精彩教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

精彩教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）篇：諾貝爾精彩設(shè)計(jì)>精彩教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2、有聲有色地朗讀課文。3、憑借語(yǔ)言材料了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、今天我們學(xué)習(xí)《諾貝爾》

2、提到諾貝爾，我們就會(huì)想到一個(gè)舉世聞名的獎(jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)。課文一開(kāi)始就介紹了諾貝爾獎(jiǎng)。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、世界性盛會(huì)）3、再過(guò)20多天，一年一度的諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式又將在斯德哥爾摩拉開(kāi)帷幕，想不想預(yù)先領(lǐng)略一下典禮盛況？頒獎(jiǎng)典禮是一次盛大的晚會(huì)，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國(guó)王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運(yùn)過(guò)來(lái)的。覺(jué)得這個(gè)典禮怎么樣？這么隆重的典禮跟一個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，誰(shuí)？——諾貝爾（齊讀課題）

人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎(jiǎng)典禮嗎？（紀(jì)念諾貝爾）

4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀(jì)念他呢？我想聽(tīng)聽(tīng)大家讀了課文之后的看法。二、初讀感知，了解成就1、學(xué)生輕聲讀課文，了解學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，相機(jī)糾正。2、說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要成就

3、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是****。學(xué)生朗讀。這許多是指多少呢？是355個(gè)發(fā)明。每一個(gè)發(fā)明都來(lái)之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對(duì)人類(lèi)的重大貢獻(xiàn)。你覺(jué)得諾貝爾怎么樣？（板書(shū)：偉大成就）而他最突出的發(fā)明是****。從“最突出”這幾個(gè)詞語(yǔ)里你體會(huì)到什么？（諾貝爾被稱(chēng)為****之父，為了發(fā)明****，他投入了他整個(gè)生命。）再讀句子。4、具體描寫(xiě)諾貝爾發(fā)明****的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明****的。（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿(mǎn)足。）發(fā)明液體****是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰(shuí)來(lái)讀？第二步的足跡看來(lái)很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話(huà)看出來(lái)？看來(lái)諾貝爾又邁出了很多步。誰(shuí)來(lái)讀接下來(lái)的內(nèi)容？5、小結(jié)發(fā)明****的過(guò)程。（樹(shù)立理想——發(fā)明液體****——發(fā)明固體****——發(fā)明威力更大的****）從這個(gè)過(guò)程中大家體會(huì)到什么？品讀課文，感悟精神

1、通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿(mǎn)足。在永不滿(mǎn)足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。2、師：課文中那些句子打動(dòng)了你，找出來(lái)讀一讀。交流感悟：簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些句子。（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。⑴指名讀

⑵讀了這段話(huà)，你感受到什么？⑶這個(gè)片段中，哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？毫不氣餒

你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的痛苦嗎？面對(duì)這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來(lái)后，他想的是——（交流）（板書(shū)：為了科學(xué)）

所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學(xué)生齊讀句子。過(guò)渡：諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗(yàn)，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀？（2）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w****——黃色****。a、你感受到什么

b、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失??？失敗了就再來(lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？c、看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）d、一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了****發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿(mǎn)艱辛的。）師：失敗是對(duì)諾貝爾的磨礪，失敗使諾貝爾得到升華。你能把你對(duì)這句話(huà)的感受讀出來(lái)嗎？e、當(dāng)1867年的秋天終于來(lái)到的時(shí)候，諾貝爾的實(shí)驗(yàn)成功了。后來(lái)，他又發(fā)明了雷管，從此——學(xué)生讀。小結(jié)過(guò)渡：在發(fā)明****的過(guò)程中，有許多感人的鏡頭。課文

