初中生物-【課堂實(shí)錄】遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)2、能力目標(biāo)描述描述染色體、DNA和基因的關(guān)系3、情感目標(biāo)認(rèn)同“生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的”這一科學(xué)理論?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一概念比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少感性認(rèn)識(shí)，該結(jié)論的得出需要許多證據(jù)，因此，對(duì)于“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知與理解是本節(jié)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。此外，“染色體、DNA、和基因之間的關(guān)系”既包括位置關(guān)系也包括數(shù)量關(guān)系，學(xué)生容易混淆，也是本節(jié)的難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】情景導(dǎo)入：師：這是湖南衛(wèi)視很火的一個(gè)節(jié)目，叫做《爸爸去哪兒》，下面請(qǐng)同學(xué)們幫助這幾位朋友找到他們的爸爸。

生討論發(fā)言。師：請(qǐng)問(wèn)，你是根據(jù)什么幫他們找到爸爸的？（生：因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得很像）

師：這種長(zhǎng)得像的現(xiàn)象，在生物學(xué)上稱(chēng)為？（

生：遺傳）對(duì)

，在遺傳學(xué)上兒子、女兒等我們稱(chēng)之為子代，爸爸、媽媽我們稱(chēng)之為親代，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)遺傳的概念？（生說(shuō)）師：很好，同學(xué)們，你看這幾位朋友和他們的父親完全相似嗎？（生：不是）師：那這種長(zhǎng)得不像的現(xiàn)象在生物學(xué)上稱(chēng)為什么？（

