shí)挫折讓我們更清醒，避免盲目樂觀；失意時(shí)，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過辯論賽的形式來解決學(xué)生心中的疑問，既有利于提高學(xué)生辯證分析問題的能力，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第三篇章：踐行動——發(fā)掘生命的力量活動一：合作與探究——榜樣的力量尼克·胡哲6歲時(shí)，父親開始教他用兩個(gè)腳指頭打字。整個(gè)童年，他不僅要挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，還要與自卑和孤獨(dú)作斗爭。10歲時(shí)，一度非常消沉，試圖自殺。在那段艱難的歲月里，他的家人始終都沒有放棄他，他的朋友也陪伴在身邊鼓勵他。13歲那年，他立志改變自己，把幫助他人作為人生目標(biāo)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，他不僅能夠自己照顧自己，還對踢足球、沖浪、騎馬、打高爾夫球產(chǎn)生了濃厚的興趣并逐一的把它們攻克。在家人的支持和朋友的陪伴下，尼克的信心一天天增長。他的自信和樂觀漸漸贏得了他人的尊重。從17歲起，尼克.胡哲開始做演講，向人們介紹自己不屈服于命運(yùn)的經(jīng)歷。他還創(chuàng)辦了"沒有四肢的生命"組織，幫助有類似經(jīng)歷的人們走出陰影。設(shè)問：生命不息，奮斗不止，我們每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含著一定的承受能力、自我調(diào)節(jié)的能力和自我修復(fù)的能力，都具有一定的韌性。請結(jié)合材料分析，尼克.胡哲戰(zhàn)勝挫折的方法和技能有哪些是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的？學(xué)生以小組為單位展開討論交流，回答略。進(jìn)一步設(shè)問：在我們的身邊，還有不少這樣勇于直面挫折的人，請用你的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，來與大家共勉。學(xué)生尋找身邊的榜樣，與大家一起分享共勉?；顒佣禾骄颗c分享——尋找身邊的榜樣微課——月亮的孩子（以電子書包的形式推送給學(xué)生，學(xué)生利用平板電腦觀看）在我們身邊，有這樣一群孩子，他們的皮膚和頭發(fā)都是雪白的，怕光、極易被曬傷，視力也不太好，只有在夜晚，他們才能感覺自在，他們有一個(gè)好聽的名字——月亮的孩子。在泰安市某中學(xué)就有一位“月亮的孩子”——佳佳，面對挫折，她沒有自卑、沒有怨天尤人，而是以自信樂觀的態(tài)度勇敢的面對。生活中，她特別喜歡彈鋼琴和練跆拳道。彈琴的時(shí)候，琴鍵跳躍的音符縈繞在心間，不斷訴說著她的堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)的抗?fàn)?；在跆拳道教練的眼中，佳佳是一個(gè)非?？炭嗟暮⒆?。在學(xué)校，佳佳以熱情開朗的性格感染者身邊的同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，佳佳也很刻苦，她說，別的孩子都在努力，我應(yīng)該比他們更努力。我的認(rèn)識（五）：面對挫折，發(fā)掘生命的力量，我們可以培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。比如：（1）培養(yǎng)樂觀開朗的性格（2）和自己信任的人談一談（3）培養(yǎng)自己在某方面的興趣（4）關(guān)心幫助他人（5）考慮并接受最糟糕的結(jié)果……發(fā)掘生命的力量并不排斥借助外力。學(xué)會向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵，有助于我們增強(qiáng)生命的力量。【設(shè)計(jì)意圖】：引用尼克.胡哲的事例，讓學(xué)生再次感受榜樣的力量，借鑒他戰(zhàn)勝挫折、增強(qiáng)生命韌性的途徑和方法，而采用“月亮的孩子”這一事例，是想把視線回歸到學(xué)生的身邊，發(fā)現(xiàn)身邊榜樣。作業(yè)設(shè)計(jì)：自我激勵版遇到的挫折1、學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的原因應(yīng)對的措施遇到的挫折2、生活中產(chǎn)生的原因應(yīng)對的措施【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過填寫自我激勵版，對自己遇到的挫折及其原因進(jìn)行梳理，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)落腳在措施上，通過讓這些措施落地生根來增強(qiáng)生命的韌性，過積極健康的生活。學(xué)情分析：初一的學(xué)生還處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期,他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”,從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中,不可能總是一帆風(fēng)順,遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時(shí)期,學(xué)習(xí)壓力增大,學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來,有些學(xué)生對挫折的承受能力差,產(chǎn)生了不良后果。效果分析整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念為支撐，充分體現(xiàn)了新編思想品德教材的特點(diǎn)，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要有以下特點(diǎn)：第一、教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課改理念，教學(xué)設(shè)計(jì)做到情境化，生活化。