8、9自然段就為我們介紹了其中一個(gè)鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示

8、9自然段）

(3)發(fā)明威力更大的****有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線(xiàn)，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近****了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著****不放。a、諾貝爾的哪些舉動(dòng)令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著b、兩次寫(xiě)到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（學(xué)生讀句子）

c、同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近****了?。ɡ蠋煼蹲x）這句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？——火星接近****意味著（危險(xiǎn)更近），所以他的心（怦怦直跳）——火星接近****也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

d、怦怦直跳的心是為即將到來(lái)的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來(lái)的成功而激動(dòng)，讓我們一起來(lái)讀這一段話(huà)。e、轟！巨大的****聲——（教師引讀，感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)）人們?yōu)槭裁大@呼？咱們?cè)谶@兒正為諾貝爾擔(dān)心呢，突然——（學(xué)生齊讀）你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說(shuō)具體點(diǎn)：成功了，做了很多次，成功來(lái)之不易）（如果成功來(lái)得簡(jiǎn)單，諾貝爾會(huì)這么高興嗎？）這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂?。讓我們把這個(gè)片段再來(lái)讀一遍。（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺(jué)得他的成功靠的是什么？（板書(shū)：偉大精神）

三、結(jié)尾

1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類(lèi)的又何止他的生命。齊讀最后一段，你又有什么感悟。（點(diǎn)題：為了科學(xué)，為了人類(lèi)）

2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，（出示開(kāi)頭圖片）誰(shuí)作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)?？蛇@位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒(méi)有只言片語(yǔ)。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：諾貝爾

杰出成就為了科學(xué)、為了人類(lèi)偉大精神第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生充分地讀，在咬文嚼字的讀中品味語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心，受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀入手，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2.情為主線(xiàn)，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)疑問(wèn)

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時(shí)30分，是世界性的盛會(huì)--諾貝爾獎(jiǎng)舉行授獎(jiǎng)儀式的日子。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)回答人們這樣做的原因。師引讀課文第二小節(jié)。2．從這連著的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句中你體會(huì)到什么？人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地由諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式引到人們對(duì)諾貝爾深深的懷念與敬佩，為師生潛心會(huì)文，展開(kāi)深層次的閱讀對(duì)話(huà)做了有益的鋪墊，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約之美。]二、品讀課文，感受內(nèi)心

1．諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是****。（出示）為了發(fā)明****，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。2．指名讀。讀著這句話(huà)，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個(gè)生命”四個(gè)字。整個(gè)生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對(duì)，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最摯愛(ài)的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的就是發(fā)明--****。3．請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，認(rèn)真地默讀課文4--9小節(jié)。不放過(guò)一個(gè)詞，一句話(huà)

去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明****的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來(lái)看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感悟。好，開(kāi)始默讀吧?。ńo予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。）

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書(shū)”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這個(gè)根本目標(biāo)，從文章中心句入手，留足時(shí)間讓學(xué)生靜品默思，讓語(yǔ)文教學(xué)的根深深地扎在文本語(yǔ)言中，通過(guò)組織學(xué)生與文本不斷地對(duì)話(huà)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過(guò)程。]4．師生交流。（1）第4小節(jié)。（引導(dǎo)體會(huì)諾貝爾從小就樹(shù)立了發(fā)明****這一遠(yuǎn)大的志向。小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩。）（2）第6小節(jié)。師補(bǔ)充：現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)室被炸得無(wú)影無(wú)蹤，5名助手****了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱(chēng)為“科學(xué)瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準(zhǔn)許他在市里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課不必談“講”色變，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課文資料，把文本讀厚是必要的。這里恰到好處的擴(kuò)充，不僅拉近了文本與孩子們的時(shí)代空間距離、生活經(jīng)驗(yàn)距離，而且為下面想象畫(huà)面，感悟諾貝爾鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的精神做了很好地鋪墊。]真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，你們的耳旁仿佛又響起了人們?cè)鯓拥脑?huà)語(yǔ)呢？此時(shí)此刻他心里又會(huì)想些什么呢？從中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)體會(huì)諾貝爾化悲痛為力量，遇到困難鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的精神。）指導(dǎo)朗讀。（3）第7小節(jié)。一年365天，四年就是一千四百多天，透過(guò)這兩個(gè)數(shù)字你有什么感受？（著重體會(huì)諾貝爾堅(jiān)持不懈的精神。）指導(dǎo)朗讀。（4）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀8、9小節(jié)，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專(zhuān)注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實(shí)驗(yàn)的確成功了？（抓住關(guān)鍵詞“親自、緊盯、仍然盯著”等著重體會(huì)諾貝爾的專(zhuān)注；抓住關(guān)鍵詞“轟，巨大的****聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來(lái)，滿(mǎn)身鮮血”等著重體會(huì)諾貝爾實(shí)驗(yàn)的成功。）此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來(lái)形容他的神情呢？諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專(zhuān)利，是他又能賺錢(qián)了嗎？是什么力量促使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)去如此投入地實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)體會(huì)是造福全人類(lèi)的美好理想，使諾貝爾全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。5．同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個(gè)我內(nèi)心的困惑想請(qǐng)你們來(lái)解答。（出示）諾貝爾，當(dāng)你長(zhǎng)年累月、沒(méi)日沒(méi)夜地實(shí)驗(yàn)，遭受一次又一次失敗時(shí)，你真的沒(méi)有灰心喪氣過(guò)嗎？諾貝爾，你成功發(fā)明了固體****和雷管，按理說(shuō)已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險(xiǎn)去發(fā)明****力更大的****。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？[設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生到學(xué)生的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被動(dòng)”的消極狀態(tài)中，影響了學(xué)生與文本的深層次閱讀與對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)中教師啟發(fā)學(xué)生充分地想象并進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，很自然地拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與人物的距離。當(dāng)平面的文字通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地融入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行積極體驗(yàn)，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。]

