課堂教學方法探究

課堂教學方法探究第一頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五一、課程標準確立了7—9年級思想品德的基本價值根據現代教育突出學會做人、學會合作、學會學習的育人求，《課程標準》確定了初中階段的基本價值目標是：尊重、關愛、責任。按照《課程標準》的精神，組織教材有三個維度：一是科學的維度，包括心理健康、道德、法律、國情等方面；二是課程目標的維度，包括情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等方面；三是學生生活的維度，即以“成長中的我”、“我與他人”、“我與集體、國家、社會”的邏輯逐步擴展。

七年級學生遇到的問題是走向新的學習生活，適應新的學習環(huán)境，就要培養(yǎng)學生適應環(huán)境的能力，調適情緒的能力，生活的能力。所以統領本年級教學內容的核心概念是：關愛、自尊。教育的主題是珍惜初中生活，做生活的主人。第一講新教材的基礎—課程標準第二頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五二、課程標準明確了初中思想品德教材的指導思想：新教材改革全面滲透了《課程標準》的基本理念和課程目標。表現在：（一）、體現當前課程改革的新理念，教育由“重培養(yǎng)論”轉向“重學習論”。學生是主動的學習者，教材是學生的“對話者”、“商談者”，充分發(fā)揮學生的主動性，重視學生的參與、踐行和思考。（二）、體現德育研究的最新成果，以“生活德育論”為教材的理論基礎。思想品德從生活中形成，是為生活服務的。教材注重對學生道德學習的引導，引導學生過有意義的生活，幫助學生提高生活和生命的質量，過積極的、富有情趣的生活。（三）、體現當前德育改革的精神，堅持“社會主流價值引導與自主構建相結合”的原則。教材堅持正確價值觀的指導地位，幫助學生自主進行道德構建，通過課文內容和多種形式的活動設計，引導學生自己認識、體驗、踐行，促進其道德生命自由成長。第三頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五第二講新教材的特點一、避免德育課程學科化的傾向，教材設計從過分重視傳授道德知識轉向重視促進德性發(fā)展。道德學習是知、情、行的整合學習，教材充分重視行為表現與情感體驗，給學生呈現一個真實世界，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準備和真實本領。促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。二、促進學習方式的創(chuàng)新，教材由“教本”轉為“學本”。教材以“教”為中心轉向以“學”為中心，倡導研究性學習方式。使學生感悟到讀書是學習，實踐是更重要的學習。第四頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五三、教材注重學習的方法與過程，體現教育過程的生成性教材體現學生自主構建的過程，這一過程是學生現有生活經驗與教材內容的互動。這就需要我們在教學過程中，幫助學生在解決問題的過程中活化知識、建構知識，注重認知工具的給予、信息資源的擴展與更新，使內容活動化、活動內容化，推動教學方式和學習方式的根本轉變。

四、教材設計了必要的留白，以強化道德思維能力的培養(yǎng)

教材內容的表達，有適當的留白，為學生提供自由想象、自主思考的空間，體現了教材的開放性、誘導性、引領性。做到給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

第五頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五第三講課堂教學方法與策略一、更新觀念，突出學科特點：

長期以來，許多學生對思想品德課都有這樣一些看法和態(tài)度：品德課是說教，沒意思，要不是中考，我真的不想學。要糾正這些看法和態(tài)度，就需要我們改變課堂教學的方式。

改變課堂教學的方式方法，必須以新課程理念為指導，從學生的意見出發(fā)，采取相應的對策，就是在理論聯系實際上下功夫，堅持情理互動，加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性，在動態(tài)生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協調發(fā)展。讓學生學會在復雜的社會現象面前堅持正確的是非善惡標準。突出指導學生明理、知情、導行的功能。明確老師不只是為考試而教，學生不只是為考試而學，思想品德學科教學的目的是幫助學生在正確的道德品質、心理品質、意志品質等觀念的指導下，培養(yǎng)良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，成為符合國家、社會要求的人。

第六頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五

二、思想品德課教師要具有扎實的理論知識

當今世界科學技術突飛猛進,新信息、新觀念迅速傳播。思想品德課教師必須善于不斷認識,提高素質;必須積極探索新的教學方法和教學藝術,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣。只有這樣,講起課來才能深入淺出,旁征博引,得心應手;才能使學生產生敬重感,自覺自愿地接受教育和指導;也才能達到思想品德教學的有效性。我們可以通過電視、電影、新聞、網絡收集與教學相關的信息，增長知識、拓展教學資源；我們可以自覺、主動地學習研究新的教育理論和思想，學習研究新《課程標準》、新教材，提高自身的理論知識水平；我們可以通過參加各種形式的培訓、學習活動，提高自己的教學能力。第七頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五三、加強課堂教學的趣味性，使學生愛學