本節(jié)課從對挫折的認(rèn)識到應(yīng)對挫折、增強(qiáng)生命的韌性的途徑和方法，大到目標(biāo)，小到行動，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、自主發(fā)展，共同合作解決問題，成為課堂的主人，真正參與到教學(xué)中來，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。第二、幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體；在整體中又有層次感，能夠貼切學(xué)生，明確學(xué)生自身應(yīng)怎樣去做，有較強(qiáng)的說服力，避免單調(diào)、枯燥的說教，收到了良好的效果。第三，本節(jié)課通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的所思所想，在傳統(tǒng)課堂中融入新的教學(xué)手段，再根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果引入辯論賽，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有了深入的了解和認(rèn)識，收到了很好的效果，值得繼續(xù)推廣?！对鰪?qiáng)生命的韌性》教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)1.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了初中道德與法治課的課程性質(zhì)，以尼克.胡哲的事例為主線，進(jìn)行深入的分析，事例運(yùn)用充分，條理清晰。2.教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一，重在實(shí)踐。體現(xiàn)初中道德與法治課的實(shí)踐性。注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動，課上通過討論和游戲體驗(yàn)拼等活動，在情境中分析和解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、體驗(yàn)增強(qiáng)生命韌性的意義和方法。3.注重學(xué)生在情景和活動中的體驗(yàn)和感悟，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。（二）不足1.對學(xué)生辯論環(huán)節(jié)的組織能力待提高。2.課堂提問的質(zhì)量和評價(jià)待提高。（三）改進(jìn)策略1.學(xué)生在辯論環(huán)節(jié)非常活躍，需要老師更好地引導(dǎo)，以保證良好的參與秩序，提高活動的效率和效果。2.課堂提問要注意指向的明確性，設(shè)問簡潔，避免封閉式問題，提高問題的質(zhì)量?！对鰪?qiáng)生命的韌性》教材分析本框共安排兩目內(nèi)容。第一目“生活難免有挫折”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是“挫折”，分析人們對挫折的認(rèn)識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的感受和反應(yīng)，懂得要及時(shí)調(diào)整自己，正確對待挫折。本目主要表達(dá)了兩層意思。其一，挫折的含義。教材從“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到記憶中的那些“不愉快”的事情，就是常說的挫折。首先通過一段正文告訴學(xué)生，在我們懷揣美好的愿望、目標(biāo)、期待去努力的過程中，遇到的那些阻礙、失利乃至失敗就是人們常說的挫折。接下來的“探究與分享”活動，呈現(xiàn)三幅圖畫：左邊小女孩，因?yàn)榘职謰寢屚獬龉ぷ骱軟]有回家了，內(nèi)心非常想念；中間圖畫中的男同學(xué)，因?yàn)榭荚嚳荚伊?，又受到了老師的批評；右邊的小男孩，因?yàn)槠渌瑢W(xué)湊在一塊兒熱烈交談而不理會他，內(nèi)心感到好孤獨(dú)。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對挫折的認(rèn)識，并為下文怎樣正確對待挫折作鋪墊。人的行為總是從一定的動機(jī)出發(fā)并指向一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中遇到障礙，一般會出現(xiàn)以下三種情形：第一，克服障礙，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；第二，尋找替代目標(biāo)，改變行為方向繞過障礙；第三，在障礙面前無路可走，既無法克服，又找不到替代目標(biāo)。在前兩種情形下，人不會產(chǎn)生挫折感。只有在第三種情形下，人才會產(chǎn)生挫折感。其二，如何正確對待挫折。教材設(shè)置了“相關(guān)鏈接”“探究與分享”等欄目，通過三段正文主要闡述了三層意思。一是人們對挫折的認(rèn)識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應(yīng)。二是我們需要及時(shí)調(diào)整自己，正確對待挫折。三是生活中的挫折是我們生命成長的一部分。教育學(xué)生正確認(rèn)識挫折，消除負(fù)面情緒，勇敢地面對生活中的挫折。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，關(guān)鍵是對待挫折的態(tài)度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那么，你的一生將會一無所成。