6．（出示句子）：為了發(fā)明****，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆懈星榈刈x讀這句話(huà)。此刻，你一定有了新的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讓“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終。而這時(shí)的“讀”與品讀課文前的讀相比已有了溫度到深度的不同。這是孩子們真正用心靈感悟課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界后的誦讀，是情到深處之后的真實(shí)情感的表達(dá)。所謂語(yǔ)感的東西就是在這樣的反復(fù)咀嚼回味后自然形成的。]

三、延伸，升華情感

1．同學(xué)們，1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。在他生命結(jié)束時(shí)，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節(jié)。諾貝爾為什么要設(shè)立這么多的獎(jiǎng)呢？從中你感受到什么？2．大家想看看如今諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)盛況空前的景象嗎？（出示相關(guān)圖片，師適時(shí)講解。）好一場(chǎng)名流云集，氣派非凡的典禮??！我們真是享受著一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，你感受到什么？（諾貝爾獎(jiǎng)?wù)媸鞘澜缧缘淖罡呒?jí)別的科學(xué)盛會(huì)。）

3．告別盛會(huì)，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。他就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了他冒著死亡威脅研制****的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式后，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？（出示滿(mǎn)含深情的小提琴曲）

請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說(shuō)，向著大海說(shuō)，向著先哲的在天之靈說(shuō)吧--

[設(shè)計(jì)意圖：在課堂上誦讀品味、適度對(duì)比拓展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆來(lái)，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫(xiě)中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且在筆走神思中學(xué)生對(duì)人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們?cè)诳臻g上，在時(shí)間上，在心靈中，與人物面對(duì)面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活“在了孩子們的心里！]5．想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示補(bǔ)充材料，師娓娓道來(lái)。）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒(méi)有只字關(guān)于他在人類(lèi)歷史上寫(xiě)下的輝煌！6．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。（出示）：生命，那是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石。我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。--諾貝爾齊讀后，請(qǐng)全體起立，再深情地讀一遍。孩子們，記住這句話(huà)，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話(huà)吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！第2篇：精彩極了+教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》二、教材說(shuō)明：

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)?！拔摇逼甙藲q時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。三、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字、新詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，3.感悟作者對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)的理解四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中所包含的愛(ài)的六、教學(xué)程序：1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你做完一件事后，爸爸媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)完全不同。比如：你的數(shù)學(xué)考了99分，媽媽表?yè)P(yáng)你，說(shuō)你真棒！而爸爸則說(shuō)你做的不好，沒(méi)有得到滿(mǎn)分。這個(gè)時(shí)候你的感覺(jué)如何呢？一個(gè)99分為什么有不同的評(píng)價(jià)呢？你當(dāng)時(shí)是怎樣看待父母的這兩種評(píng)價(jià)的？（學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)表自己的看法及感想，而后引入本文）2.初讀課文，理清文路a.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，思考什么“精彩極了”，什么“糟糕透了”？b.同學(xué)們讀的很好，很有感情，這幾個(gè)字要注意它的讀音和字形（以課件形式展示字詞）指名讀，齊讀

