初中語(yǔ)文-紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名學(xué)校學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/班級(jí)初一三班教材版本人民教育出版社課時(shí)名稱(chēng)紫藤蘿瀑布上課時(shí)間學(xué)生人數(shù)46課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1)朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2) 勾畫(huà)表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。3) 體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施品析語(yǔ)言分析寫(xiě)法朗讀指導(dǎo)法討論探究法教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入：春回大地，老師在同學(xué)們的日記里面看到很多花兒的身影,以下采擷其中幾朵，與各位同學(xué)共賞：（指名讀自己的文段）“……上面的白玉蘭，就像是一個(gè)個(gè)潔白的小仙女，風(fēng)輕輕吹動(dòng)，它們的身子也跟著輕輕飄動(dòng)……”——尹茜“玉蘭花寬大的白里透紅的花瓣，展示了它的淳樸，隨風(fēng)搖曳的樹(shù)枝，像在跟世人靦腆的打招呼，還有那淡淡的清香，又顯示出它的單薄?！薄澳切』t紅的，紛紛的，遠(yuǎn)處望去，好似一片天邊粉紅色的云霞。”——張亦馳“……有的星星點(diǎn)點(diǎn)，好似滿(mǎn)天的星星，在燦爛的陽(yáng)光下，頑皮的眨著眼睛。還有半開(kāi)的，他們好像在說(shuō)悄悄話(huà)，議論著美麗的春天！一陣風(fēng)拂過(guò)，它們隨風(fēng)舞動(dòng)，好像在給我展示它們婀娜多姿的舞蹈?！?--趙璞鈺大家覺(jué)得他們寫(xiě)得好還是不好，哪里好?哪里還可以再提升？看來(lái)同學(xué)們?cè)诿枘』ǘ浞矫孢€存在一些疑惑，沒(méi)關(guān)系.今天讓我們一起走進(jìn)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看名家是如何寫(xiě)花兒的吧。二聽(tīng)讀課文下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師范讀課文，做好三件事。1、標(biāo)注自然段序號(hào)。2、聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏停頓。3、圈畫(huà)出描寫(xiě)紫藤蘿的精彩詞句。三分享交流1、你都圈畫(huà)了哪些詞句，能否跟老師，同學(xué)們分享一下呢？首先組內(nèi)討論交流此環(huán)節(jié)以“朗讀”為載體，重點(diǎn)品評(píng)對(duì)于花兒的描寫(xiě)性語(yǔ)句，明確朗讀的方法，明確寫(xiě)“花”的角度：形態(tài)，香氣、顏色等。明確寫(xiě)花順序整體局部，明確修辭：比喻，擬人，排比，通感。教師指導(dǎo)分析重點(diǎn)詞：“輝煌”“挑逗”“推”“擠”“船艙”“笑容”“大條幅”“活潑熱鬧”“淺紫色”“夢(mèng)幻”等。教師板書(shū)學(xué)生交流結(jié)果。2、剛才我們一起欣賞了作者筆下的“從未見(jiàn)過(guò)的開(kāi)得這樣盛的藤蘿”什么叫從未見(jiàn)過(guò)，（從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，第一次見(jiàn)）那以前作者見(jiàn)到的是什么樣的藤蘿？能迅速找出相關(guān)詞句么？“稀落”“伶仃”“依傍”“察言觀色”分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境意，教師補(bǔ)充“花”和生活腐化的關(guān)系：文革時(shí)期，種花賞花被認(rèn)為是思想蛻化變質(zhì)，生活墮落，不思進(jìn)取的表現(xiàn)。明確寫(xiě)法：對(duì)比。3、就像花兒會(huì)遭遇不幸一樣，人生也會(huì)遭遇不幸，那么作者在文中透露出什么樣的人生不幸？生抓讀交流，師補(bǔ)充。寫(xiě)作背景宗璞，當(dāng)代女作家，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束后的1982年5月，作者最有才華的小弟又身患絕癥，作者異常悲痛。師補(bǔ)充《哭小弟》片段1982年10月28日上午七時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢！他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屢遭喪事，而這一次小弟的遠(yuǎn)去最是違反常規(guī)，令人難以接受！我還不得不把這消息告訴當(dāng)時(shí)也在住院的老父，因?yàn)槲覠o(wú)法回答他每天的第一句問(wèn)話(huà)：“今天小弟怎么樣?”我必須告訴他，這是我的責(zé)任。再?zèng)]有弟弟可以依靠了，再不能指望他來(lái)分擔(dān)我的責(zé)任了。父親為他寫(xiě)了挽聯(lián)：“是好黨員，是好干部，壯志未酬，灑淚豈只為家痛，能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來(lái)!”我那唯一的弟弟，永遠(yuǎn)地離去了。4、師明確寫(xiě)法：對(duì)比剖析文章主旨，作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。明確寫(xiě)法：托物言志本文以“紫藤蘿瀑布”為題，借用紫藤蘿來(lái)暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣的、意愿的寄托。5、教師小結(jié)：同學(xué)們，至此我們明白了，如果我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候能使用恰當(dāng)?shù)男揶o，能多角度描摹景物，就能使它們生動(dòng)，鮮活，讓人印象深刻，如果我們能寫(xiě)景的時(shí)候，融入自己的感情，思考，志向、情操等，就能使文章深刻，富有層次，引人共鳴。四拓展提升1、分享交流學(xué)生習(xí)作《玉蘭》