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹立這樣的思想：挫折使我們又多學(xué)到了一些在通常情況下無法學(xué)到的知識，是使我們走向成熟的一種有效途徑。只有這樣，我們才會不怕挫折，才能正確地對待挫折。對于初中學(xué)生來說，由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認(rèn)識和評價(jià)，他們的目標(biāo)期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認(rèn)識挫折的普遍性，有些學(xué)生因而情緒消沉低落，行為偏激，甚至?xí)忌闲睦砑膊?。教材通過引導(dǎo)學(xué)生理解挫折的積極意義，緩解他們在挫折面前的心理壓力。第二目“發(fā)掘生命的力量”。教材通過“閱讀感悟”“探究與分享”等活動，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命是有韌性的，我們需要發(fā)掘自己的生命力量，進(jìn)而認(rèn)識到怎樣發(fā)掘生命的力量。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，我們每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力。教材設(shè)置了“閱讀感悟”，從兒子與父親的對話中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己生命的力量是不可低估的，每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力。教材又設(shè)置了“探究與分享”活動，教育學(xué)生面對挫折，調(diào)整自己的消極念頭，積極面對挫折，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量。導(dǎo)致挫折的原因雖然是多種多樣的，但是概括起來不外乎外在（自然和社會因素）和內(nèi)在（自身因素）兩個(gè)方面。外在因素通常難以控制，內(nèi)在因素則多數(shù)可以控制。因此，應(yīng)對挫折的關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自我。遇到挫折，要首先從自身尋找原因，尋求自身的改變，同時(shí)要學(xué)會尋求幫助。其二，挖掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到面對挫折，要有勇氣和堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們基本的人生態(tài)度，也是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。教材還設(shè)置了“方法與技能”欄目，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的挫折承受力。意志品質(zhì)是人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)或特征，它反映一個(gè)人意志的優(yōu)劣、強(qiáng)弱和發(fā)展水平。優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性等，不良的意志品質(zhì)包括盲從性、動搖性、寡斷性、沖動性等。養(yǎng)成勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，是在挫折中自強(qiáng)不息的重要保證。在困難、逆境與挫折面前，能堅(jiān)定自己的信念，積極尋找解決對策，勇于克服困難，把挑戰(zhàn)困難看作提升自己素質(zhì)的重要機(jī)會，不斷打開從未嘗試的新領(lǐng)域，就會捕捉到新的發(fā)展機(jī)遇和成功可能性。莎士比亞說過，千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一步就中止了。其三，發(fā)掘自身的力量可以向他人尋求幫助，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。教材用一段正文講述發(fā)掘自身的力量并不排斥借助外力。《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》中指出：“他山之石，可以攻玉?！碧貏e是家長、老師，他們豐富的知識經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷都值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們相似的經(jīng)歷，也是可以借鑒的。當(dāng)遇到自己能力無法解決的困難和挫折時(shí)，得到同學(xué)、老師、父母的幫助是十分有益的，不僅獲得同情和擺脫痛苦的力量，還可以幫助自己分析原因，使自己今后減少挫折。教材最后設(shè)置了“拓展空間”，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些應(yīng)對挫折的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折而自強(qiáng)不息的勇氣，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。第一個(gè)活動是學(xué)習(xí)應(yīng)對挫折的方法，讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，并根據(jù)自己的情況，有選擇地學(xué)習(xí)并整理至少一種應(yīng)對挫折的有效方法。第二個(gè)活動是感悟自強(qiáng)不息、榜樣引領(lǐng)成長，引導(dǎo)學(xué)生搜集歷史上面對挫折而自強(qiáng)不息的感人故事，并寫出自己的收獲。教材設(shè)計(jì)了“感人故事”和“收獲”兩個(gè)信箋，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟人生道理。新課標(biāo)分析：