長期的灌輸性的教學并沒有從關注學生的興趣入手，學生對思想品德課的學習缺乏主動性。因此，在新課程理念下，趣味性應當是思想品德課課堂教學的基本要求。那么，怎樣加強趣味性呢？（一）內容生活化、現實化。在上課時候，每當提起生活中的事件時，學生都特別認真，并且記憶深刻，所以，教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從現實生活的實例中激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。如：從最近發(fā)生的交通事故、殺人案件中探究珍愛生命，增強自我防范和自我保護意識。

（二）觀點材料化，說理形象化。中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在說理時應當形象。教師在教學中，首先要做到觀點與材料的結合，即觀點從材料中來，回到材料中去，寓理論于材料之中；其次，要注意多用切近學生日常生活和學生身邊的事例形象地說明道理；再次，要注意敘述材料的語言的生動性、形象性。如：列舉家庭、學校、社會侵犯未成年人合法權益現象的例子，然后根據例子設問：我們未成年人會受到來自哪些方面的侵害？受到侵害應該怎么辦？第八頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五（三）上課形式多樣化，部分環(huán)節(jié)活動化。中學生的注意力集中時間比較短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，有利于調節(jié)和集中學生的注意力。同時，當代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發(fā)學生的興趣。如：認識自我可以讓學生上臺介紹，小組同學相互認識；讓學生分角色扮演自信者、自負者、自卑者，激發(fā)學習興趣。四

、寓思想性、教育性于民主教學中

思想品德課的教學模式主要是教師講授，學生接受，這種教學模式的效率是非常低的，這也是為什么學生會對這一門課產生叛逆情緒或反感情緒的原因，說教已不能適應教育發(fā)展的需要。新時期，要想更有效地發(fā)揮思想品德課的教育性及思想性的功能，就必須得轉變課堂教學模式，實施民主教學。

（一）鼓勵學生積極發(fā)言，允許出現不同于教材的觀點，創(chuàng)造有利于學生在對話、比較、鑒別、批判和借鑒中體驗教材的科學性與思想性的課堂氛圍。在課堂教學過程中，我們應當鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言，允許出現不同的聲音。當出現不同于教材的觀點甚至是與教材相違背的觀點時，教師不應該采取批評的態(tài)度，不應該強迫學生接受教材中的觀點，而要對學生進行必要的引導，創(chuàng)設適當的情景，讓他們在比較中、在批判中得出正確的結論。學生認為男女同學間不存在正常的交往關系，男女同學的交第九頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五往會影響學習甚至會導致早戀，所以，應該嚴格控制和阻止男女同學間的交往、交流。這一觀點是與教材中“男女同學正常交往對個人成長有著積極意義”相違背的，也是學生最敏感、最具爭議性的話題，學生在課堂上紛紛發(fā)表自己的看法，學生通過思考、討論，在深刻的思想斗爭中得出了正確的結論。學生從中既學到了科學，又進行了一次思想的教育，心悅誠服。這種富有人文關懷的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學生的比較鑒別與批判借鑒能力，更好地體驗社會主義意識形態(tài)的人文精神，比單純的“說教”教育效果要好得多。（二）營造課堂教學的情境氛圍，堅持情理互動、以情感人。俗話說：“親其師，信其道?！彼枷肫返抡n的教學，不只是學生在學，學生在感悟生活中的道理，老師也必須參與到課堂教學的情境中去。新課程理念注重教學互動，注重在師生互動中體驗思想品德課的思想性與科學性，但是，師生間如果沒有情感的交流，只有的冷冰冰的“對話”，只要求學生“一廂情愿”，那真正意義上的互動就無從談起，思想品德課也就無法真正發(fā)揮它的育人功能。所以，在課堂上，與學生的情感交流是非常必要的。如：認識新伙伴老師可以參與其中，來個自我介紹，也可以請學生給老師“畫像”。這樣，有利于拉近師生間的距離，營造民主、和諧的教學氛圍。

第十頁，共十二頁，編輯于2023年，星期五

總之，中學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們生活于不同的家庭，成長于改革開放和信息化時代，現實生活中的各種事件和思潮都在有形無形地影響著他們。他們的思想觀念尚未定型。這給中學的思想品德學科的教學帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，同時，也突出了思想品德學科日益重要的地位。教師講解、傳授課本知識的職能正在削弱，指導學生認識紛繁復雜的社會現象并做出自己的合理判斷和選擇、培養(yǎng)學生科學精神和人文思想是我們的教學重點.因此，在新的教育形勢下，深入研究中學思想品德課教學模式，優(yōu)化課堂教學，著力提高課堂教學效率，是我們思想品德教師永久的探究話題，將是任重