統(tǒng)編教材三年級語文上冊第24課《司馬光》教學設計

統(tǒng)編教材三年級語文上冊第24課《司馬光》教學設計

教學設計：司馬光教材分析：這篇文言文簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機智。雖然是文言文，但用詞與現(xiàn)代文有很多相同之處，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于文體特點，還是要以朗讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。教學目標：1、學會本課“司、躍”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。2、正確跟讀課文。背誦課文。3、通過注釋等方法了解古文的意思。4、通過誦讀課文，初步感受文言文的特點，能用自己的話說一說。教學重點：朗讀課文，理解課文大意，感受文言文的特點。教學準備：多媒體課件、田字格、黑板。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、回顧積累，初識文言文。老師說前半句，同學們說后半句。有志者……事竟成。人之初……性本善。玉不琢……不成器。人不學……不知義。二、揭示課題，認識復姓。1、今天我們學習一篇完整的文言文──司馬光。齊讀課題。2、指導書寫“司”。筆順：先外后里，先寫橫折鉤，再寫橫，橫起筆要略往外一點。最后寫口。3、認識復姓“司馬”?！叭f俟司馬、上官歐陽、夏侯諸葛、聞人東方”等姓氏都是復姓。4、介紹司馬光，北宋著名史學家、文學家，最有名的著作是《資治通鑒》。5、學生簡述司馬光砸缸的故事。三、初讀課文，讀通課文。1、師范讀課文，學生跟讀。說一說讀古文的感受。2、指導多音字“沒”（mo）的讀音。指導用“沒”組詞，“沉沒、淹沒”，體會“足跌沒水中”在這里的意思。師：學習文言文不僅要會讀，還要理解其中的意思。你們覺得有哪些好方法可以幫助我們理解文言文呢？（查字典、看注釋等）那么這篇課文講的是什么呢？我們可以嘗試用這些方法來理解它。1、理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒于水中?！保?）默讀第一句話，想一想它的意思。群兒是指一群小孩子，在庭院里玩耍。于表示在庭院里。庭指庭院。戲表示玩耍。（2）解釋“甕”的意思。甕是指口小肚大的陶罐。（3）齊讀這句話。小結：我們可以通過理解每個詞的意思來理解整個句子。2、理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！保?）前一句話說一群小孩子都離開了，那么司馬光怎么做了呢？嘗試用之前學到的方法理解這句話。眾指的是所有人。皆表示全部。棄是指放棄、拋棄。（2）司馬光用什么方法？讀一讀“光持石擊甕”，是一下就擊破了嗎？用動作演示一下。持表示拿著，所以是提手旁。（3）結果怎么樣？齊讀“破之”，“水迸”，“兒得活”。聯(lián)系下文和圖片，理解“迸”的意思。（4）齊讀。師：這句話中的司馬光是怎樣的人？預設：機智的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活?！鄙朴趧幽X的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活?！?、朗讀全文。我們已經(jīng)理解了這篇課文的大意，現(xiàn)在讓我們一起朗讀它。（在理解課文大意的基礎上再次朗讀，在節(jié)奏和停頓的把握上會更準確，更能體會到文言文的意韻。）五、整體感知，熟讀成誦。在這個游戲中，我們要用白話文和文言文來講一個故事。古人用短短的兩句話就把一個故事講完了，讓我們感受到了司馬光的冷靜和善于思考。老師建議我們背誦這樣的文章，用熟讀成誦的技巧來背誦。在第二節(jié)課上，我們要指名背誦課文，感受司馬光的人物形象。然后用自己的話來講述這個故事，說一說你眼中的司馬光是怎樣的人。我們還可以提供一些拓展資料，比如《司馬光山中斬殺蟒蛇》，來加深對司馬光的認識。接著，我們要通過角色表演來重現(xiàn)當時的情景，感受司馬光的沉著和機智。小組分工可以是一人旁白，一人飾演司馬光，一人飾演落水者，其他小組成員為群兒。先試