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程,堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是它的核心理念，新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)體現(xiàn)出自主、探究、合作性學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，本課基本做到了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生探究，在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。不僅讓學(xué)生學(xué)到理論知識，也從行為上指導(dǎo)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！对鰪?qiáng)生命的韌性》測評練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題

1．遇到挫折俗稱“碰釘子”，下列人物遇到了自己人生道路上的“釘子”的有

(

)

①小明高考成績不理想，未能進(jìn)入名牌大學(xué)，內(nèi)心十分失落

②某同學(xué)因長相丑陋，求職多次被用人單位拒絕

③小剛因周六晚上玩了一會兒游戲受到媽媽打罵

④李寧的親人在“東方之星”游輪沉船事故中遇難

A．①②④

B．①②③

C．②③④

D．①②③④

2．“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活?！边@說明(

)

A．人生難免有挫折，挫折與人生相伴

B．山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

C．挫折就是人生成長的障礙

D．挫折并不可怕，可怕的是不能正確對待挫折

3．(2016?南通海門質(zhì)檢)“經(jīng)一番挫折，長一番智慧”這句話表明（

）

A．挫折的存在具有普遍性

B．挫折也能成為人生中的寶貴財(cái)富

C．挫折是生活中的災(zāi)難、成長中的障礙

D．導(dǎo)致挫折的因素是多種多樣的

4．對下邊漫畫《挫折是人生的必經(jīng)之路，先經(jīng)歷者為樂觀，后經(jīng)歷者為悲觀》理解正確的是

(

)

①要勇敢地面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，實(shí)現(xiàn)成功

②對待挫折的態(tài)度不同，則結(jié)果不同

③面對挫折，我們要以積極的態(tài)度應(yīng)對

④面對挫折，逃避也是不錯(cuò)的選擇

A．①②③

B．②③④

C．①②

D．②③

5．(2015?泰州中考)列夫?托爾斯泰說過：“請記住，環(huán)境愈艱難困苦，就愈需要堅(jiān)定毅力和信心，而且懈怠的害處也就愈大。”下列選項(xiàng)中與這句名言意思相近的是

(

)

①志不強(qiáng)者智不達(dá)(墨子)

②有毅力者成，反者敗(梁啟超)

③古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾)

④千人同心，則得千人力；萬人異心，則無一人之用(《淮南子?兵略訓(xùn)》)

A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②④

6．(2015?云南學(xué)業(yè)考)在學(xué)校組織的期中檢測中，小藍(lán)擅長的英語學(xué)科只考了59分，這讓她很沮喪，整日悶悶不樂。作為好朋友，你給她的合理化建議是(

)

①主動尋求老師幫助，分析考試失利的原因

②正視現(xiàn)實(shí)，積極尋找戰(zhàn)勝挫折的方法

③樹立信心，增添戰(zhàn)勝挫折的勇氣

④不必太在意，反正下次會考好的

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

二、辨析題

7．在一檔父子親情互動節(jié)目中，郭濤對自己的兒子采取“純爺們式”的教育，讓“當(dāng)下孩子的挫折教育”如何開展成為各方討論的話題。

(1)你認(rèn)為挫折教育有必要嗎?為什么?(2)應(yīng)對挫折，尋找有效方法最重要。面對挫