2、完成漂流日記《那些花兒》學(xué)情分析紫藤蘿瀑布_語(yǔ)文_初中_一、知識(shí)基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了基本的字詞識(shí)記能力和修辭判斷能力以及朗讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步讀順讀通課文。二、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，也遇到過(guò)各種大小困難，挫折，學(xué)習(xí)這篇文章可以引起共鳴。但對(duì)于文革時(shí)期的問(wèn)題，幾乎是沒(méi)有任何了解。三、心理和技能特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于同齡人的習(xí)作持有較大興趣，也掌握了一定技巧。四、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析：本節(jié)課對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，又具有靈活性的一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠較準(zhǔn)確規(guī)范的賞析本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)性語(yǔ)句，也能對(duì)學(xué)生習(xí)作提出自己的見(jiàn)解和看法。本節(jié)課對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，品味語(yǔ)言，分析寫(xiě)法存在一定難度。本節(jié)課對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)在不了解寫(xiě)作背景和寫(xiě)作緣由的情況下去把握主旨都存在一定困難，需要教師補(bǔ)充說(shuō)明。效果分析本次語(yǔ)文課總體來(lái)說(shuō)能夠順利完成。通過(guò)分享學(xué)生日記，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，消除學(xué)生了學(xué)生的畏難情緒，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然導(dǎo)入新課的開(kāi)始。然后利用自身在朗讀上的優(yōu)勢(shì)范讀課文，給學(xué)生以模仿，學(xué)習(xí)的范例。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析本課精彩傳神的描寫(xiě)性語(yǔ)句，從而明確寫(xiě)景方法和寫(xiě)作方法。最后用本班學(xué)生的整篇文章作為載體，再次強(qiáng)化寫(xiě)景狀物的注意事項(xiàng)和技巧，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以參與到朗讀，品味當(dāng)中，也能在教師的引導(dǎo)下把握文章主旨內(nèi)涵，獲得啟發(fā)。但由于寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的事情，所以，對(duì)于寫(xiě)作的指導(dǎo)還應(yīng)該在課上課下持續(xù)進(jìn)行，已取得更好的效果！教材分析紫藤蘿瀑布_語(yǔ)文_初中_義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》（七至九年級(jí)）是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫(xiě)的，全面貫徹了黨的教育方針，落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本精神，認(rèn)真落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)：以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，符合語(yǔ)文教育規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)。本單元的主題是“借景抒情言志”，學(xué)生應(yīng)在品讀課文的同時(shí)獲得啟迪，也應(yīng)學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄予自己的情思，抒發(fā)自己的感悟，學(xué)習(xí)“托物言志的寫(xiě)法”?！蹲咸偬}瀑布》，作為一篇寫(xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，并持續(xù)入選教材的篇目，它的經(jīng)典之處有三：作者對(duì)于紫藤蘿花瀑的描寫(xiě)細(xì)致精彩，不但多角度有順序，且準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕喾N修辭手法。使得花朵的形象如在眼前，使人如臨其境。作者不單單寫(xiě)花，而是寄予了自己的情思，使得紫藤蘿有了某種寓意，并借花抒發(fā)了自己對(duì)于生命的感悟，給讀者以震撼和啟示。作者恰當(dāng)?shù)氖褂昧送形镅灾镜膶?xiě)法，將個(gè)國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，只有經(jīng)歷過(guò)黑暗的人，才會(huì)在璀璨的生活面前激揚(yáng)奮進(jìn)，只有遭受過(guò)苦痛的人，才會(huì)珍視生活的浪花。作者的語(yǔ)言，既有中國(guó)古典文學(xué)簡(jiǎn)介含蓄之美，又有外國(guó)語(yǔ)言的長(zhǎng)處，并把這幾點(diǎn)巧妙的融合在一起，在情景創(chuàng)造和意境處理方面練就了獨(dú)特的功力，可謂“言有盡而意無(wú)窮”。本課作為本單元的一篇講讀課文，教師應(yīng)著重從學(xué)習(xí)朗讀，練習(xí)朗讀方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，力求學(xué)生能在語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏停頓等方面有自己的感知和想法，促進(jìn)學(xué)生提升自己的朗讀水平。