關(guān)于大自然的語言教案3篇

第第頁關(guān)于大自然的語言教案3篇

大自然的語言教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語言，體會本文語言精確、生動精美的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語言，體會本文語言精確、生動精美的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程：

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。

連翹〔〕翹尾巴〔〕觀測〔〕道觀〔〕差異〔〕差遣〔〕差勁〔〕參差〔〕播種〔〕耕種〔〕落葉〔〕丟三落四〔〕落枕〔〕

萌發(fā)〔翩然〔〕孕育〔〕簌簌〔〕聲銷跡滅〔〕風(fēng)雪載途〔〕衰草連天〔〕

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔二〕認(rèn)識，檢查預(yù)習(xí)狀況

1．簡介

2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

〔三〕。閱讀課文，整體感知。

．同學(xué)自讀，要求同學(xué)讀的精確流利，畫出自己喜愛的語段。

〔四〕理清思路

思索文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？

〔五〕合作溝通，解讀探究

讀第1至3自然段，依據(jù)以下問題評點(diǎn)課文

1．每個(gè)自然段寫什么？〔請用自己的話概括。〕

2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既精確又生動？有何作用？〔在書上作好評點(diǎn)?！?/p>

大自然的語言教案篇2

教學(xué)理念：給同學(xué)多一些參加機(jī)會；多一點(diǎn)參加的空間；用愛和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

在新課程實(shí)踐中，老師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶領(lǐng)同學(xué)做課程資源的開發(fā)、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別劇烈?！蔽覀兊恼n堂應(yīng)當(dāng)成為滿意孩子的需要的主陣地！

教材分析

《大自然的語言》是中學(xué)語文八班級上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求同學(xué)留意說明的順次和方法；要學(xué)會默讀，有肯定的速度；著重觀測、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡約的物候知識。

B．初步了解一些說明文的知識，掌控有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、技能目標(biāo)：

A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文章的技能。

B．理清文章的說明順次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動精美的特點(diǎn)，加強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

3、情感、立場、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的.說明順次，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動精美的語言，體會說明的生動性。

教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，著重知識與技能、過程與方法，情感立場和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下：

1.爭論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的聰慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2．競賽激勵法。中學(xué)生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

3．涵泳品嘗法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

4．延伸拓展法。采集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

教學(xué)設(shè)想：

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)對說明文的體裁、說明順次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)同學(xué)分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)同學(xué)對課文進(jìn)行深入細(xì)致的爭論和討論，以進(jìn)一步掌控本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會說話？

小草發(fā)芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今日我們一起傾聽大自然的聲音，一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語言》?！舶鍟念}和〕

第三單元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么？

引出目標(biāo)：知識語言順次方法

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1、同學(xué)讀〔同學(xué)據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀〕課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。。

師：下面請同學(xué)們依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好！

〔1〕什么是大自然的語言？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕決斷物候現(xiàn)象來臨的決斷因素有哪些？

〔4〕討論物候?qū)W有什么意義？

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順次

①由同學(xué)們的回答可知，本文按物候————物候?qū)W————物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來臨的因素————物候?qū)W討論的意義來說明事理，下面請同學(xué)們依據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來?！差A(yù)設(shè)：答案不全都的時(shí)候，要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同看法?！?/p>

②老師把討論物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎？

〔不行，它按規(guī)律順次先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最末說明討論的意義。這種說明順次符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部?！场仓饌€(gè)板書〕

描述物象現(xiàn)象

大自然的語言作出說明規(guī)律

竺可楨推究緣由順次

闡明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順次和說明方法。

⑴自由讀6——10自然段。

⑵回顧：決斷物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)？〔緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異〕

〔3〕重點(diǎn)閱讀6—10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來解說這些因素：

⑷追問：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講？決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順次能否調(diào)整？這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順次？這樣安排有什么好處？

再追問：

明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最末一個(gè)那么是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順次。對四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決斷于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

⑸為了更好地說明事理，我們有時(shí)還要留意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法？

〔生〕舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別。

〔6〕這段文字運(yùn)用了哪些說明方法？

〔生〕舉例子，下定義，作比較。

〔過渡〕我們了解了決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？

第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動精美的特點(diǎn)。

1。比較閱讀。為了清晰簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言需要做到精確。但有時(shí)為了加強(qiáng)勸服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀愛好，還要運(yùn)用生動形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。

〔1〕聽讀1——2自然段

〔2〕多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

〔3〕讓同學(xué)比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑷本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動精美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位開展?fàn)幷?，詳?xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里？

同學(xué)各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

第一自然段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”——“覺醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”〔寫春天〕；“植物”——“孕育果實(shí)”〔寫夏天〕；“昆蟲”——“聲銷跡滅”〔寫秋天〕；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“默示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升。

同學(xué)們，假如我們能夠掌控了大自然的語言，將來社會會是什么樣的？

總結(jié)：本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從詳細(xì)抽象，說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，饒有趣味，全文采納規(guī)律順次，思路清楚，語言精確而生動，是篇極有價(jià)值的文章。

2、布置作業(yè)：采集幾那么農(nóng)諺，說說其中包含的知識。

材料：

古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象。現(xiàn)代地震科學(xué)的深入討論說明，地震之前的確存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能徑直覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆，簡稱宏觀前兆。比較常見的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然改變，溫泉水溫的突然改變，動物的習(xí)性異樣，臨震前的地聲和地光等。

大自然的語言教案篇3

教案例如：

大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個(gè)生字，掌控“語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學(xué)習(xí)、人們、永久”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語言。

3、通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)觀測技能、思維技能和想象技能。

4、能正確、流暢地朗讀課文，培育同學(xué)的朗讀技能。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)觀測大自然的愛好。

6、讓同學(xué)充分感受大自然的豐富多彩，培育同學(xué)的審美情趣。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

難點(diǎn)：

理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見”的意思。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、引入課題。

我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

板書課題：大自然的語言。

二、初讀課文。

聽課文錄音。

留意：要指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫誕生字。

2、把不懂的地方畫下來。

3、檢查自讀狀況。

〔1〕出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

〔2〕朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

〔1〕自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)。

〔3〕匯報(bào)溝通。

①說說通過讀，你知道了什么？

〔在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)，可讓同學(xué)觀測小蝌蚪、大魚鱗等的圖片援助理解。〕

②同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解疑。

a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？〔青蛙春天排卵，小蝌蚪一般涌現(xiàn)在春天的河塘里?！?/p>

b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

〔出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅亡。

“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)覺它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海?！?/p>

〔4〕這三節(jié)寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？

〔“大自然的語言”是指大自然中各式各樣的現(xiàn)象，它似乎用無聲的語言告知人們新穎的知識，或者使人想到事物的發(fā)生、進(jìn)展、改變等?！?/p>

〔5〕練習(xí)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。

〔1〕大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

〔2〕齊讀第一、五小節(jié)。

〔3〕議答：如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人總也看不見。”

〔4〕小結(jié)：大自然有無窮的神秘，假如同學(xué)們認(rèn)真觀測，仔細(xì)動腦，你就會了解大自然，喜愛大自然。

四、朗讀指導(dǎo)。

讀句子時(shí)，要留意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點(diǎn)’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。