生：變異）變異還有一種情況，老師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下，咱班誰(shuí)有親的姐姐或者弟弟妹妹，請(qǐng)站一下。這么多？某某你有個(gè)？你們兩完全一樣嗎？（不一樣）你和你妹妹不像的這種現(xiàn)象也叫變異。那你現(xiàn)在能不能歸納出變異的概念？（生說(shuō)）師：很好，請(qǐng)坐。遺傳變異的現(xiàn)象不僅人有，自然界中所有的生物都有。現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)判斷以下現(xiàn)象是遺傳還是變異？（出示課件，學(xué)生回答）師：這是動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象；這是植物的遺傳和變異現(xiàn)象；并不是所有的現(xiàn)象都可以用遺傳和變異來(lái)解釋?zhuān)哟鷤€(gè)體之間的差異是變異，子代個(gè)體之間的相似既不是遺傳，也不是變異。<設(shè)計(jì)意圖>：通過(guò)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而引出遺傳和變異的概念。師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道“任何生命活動(dòng)都有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)”，那么遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究。<設(shè)計(jì)意圖>：進(jìn)一步導(dǎo)入本節(jié)課的課題。探究一：遺傳物質(zhì)存在于哪兒呢？師：首先我們探究“遺傳物質(zhì)存在于哪兒呢？”大家還記得克隆羊多莉嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，回答以下問(wèn)題：克隆羊多莉和提供的母羊相似。說(shuō)明是遺傳的控制中心。（生回答）師：由此我們可以得出什么結(jié)論?(生回答)對(duì)，遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中。細(xì)胞核是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。（板書(shū)課題）主要存在說(shuō)明有些遺傳物質(zhì)沒(méi)有存在細(xì)胞核里，那存在哪呢？咱們后面解決，現(xiàn)在咱們先探討主要的。也就是說(shuō)細(xì)胞核是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。<設(shè)計(jì)意圖>：通過(guò)觀察圖片，理解遺傳信息貯存在細(xì)胞核內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。探究二：細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)究竟是什么？（一）染色體和染色質(zhì)師：遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，那么細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)究竟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是？（洋蔥根尖細(xì)胞，根尖可以分為？成熟區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、根冠四部分）請(qǐng)大家再仔細(xì)看，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)伸長(zhǎng)區(qū)幾乎一模一樣、根冠的細(xì)胞也幾乎一模一樣，而分生區(qū)的細(xì)胞卻不一樣，這又是為什么？（同位之間可以討論：分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂，產(chǎn)生新細(xì)胞，你看到的細(xì)胞有的可能正在分裂，有的可能已經(jīng)分裂結(jié)束，所以分生區(qū)的細(xì)胞不太一樣。而伸長(zhǎng)區(qū)和根冠的細(xì)胞不再分裂，而是開(kāi)始生長(zhǎng)，所以伸長(zhǎng)區(qū)、根冠的細(xì)胞幾乎一模一樣。）這是成熟區(qū)的導(dǎo)管，除了它以外，你看每一區(qū)的細(xì)胞都有一個(gè)？（小黃點(diǎn)）這一個(gè)個(gè)小點(diǎn)是？（細(xì)胞核）能夠被？染上顏色？（稀碘液）稀碘液是？染料？（堿性）細(xì)胞核內(nèi)所有的結(jié)構(gòu)都能被染上顏色嗎？現(xiàn)在我們放大一下分生區(qū)的細(xì)胞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：只是其中的某一結(jié)構(gòu)染上色。）這就是我們初一學(xué)的染色體。誰(shuí)試著說(shuō)一說(shuō)什么是染色體？（染色體就是細(xì)胞核中能被堿性染料染上染色的結(jié)構(gòu)）大家看這兩樣都染上顏色了，但是形態(tài)卻不一樣，誰(shuí)是染色體？（A還是B？）那么B是什么？（染色質(zhì)）在這老師有個(gè)疑問(wèn)：它也位于細(xì)胞核中，也能被堿性染料染上顏色，為何它叫染色質(zhì)？這讓我想起了我們喝的水。我們喝的水是液態(tài)，在溫度降低的時(shí)候會(huì)變成固態(tài)的冰。無(wú)論是液態(tài)的水、還是固態(tài)的冰，他們的成分都是一樣的，都由H2O組成，它們只是狀態(tài)不一樣。同樣染色體和染色質(zhì)也是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種存在形態(tài)，染色體存在于分裂的細(xì)胞中；染色質(zhì)存在于不分裂的細(xì)胞中。根據(jù)這一點(diǎn)我們知道這個(gè)細(xì)胞正在？（分裂，）而這個(gè)細(xì)胞要么已經(jīng)分裂結(jié)束，要么正為分裂做準(zhǔn)備。那么染色質(zhì)和染色體是如何相互轉(zhuǎn)化的？（老師演示）由此我們可以看出：在細(xì)胞分裂的時(shí)候誰(shuí)變化最明顯？（染色體）那么染色體在細(xì)胞分裂時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。染色體先是復(fù)制，然后評(píng)分，前面這個(gè)細(xì)胞叫？（親代）后面這兩個(gè)細(xì)胞叫？（子代）那你又有何發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）對(duì)，這樣可以保證染色體在親代和子代間保持穩(wěn)定性和連續(xù)性。那么細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)是染色體嗎？讓我們一起來(lái)尋找線索解決這個(gè)問(wèn)題。（二）細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)是染色體嗎？師：首先我們來(lái)看看體細(xì)胞中染色體的存在有什么特點(diǎn)？同學(xué)們請(qǐng)注意我們探討的是體細(xì)胞中染色體的特點(diǎn)。我們知道生物有同種和不同種之分，我們先探究不同種生物在數(shù)量方面的線索，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組之間可以討論（）再出示不同種生物在形態(tài)方面的線索，你又發(fā)現(xiàn)了什么？同位之間可以討論。由此最后你得出了什么結(jié)論？（）同種生物呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你又得出了什么結(jié)論？（）看完這三條線索，我們還是一頭霧水。那么我們改變一下研究的方法——把染色體的數(shù)目改變會(huì)有什么情況出現(xiàn)？這是人的染色體圖，人共有23對(duì)染色體，大家看看哪一對(duì)的染色體數(shù)目發(fā)生了改變？（）對(duì)，第21對(duì)，有什么變化？染色體增加了一個(gè)，變成了三倍體，人就會(huì)患先天愚型。什么是先天愚型？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)21頁(yè)資料三?？赐炅藛?？科學(xué)家研究還發(fā)現(xiàn)若人的第13對(duì)染色體增加一個(gè)，會(huì)患兔唇。由此可以看出？尋找到現(xiàn)在，感覺(jué)染色體有可能是遺傳物質(zhì)，那么它真的是嗎？讓我們接著探究——染色體的組成和結(jié)構(gòu)。染色體的組成一目了然，它是由什么組成?咱們先看看它們的數(shù)量關(guān)系，（）再看看它們的位置關(guān)系，（）它們兩是怎樣組成染色體的？到此為止，我們終于知道染色體是不是遺傳物質(zhì)。大家說(shuō)是還是不是？那遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)？還是DNA?為此科學(xué)家做了大量的研究，1952年赫爾希和蔡斯完成了一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)——噬菌體吞噬大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)。下面我們一起了解一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？匆曨l。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了DNA才是遺傳物質(zhì)。那么DNA是唯一的遺傳物質(zhì)嗎？為什么說(shuō)遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中？請(qǐng)同學(xué)們閱讀屏幕上的小資料，從中尋找答案。（生：還有RNA也是遺傳物質(zhì)。）因此說(shuō)？