教師也應(yīng)著重從品析描寫(xiě)性詞句方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，力求學(xué)生明確描摹景物應(yīng)該恰當(dāng)使用修辭，多角度進(jìn)行描寫(xiě)，并且注意講求一定的順序。在此之后，學(xué)以致用，能在自己的寫(xiě)作中貫徹執(zhí)行。在品讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，分享交流，把握住文章的主旨，收到啟示和激勵(lì)，同時(shí)明確本課“托物言志”的寫(xiě)法，并對(duì)此寫(xiě)法有初步了解，可以嘗試在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用。“那些柔弱的，嬌小的小野花，趁著艷陽(yáng)高照，映著一縷縷柔媚的陽(yáng)光，競(jìng)相開(kāi)放。”——孫綺雯“……上面的白玉蘭，就像是一個(gè)個(gè)潔白的小仙女，風(fēng)輕輕吹動(dòng)，它們的身子也跟著輕輕飄動(dòng)……”——尹茜“玉蘭花寬大的白里透紅的花瓣，展示了它的淳樸，隨風(fēng)搖曳的樹(shù)枝，像在跟世人靦腆的打招呼，還有那淡淡的清香，又顯示出它的單薄。”——“那小花紅紅的，紛紛的，遠(yuǎn)處望去，好似一片天邊粉紅色的云霞。”——張亦馳“……有的星星點(diǎn)點(diǎn)，好似滿(mǎn)天的星星，在燦爛的陽(yáng)光下，頑皮的眨著眼睛。還有半開(kāi)的，他們好像在說(shuō)悄悄話(huà)，議論著美麗的春天！一陣風(fēng)拂過(guò)，它們隨風(fēng)舞動(dòng)，好像在給我展示它們婀娜多姿的舞蹈?！?--趙璞鈺“而這些花并不是很富貴，而是顯得很平常，花骨朵還在里面，仿佛就像是一個(gè)沒(méi)睡醒的孩子一樣，縮在里面?！薄?jiǎng)⒈酢皫卓脵鸦?shù)盛開(kāi)了粉紅色的小花，花瓣小巧玲瓏甚是可愛(ài)，淡淡的暗香撲鼻而來(lái)?！薄獙O一鳴請(qǐng)選擇一段同學(xué)日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：玉蘭作為一個(gè)男孩子，我比較喜歡花。說(shuō)是喜歡，無(wú)非就是閑暇時(shí)欣賞一下罷了。這棵玉蘭自我小時(shí)候就在這了。幾年過(guò)去了，它依舊在這兒矗立著，花開(kāi)花落，未曾變過(guò)。仿佛塵世的一切是非都與它無(wú)關(guān)。他就站在窗外，靜靜的看著我。我有時(shí)寫(xiě)完作業(yè)，也向窗外看去。我們就這樣靜靜對(duì)望，或許這就是李白的“相看兩不厭”吧。玉蘭花的樣子并不是那種艷麗，但它就是美。那寬大的白里透紅的花瓣，展示了它的淳樸，隨風(fēng)搖曳的樹(shù)枝，就在跟世人靦腆地打招呼，還有那淡淡的清香，又顯示出它的淡泊。它不是牡丹的國(guó)色天香，也不是菊花的從容堅(jiān)韌，它是青澀而大方的。有一天，我看見(jiàn)物業(yè)的園丁，他們?cè)谀莾簱]舞著剪刀，切除了一棵棵果樹(shù)的紙條。輪到玉蘭樹(shù)了，我看著他們舉起惡魔般的剪刀，一枝一枝的剪。我雖明白修剪枝葉也是為它好，可為什么我會(huì)心痛呢？那一個(gè)個(gè)的對(duì)斷茬，平整而泛綠，好像是在我心上留下的。民間傳說(shuō)有玉蘭三姐妹舍身求鹽化身花樹(shù)的故事，這雖然不可能是真的，卻也反映了玉蘭的善良淳樸本性?！靶略?shī)已舊不堪聞，江南荒館隔秋云。多情不改年年色，千古芳心持贈(zèng)君?！闭?qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)，手法使用，主旨表現(xiàn)三個(gè)方面給以上日記三個(gè)建議______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思本次語(yǔ)文課總體來(lái)說(shuō)能夠順利完成。通過(guò)分享學(xué)生日記，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，消除學(xué)生了學(xué)生的畏難情緒，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然導(dǎo)入新課的開(kāi)始。然后利用自身在朗讀上的優(yōu)勢(shì)范讀課文，給學(xué)生以模仿，學(xué)習(xí)的范例。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析本課精彩傳神的描寫(xiě)性語(yǔ)句，從而明確寫(xiě)景方法和寫(xiě)作方法。最后用本班學(xué)生的整篇文章作為載體，再次強(qiáng)化寫(xiě)景狀物的注意事項(xiàng)和技巧，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生練習(xí)朗讀，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，提升練筆，個(gè)人感覺(jué)目的性強(qiáng)，對(duì)教材的把握和使用完成度較高。但這節(jié)課中在某些環(huán)節(jié)上還存在欠缺，比如朗讀指導(dǎo)不是很細(xì)化，小組間的討論交流稍倉(cāng)促，這都是我今后應(yīng)該注意的地方。課標(biāo)分析紫藤蘿瀑布_語(yǔ)文_初中_一、語(yǔ)文素養(yǎng)能力分級(jí)分類(lèi)描述(一)識(shí)字與寫(xiě)字1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。(二)閱讀1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。5.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。6.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。7.了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。(三)寫(xiě)作1.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。2.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)