小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修日志

Word第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修日志學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)研修日志1

通過(guò)參與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素養(yǎng)，和業(yè)務(wù)綜合力量，對(duì)于今后的進(jìn)展起到了主動(dòng)的促進(jìn)作用。我覺(jué)得在今后的工作中，我應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我主動(dòng)投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參與商量，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于老師提出了什么樣的素養(yǎng)要求。我通過(guò)深化學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名老師必需不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的學(xué)問(wèn)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增添了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的轉(zhuǎn)變。

二、主動(dòng)研修，深刻感悟

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少學(xué)問(wèn)，為我營(yíng)造了一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)天地，使我把握了先進(jìn)的教育理念學(xué)問(wèn)和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思考自己在工作中的缺乏努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，連續(xù)向優(yōu)秀骨干老師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的老師請(qǐng)教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是老師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到同學(xué)中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，老師的一言一行都影響著同學(xué)，都會(huì)對(duì)同學(xué)起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培育同學(xué)良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

通這次國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我感受很深。真真熟悉到“活到老，學(xué)到老，還有多少?zèng)]學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，到處學(xué)習(xí)。作為跨時(shí)代的老師，這些都要求老師要不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型老師、討論型老師、引導(dǎo)型老師。老師假如沒(méi)有熟悉到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的學(xué)問(wèn)和觀念去教育如今的同學(xué)，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個(gè)當(dāng)今的老師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是老師，又是同學(xué)。老師為“育人”而學(xué)習(xí)，作為老師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是老師的天職。我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，連續(xù)教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)同學(xué)渴求學(xué)問(wèn)的心田。

在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，充分利用這些學(xué)問(wèn)運(yùn)用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)研修日志2

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果做出價(jià)值推斷，其內(nèi)容包括學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法以及情感看法價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。美國(guó)課程理論家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改良?！边@就是說(shuō)評(píng)價(jià)的目的是全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，使同學(xué)保持后續(xù)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而培育同學(xué)“終身學(xué)習(xí)”的愿望與力量，同時(shí)也是老師反思和改良教學(xué)的有力手段。

一、評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)考察同學(xué)是否主動(dòng)主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否愿意與同伴進(jìn)行溝通、合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。因此，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)常常利用口頭評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，并有效地促進(jìn)同學(xué)朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。如：一位老師讓孩子們從不同的角度來(lái)說(shuō)“8”這個(gè)數(shù)。有的孩子說(shuō)，明年我8歲；有的'孩子說(shuō)，教室里有8個(gè)小組；還有孩子說(shuō)8+2=10，等等?？墒怯幸粋€(gè)孩子卻站起來(lái)大聲說(shuō)了一句：“8是16的兒子！”教室里立刻哄堂大笑。根據(jù)以前的教育觀念，老師肯定會(huì)認(rèn)為這個(gè)孩子自作聰慧，嘩眾取寵?？墒沁@次老師沒(méi)有批判他，而是很感愛好地問(wèn)他：“為什么8是16的兒子？”這個(gè)孩子回答：“由于8是16的一半，所以8是16的兒子。”接著他滔滔不絕地說(shuō)：“8的兒子是4！4的兒子是2！2的兒子是1！1的兒子是0！”當(dāng)時(shí)老師也忍不住笑了起來(lái)，真沒(méi)有想到，孩子的思維這樣特殊，他們眼里的數(shù)字竟是這么好玩。老師表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)他說(shuō)：“感謝你，你的發(fā)言總是讓老師驚訝?！?/p>

二、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的“雙基”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“雙基”目標(biāo)的闡述是：經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；經(jīng)受探究物體與圖形的樣子、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；經(jīng)受提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)報(bào)的過(guò)程，把握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