DNA是主要的遺傳物質(zhì)。病毒有沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)？所以遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中。師：那么染色體是干啥的？請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小動(dòng)畫(huà)。誰(shuí)是載體？（）染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。我們小結(jié)一下：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。<設(shè)計(jì)意圖>：通過(guò)學(xué)生自學(xué)和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)演示，識(shí)別DNA是主要的遺傳物質(zhì)，完成目標(biāo)1，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問(wèn)題能力。探究三：是DNA控制生物的特征嗎？師：那么是DNA控制生物的特征嗎？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)22頁(yè)，小組討論完成以下問(wèn)題。（課件展示）小組交流表達(dá)：1、在學(xué)生回答出第一題后老師展示標(biāo)本，讓學(xué)生指出兩條鏈；老師展示拉鏈。2、學(xué)生回答第二題，注意區(qū)別位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系。4、得出結(jié)論：基因控制生物的特征。5、特別提醒：在這老師特別提醒大家注意：在體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，基因呢？也是成對(duì)存在的。<設(shè)計(jì)意圖>：通過(guò)學(xué)生自學(xué)和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)師引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生描述出基因控制生物的特征，完成目標(biāo)2，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力?！菊n堂小結(jié)：】課件展示：本節(jié)課已接近尾聲，遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。我們從宏觀到微觀，依次認(rèn)識(shí)到遺傳物質(zhì)位于細(xì)胞核里，具體位于細(xì)胞核里的染色體上。主要的遺傳物質(zhì)是DNA,它最小的單位是基因，由基因控制生物的特征。<設(shè)計(jì)意圖>：通過(guò)和學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、【拓展提高】課件展示：<設(shè)計(jì)意圖>：通過(guò)學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘Y(jié)束語(yǔ)】：遺傳奧秘不可窮盡，我們的探索也將永無(wú)止境！《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。當(dāng)了解到每個(gè)人和自己的父母有相似之處又有不同之處后，對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著非常強(qiáng)烈的求知欲。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，性情上好玩、好動(dòng)，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識(shí)時(shí)，難以理解和接受。由于這一節(jié)知識(shí)抽象，以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到比較困難。因此，在學(xué)生以往的知識(shí)水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過(guò)ppt、視頻等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容，層層深入，利于學(xué)生的理解。課前準(zhǔn)備：教師：相關(guān)視頻、課件資料；學(xué)生：復(fù)習(xí)克隆羊多莉，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。 《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》效果分析 本節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》的整個(gè)課堂，力求突出以學(xué)生的自主“探究活動(dòng)”為主線，以教師預(yù)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)為串聯(lián)，讓學(xué)生真正俯下身來(lái)，看一看，議一議，猜一猜，讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，以小組集體的力量帶動(dòng)小組的其他成員參與其中，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在情境導(dǎo)入上，通過(guò)“找爸爸”的小游戲引出本單元的課題。這一環(huán)節(jié)首先展示人的相似和差異，幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)歸納概括出遺傳、變異的概念；接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，討論植物、動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象以及不能用遺傳變異解釋的現(xiàn)象；進(jìn)而用“那么遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？”導(dǎo)入本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。整節(jié)課設(shè)置了四個(gè)層層遞進(jìn)的探究主題：“遺傳物質(zhì)存在于哪兒呢？”“細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)究竟是什么？”“細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)是染色體嗎？”“是DNA控制生物的特征嗎？”，從“細(xì)胞核—染色體—DNA—基因”四個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、比較，分析出細(xì)胞核內(nèi)的染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，一環(huán)扣一環(huán)，一氣呵成。這是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。學(xué)生思路清晰，理解掌握的較好。《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教材分析我們使用的生物新教材是在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的教育部審定的2012版生物學(xué)，由山東科學(xué)技術(shù)出版社出版發(fā)行。本節(jié)課是第八單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”的第二章“生物的遺傳和變異”的第一節(jié)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”。本章“遺傳和變異”的內(nèi)容安排在探究生物的“生殖、發(fā)育”之后，是對(duì)生命延續(xù)和發(fā)展探索的自然深入。本節(jié)課從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，呈現(xiàn)了文本、數(shù)據(jù)、圖片等不同形式的資料，從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個(gè)層次，闡述其在遺傳中的重要作用，力求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步探究遺傳和變異的奧秘奠定知識(shí)基礎(chǔ)。“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一概念比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少感性認(rèn)識(shí)，該結(jié)論的得出需要許多證據(jù)，因此，對(duì)于“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知與理解是本節(jié)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。此外，“染色體、DNA、和基因之間的關(guān)系”既包括位置關(guān)系也包括數(shù)量關(guān)系，學(xué)生容易混淆，也是本節(jié)的難點(diǎn)?！哆z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》測(cè)評(píng)練習(xí)一、判斷是遺傳還是變異1、龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞。2、一豬生九仔，連母十個(gè)樣。3、種瓜得瓜，種豆得豆。4、一棵橘樹(shù)上結(jié)的橘子有甜的有酸的。5、雙胞胎一模一樣是遺傳還是變異？