c.想一想：文章寫(xiě)了哪些年齡階段的事？板書(shū)；七八歲十二歲成名后d.我們剛才通過(guò)找相關(guān)的段落，理清了作者的寫(xiě)作順序，那么同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中有沒(méi)有不懂的地方呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己不懂的地方呢？（大家理解的很好，相信通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)你們會(huì)理解的更好）3.再讀課文，體會(huì)感情A.自由閱讀第1—14段

a.我寫(xiě)第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是（），我的反應(yīng)是（）；

父親的評(píng)價(jià)是（），我的反應(yīng)是（）（板書(shū)）b.分角色朗讀，體會(huì)人物感情

c各抒己見(jiàn)：同一首詩(shī)，為什么父親母親的評(píng)價(jià)完全不同？（父親母親從不同的角度評(píng)價(jià)了我的詩(shī)。母親注重的是我七八歲就可以寫(xiě)詩(shī)：父親則注重詩(shī)本身的質(zhì)量）（以課件形式展示）

d.換位思考：如果你是巴迪，你希望父親回來(lái)對(duì)你說(shuō)什么？（以課件形式展示）（同學(xué)們說(shuō)的很好，巴迪多么希望父親像母親那樣贊美他，可父親的表現(xiàn)與巴迪想象的完全不同，失望之情涌上心頭）B.自由閱讀第15—17段

a.讀完課文請(qǐng)同學(xué)們思考：.父母對(duì)巴迪第一首詩(shī)完全不同的評(píng)價(jià)給巴迪產(chǎn)生了什么樣的影響？板書(shū)：一直寫(xiě)作學(xué)著修改創(chuàng)作源泉時(shí)常提醒（堅(jiān)持寫(xiě)作和不斷修改對(duì)一個(gè)作家來(lái)說(shuō)非常重要，正是父母的截然不同的評(píng)價(jià)使作者形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。永遠(yuǎn)保持創(chuàng)作靈感和謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度是更重要的，這也是父母的截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)作者的影響）

b.文中有這樣一句話(huà)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”請(qǐng)同學(xué)們想想：如果僅有母親的表?yè)P(yáng)不是更幸運(yùn)嗎？只有父親的批評(píng)不是更不辛運(yùn)嗎？（以課件形式展示）

（作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了深刻的認(rèn)識(shí)這是他認(rèn)為自己幸運(yùn)的原因。）c.同學(xué)們，父母對(duì)巴迪的愛(ài)使他成為作家，對(duì)此你有什么感受呢？d.同學(xué)們這堂課上得十分精彩，在語(yǔ)文課即將結(jié)束之際，送給大家一句話(huà)共勉：人生旅途會(huì)有各種各樣的愛(ài)，在愛(ài)的鼓舞下，我們要努力地前進(jìn)！情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握插入圖片的方法并能夠根據(jù)需要調(diào)整圖片。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生正確使用“圖片”工具欄，設(shè)置水印效果、文字環(huán)繞效果。教學(xué)過(guò)程：一、范例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3分鐘）1.打開(kāi)兩份《我的家鄉(xiāng)在濱?！冯娮游母?，一份為修飾過(guò)的，一份為未插入藝術(shù)字、未插入圖片的電子文稿，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出區(qū)別所在，能欣賞哪一份，為什么欣賞它？（學(xué)生初步感知圖文并茂）學(xué)生要不要努力做出做出這樣的效果呢？2.教師適時(shí)點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)課題。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知（15分鐘）

全班以4~5人為以小組，規(guī)定在10分鐘內(nèi)努力完成如下2個(gè)任務(wù)。1.在《我的家鄉(xiāng)在濱海》未修飾的電子文稿中插入藝術(shù)字。（組員獨(dú)立完成，組長(zhǎng)檢查指導(dǎo)。）