三、評(píng)價(jià)情感看法價(jià)值觀

情感是指同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和動(dòng)腦筋的歡樂(lè)?？捶ㄊ侵竿瑢W(xué)對(duì)事物的看法，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的。價(jià)值觀是指對(duì)人生的基本問(wèn)題的看法和看法。關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，重要的是關(guān)注同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀的進(jìn)展。價(jià)值觀與數(shù)學(xué)教學(xué)有親密的聯(lián)系。任何一個(gè)課程、教學(xué)活動(dòng)都有兩個(gè)層面，第一是顯性的課程，與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有關(guān)的；其次是隱性的課程，既數(shù)學(xué)活動(dòng)背后滲透的價(jià)值觀，滲透的教育。下面列舉個(gè)例子加以說(shuō)明：1、一堂數(shù)學(xué)課中，老師提出一個(gè)問(wèn)題：我要為媽媽買一束花作為生日禮物送給她，你們幫我選擇一下。在這個(gè)例子中，顯性課程是計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題，隱性課程即滲透了一種敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母的價(jià)值觀。這個(gè)價(jià)值觀是我們社會(huì)、我們民族所提倡的。

四、提倡評(píng)價(jià)主體多樣化

同學(xué)、老師、家長(zhǎng)是參加評(píng)價(jià)的三大主體，我們要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的由老師評(píng)價(jià)同學(xué)的狀況，讓同學(xué)、家長(zhǎng)及與同學(xué)有關(guān)的其他人員參加到評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過(guò)程就要表達(dá)同學(xué)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)和互評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn)〔如是否喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信念〕，同學(xué)感覺(jué)是最真實(shí)的。所以，同學(xué)的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過(guò)程，在小組合作中，同學(xué)所表現(xiàn)的各種素養(yǎng)〔如是否主動(dòng)參加、是否有獨(dú)特的見解〕，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此同學(xué)的互評(píng)也是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)和孩子關(guān)系特別，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響孩子的進(jìn)展。據(jù)說(shuō)一位老師給五班級(jí)同學(xué)布置了一道作業(yè)：假期，假如你們一家人去北京旅游，請(qǐng)制訂三種旅游打算，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必需具體列出，最終依據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況選擇一個(gè)最正確方案。明顯，這樣的題目很具有新課程理念，是讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的、與生活聯(lián)系親密的作業(yè)，結(jié)果許多同學(xué)不知所措，家長(zhǎng)埋怨老師作業(yè)怪，結(jié)果有很多作業(yè)都是由同學(xué)家長(zhǎng)包辦。在本案例中，家長(zhǎng)假如對(duì)學(xué)校工作了解、支持，讓同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)刭n予評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。由此可見，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)三者缺一不行。

五、評(píng)價(jià)方法的合理選擇

評(píng)價(jià)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的，每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇。常用的評(píng)價(jià)方法有：

1、課堂中自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合

這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)力量等，使同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)，增添了自信念，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，值得借鑒。

2、平常評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合

同學(xué)的情感體驗(yàn)、參加意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)，需要老師平常認(rèn)真觀看記錄，才能給同學(xué)較為公正的評(píng)價(jià)。有些學(xué)問(wèn)和技能需要同學(xué)較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)，這就需要做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。我的做法是：

3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合

筆試是常用的評(píng)價(jià)方法，從筆試中可以看出同學(xué)對(duì)“雙基”的把握狀況，在肯定程度上也可以看出同學(xué)數(shù)學(xué)思索和解決問(wèn)題方面的素養(yǎng)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，同學(xué)有些想法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書面表達(dá)，同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量得不到表達(dá)，老師也無(wú)法從試卷中看出同學(xué)的思索過(guò)程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。

4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)是目前老師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)可采納百分制或等級(jí)制的方式，如做10道題，做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采納等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)使用鼓舞性的語(yǔ)言，客觀、公正的全面描述同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，充分確定同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么力量、在哪些方面具有潛能，并關(guān)心同學(xué)明確自己的缺乏和努力方向，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于同學(xué)樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。如對(duì)一些題目會(huì)做，但是作業(yè)卻不清晰的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)是：優(yōu)，假如字跡再清晰一點(diǎn)，你就可以得到一顆星了，盼望你連續(xù)努力，信任星會(huì)屬于你。果真在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。