為什么？二、看圖作答如下圖，如果用一根長(zhǎng)繩來(lái)代表DNA分子，在長(zhǎng)繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上。這些不同顏色的區(qū)段表示什么？怎樣做才能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體的樣子？三、染色體、DNA、基因的位置、數(shù)量關(guān)系1、一句話概括三者之間的關(guān)系。2、每條染色體上有（）個(gè)DNA分子，包含（）個(gè)基因；在人體體細(xì)胞中每個(gè)細(xì)胞

含有（）個(gè)細(xì)胞核，（）對(duì)染色體，（）個(gè)DNA分子，（）基因?！哆z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》課后反思一、備課理念新課標(biāo)要求“學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”，故教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。本節(jié)課做到了緊緊圍繞該教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施。二、整體設(shè)計(jì)思路1、通過(guò)“找爸爸”的小游戲引出本單元的課題。生物學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，因此這一環(huán)節(jié)首先展示人的相似和差異，幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)歸納概括出遺傳、變異的概念；接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，討論植物、動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象以及不能用遺傳變異解釋的現(xiàn)象；進(jìn)而用“那么遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？”導(dǎo)入本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。2、本節(jié)課設(shè)置了四個(gè)層層遞進(jìn)的探究主題：“遺傳物質(zhì)存在于哪兒呢？”“細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)究竟是什么？”“細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)是染色體嗎？”“是DNA控制生物的特征嗎？”，從“細(xì)胞核—染色體—DNA—基因”四個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、比較，分析出細(xì)胞核內(nèi)的染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，一環(huán)扣一環(huán)，知識(shí)脈絡(luò)十分清楚明了。這是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。3、有關(guān)學(xué)生討論和交