2.在《我的家鄉(xiāng)在濱?！匪囆g(shù)字標(biāo)題前后分別插入圖片1和圖片23．為《我的家鄉(xiāng)在濱海》添加背景圖片，完成教師范例效果，教師課件提示：插入圖片、調(diào)整圖片、文字圍繞效果、水印效果。（主要以課本為指導(dǎo)，小組合作的方式，進(jìn)行本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

教師巡回指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)給予提醒或者暗示。3.學(xué)生操作時(shí)間結(jié)束，教師肯定學(xué)生的自學(xué)能力，統(tǒng)計(jì)有多少學(xué)生做出了范例效果。展示學(xué)生所作的范例效果。14.請(qǐng)未完成的同學(xué)，在黑板上板書(shū)遇到哪些困難？教師根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)結(jié)束，根據(jù)教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充難點(diǎn)。（1）調(diào)整圖片位置（2）打開(kāi)“圖片”工具欄。（3）調(diào)整“文字環(huán)繞”方式。（4）添加“水印效果”。三、精講點(diǎn)撥，解決疑難。（12分鐘）

根據(jù)在上一環(huán)節(jié)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。1.針對(duì)疑難問(wèn)題，首先由已經(jīng)完成范例效果的學(xué)生，口述自己的操作過(guò)程，然后在教師機(jī)上演示操作，在演示結(jié)束后要求學(xué)生說(shuō)出同學(xué)們應(yīng)該注意的地方。2.詢(xún)問(wèn)誰(shuí)還有不同的操作方法?上機(jī)演示操作。3.由提出此疑難問(wèn)題的學(xué)生再次進(jìn)行演示操作，并口述操作過(guò)程。4.學(xué)生總結(jié)操作步驟，說(shuō)出在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。5.教師板書(shū)強(qiáng)調(diào)在操作過(guò)程中需要注意的地方。四、自主創(chuàng)新，個(gè)性發(fā)展。（6分鐘）

1.更換《我的家鄉(xiāng)在濱?！返奈母宓谋尘皥D片，從《今日濱?！肺募A中自選圖片。2.對(duì)《我的家鄉(xiāng)在濱?！愤M(jìn)行再創(chuàng)作。3.推選優(yōu)秀作品。4.教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)學(xué)生作品。五、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。（4分鐘）1.展示部分插入圖片修飾后的電子小報(bào)。2.生活中的廣告牌子等。3.課堂小結(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索，對(duì)《我的家鄉(xiāng)在濱?！愤M(jìn)行再創(chuàng)作。第4篇：《圖文并茂更精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

圖文并茂更精彩

《給文章插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌邑市倉(cāng)街小學(xué)

姚素娥

教材分析：

本課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)（下）第九課《圖文并茂更精彩》。是在前一節(jié)課設(shè)置藝術(shù)字標(biāo)題的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)一步美化，也是對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的深化。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在文章中插入圖片；掌握?qǐng)D片格式和水印效果的設(shè)置。2、3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)實(shí)例的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情感，從而受到美的教育。重、難點(diǎn)：

掌握?qǐng)D片的插入方法和圖片格式、效果的設(shè)置教學(xué)設(shè)想：

本課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的操作課，是對(duì)前一節(jié)知識(shí)的深化，是著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生正處于思維、智力調(diào)高速發(fā)展的時(shí)期，已具備了初步的抽象思維能力和觀(guān)察能力，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我為本課確定的教學(xué)方法如下：

1、教法：遵循新課標(biāo)理念，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；用任務(wù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意，展示他們的個(gè)性，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較和總結(jié)的能力。2、學(xué)法：

⑴自讀自悟法。讓學(xué)生自讀教材和資料，了解如何在文章中插入圖片以及對(duì)圖片格式的設(shè)置。⑵小組討論法。采用分小組的合作學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生分為4人一組，并將水平好的和差的組在一起，可以相互討論、探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)并培養(yǎng)合作精神。⑶教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究。學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)20臺(tái)、分為五個(gè)組。WORD文章多個(gè)、友情小提示30份。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

⑴情景導(dǎo)入，揭示課題