學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)研修日志3

一、營(yíng)造民主氣氛，使同學(xué)敢問(wèn)

學(xué)校生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著劇烈的奇怪???心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適合的環(huán)境和氣氛。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多同學(xué)還存在無(wú)疑可問(wèn)，即使有疑也不敢問(wèn)，或者根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的緣由，很大程度上是老師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問(wèn)題的培育意識(shí)重視不夠。要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，老師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認(rèn)為，作為一個(gè)學(xué)校老師除了應(yīng)具有和氣可親的看法，大方的儀表，清楚而富有激情的言語(yǔ)等，還必需樹立新的老師觀，敬重每一個(gè)同學(xué)，提倡“思維無(wú)禁區(qū)”。在教學(xué)中營(yíng)造主動(dòng)、寬松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，建立公平、民主的師生關(guān)系，消退同學(xué)的畏懼心理，煽動(dòng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、提問(wèn)。如有同學(xué)提問(wèn)時(shí)，立即為他大聲喝彩：“問(wèn)得好！”或者說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)？”當(dāng)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題后，要笑容滿面地向全體同學(xué)說(shuō)：“這么好的問(wèn)題，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法？”

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使同學(xué)想問(wèn)

所謂問(wèn)題情境，是把同學(xué)置于討論新的未知的問(wèn)題氣氛之中，使同學(xué)在提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是老師傳授學(xué)問(wèn)，同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使同學(xué)置身于該情境中，如同身臨其境，從而產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題需求和迫切的探究心理，使他們樂(lè)于提出問(wèn)題，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

1。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學(xué)愛好的問(wèn)題情境

愛好是最好的老師，它是影響同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性的最直接因素。學(xué)校生的愛好源于奇怪???。教學(xué)中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)布滿趣味性的問(wèn)題情境，努力把同學(xué)的留意力吸引到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題于新穎而富有情趣的情境中，在深厚的愛好中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，把握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前，可為同學(xué)講解并描述烏鴉喝水的故事，引導(dǎo)同學(xué)思索：烏鴉原來(lái)是喝不到水的，后來(lái)為什么喝到水了？放入的石子與水位上升有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說(shuō)明白什么？一石激起千層浪，依據(jù)回憶故事和逐步解答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，同學(xué)立刻就會(huì)想：“對(duì)！這是什么緣由？”這就激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲和奇怪???心，很想找到問(wèn)題的答案。

2。創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，老師應(yīng)從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活問(wèn)題情境，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學(xué)“圓的熟悉”時(shí)，我設(shè)計(jì)如下情境〔課件出示〕：一只小猴子先后騎上車輪分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子特別滑稽可笑，同學(xué)興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問(wèn)，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

3。創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者?！苯虒W(xué)中，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)和培育同學(xué)合理的成就需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增添自信念。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的比較”時(shí)，把同學(xué)置于客廳裝修的情境之中使同學(xué)產(chǎn)生參加設(shè)計(jì)的欲望，進(jìn)而思索：我們能解決哪些方面的裝修？讓同學(xué)知道地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，踢角線的問(wèn)題要用周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。

三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法，使同學(xué)善問(wèn)

同學(xué)具備了敢問(wèn)和想問(wèn)的力量后，不肯定就能把問(wèn)題問(wèn)得貼切，問(wèn)得有高度。因此，老師必需引導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光看問(wèn)題，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，鼓舞他們最大限度地發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

1、注意示范，通過(guò)老師的“舉一”引導(dǎo)同學(xué)“反三”

老師可選取一些較為典型的題目因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)從多角度進(jìn)行分析。如“按比例安排”例題教學(xué)后，同學(xué)很自然地提出質(zhì)疑：此類題可否用歸一法解、用分?jǐn)?shù)法解，以后還能用其他方法解嗎？通過(guò)這樣的訓(xùn)練教給同學(xué)質(zhì)疑的方法，為學(xué)會(huì)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。

2、向常規(guī)解法