小學(xué)語文-人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育人教版語文第十冊(cè)第三單元《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)課題晏子使楚課型新授教學(xué)內(nèi)容1、認(rèn)識(shí)生字詞；2、正確流利的朗讀課文；3、理解課文內(nèi)容。備課教師教學(xué)時(shí)間共2課時(shí)第一課時(shí)單位教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件PPT。學(xué)生準(zhǔn)備當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題。教學(xué)過程一、解讀課題，初步感知今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。1、板書、解讀課題。齊讀課題。師：看到題目，你想到了什么？學(xué)生：、、、、、師小結(jié)：晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。（扳書：晏子）師：同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。學(xué)生交流課下搜集到的資料。師小結(jié)：（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，（副板書：仗勢(shì)欺人）齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。1、師：同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面我們先來認(rèn)讀一下本課的生字詞。（1）投影出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀。開火車讀、找生讀、、、形式多樣。師及時(shí)糾正出錯(cuò)字詞。（2）師：誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。學(xué)生說課文大致內(nèi)容。生：（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）2、師：誰能給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊三、細(xì)讀課文，感悟晏子的語言。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？把晏子說的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？師生匯報(bào)交流：（一）讓鉆狗洞。1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說話的理解。投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”引導(dǎo)學(xué)生談理解：正常情況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王3、評(píng)價(jià)理解，你聽出了什么？楚國到底是個(gè)怎樣的國家？說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文)其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里？體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。（二）齊國無人1、學(xué)生匯報(bào)：2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：（1）說說理解與感受。（人多）（2）出示原文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵（3）原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？生談，小結(jié)：這說明同學(xué)們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個(gè)人？出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！保?）說說理解與感受。（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？上等國家——上等人去下等國家——下等人去我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國（3）帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。3、這次對(duì)戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會(huì)到晏子是個(gè)怎樣的人？接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。（三）齊人盜賊過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來。面對(duì)此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢？1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！彼?、評(píng)價(jià)晏子，升華主題1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì)晏子形象。讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……齊國無人——楚下等國——只好……齊人盜賊——“水土不同”——只好……2、全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。晏子是個(gè)怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子老師了。（投影出示，齊讀。板書：不得不）“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。）五、總結(jié)全文，拓展延伸1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。板書設(shè)計(jì)晏子使楚侮辱楚王————————_晏子不敢不尊重教學(xué)反思在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。本文記敘語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)?！蛾套邮钩穼W(xué)情分析本學(xué)期由我執(zhí)教金牛山小學(xué)五年級(jí)語文，該班共有學(xué)生19人，女生15人，男生4人。經(jīng)過一個(gè)多月的接觸對(duì)該班學(xué)生也有了些了解，現(xiàn)在就對(duì)本班情況做一個(gè)初步分析。

學(xué)生成績分析：

從第三單元測(cè)試成績來看，該班學(xué)生的成績較上學(xué)期期末測(cè)試成績總體上有下滑的的趨勢(shì)。這其中原因我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

1、該班頻頻換老師，師生在磨合期，成績下滑在所難免。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，分析理解能力比較差。

、試卷難度的原因，該班學(xué)生的成績出現(xiàn)兩級(jí)分化。

對(duì)策：

1、采取有效措施，使師生盡快走出磨合期。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、進(jìn)一步分析原因，做到因材施教，對(duì)癥下藥。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

學(xué)生語文素質(zhì)分析：

語文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)極為復(fù)雜極為艱巨的工程。同理，學(xué)生語文能力的獲得也是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，任何一個(gè)學(xué)生的語文能力的形成不可能由一個(gè)教師完成。因此，每一個(gè)語文教師在接手一批新學(xué)生之后很有必要對(duì)這批學(xué)生的語文能力進(jìn)行一個(gè)分析，以便在上一任教師的基礎(chǔ)上能較為順利和有目的性地教學(xué)。

聽：該班學(xué)生表面上看紀(jì)律很好，上課時(shí)個(gè)個(gè)正襟圍坐，但能真正傾聽的學(xué)生不多，多數(shù)學(xué)生在課堂上對(duì)于他人的發(fā)言總會(huì)表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。

說：大部份女同學(xué)都能用普通話正確流利地表達(dá)自己的所感所想，而男同學(xué)表現(xiàn)較差些，甚至是張口結(jié)舌，結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次。

讀：這個(gè)班的朗讀能力一般，只有少數(shù)學(xué)生能做到有感情地朗讀文章，有個(gè)別學(xué)生甚至連一句話都讀不通順。

寫：有少部分學(xué)生能將自己的所見所聞、真情實(shí)感表達(dá)出來，而大部分同學(xué)別說習(xí)作，就是寫幾句話，也是錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意。

這個(gè)班最為令人擔(dān)憂的是語言的積累極為匱乏，閱讀面非常狹窄，這直接影響了語文能力的有效提高。

對(duì)策：

1、創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角增加學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生積累語言的能力。2、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考習(xí)慣。3、利用口語交際課，加強(qiáng)學(xué)生說話練習(xí)。4、通過日記、課堂小練筆和習(xí)作課加強(qiáng)學(xué)生寫的練習(xí)。《晏子使楚》學(xué)習(xí)效果分析泰安市本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有詞語的練習(xí),又有段篇的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況看，總體效果較好，學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。第一題：根據(jù)意思寫成語。全班33名學(xué)生參與答題，32人全對(duì)。有一人個(gè)別字寫錯(cuò)。第二題：閱讀。1、“矩”字按_____________查字法應(yīng)查_____________部，再查_____________畫。這一題學(xué)生沒有出錯(cuò)，說明查字典知識(shí)掌握比較好。2、寫出下列詞語的反義詞。部分學(xué)生寫出了不同的反義詞，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較到位，能從不同角度理解詞語。3、按要求改寫句子。晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。”（改為轉(zhuǎn)述句）這一句有個(gè)別學(xué)生改為轉(zhuǎn)述句出了差錯(cuò)。究其原因是沒有理解如何稱呼。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在練習(xí)中得到提升。2、加強(qiáng)學(xué)生段篇訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時(shí)，重視學(xué)生的判斷能力，在課堂上多進(jìn)行口頭練習(xí)，加深學(xué)生的理解。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！蛾套邮钩方滩姆治觥蛾套邮钩愤@篇文章，語言淺顯易懂，表達(dá)清晰直觀，卻將道理闡述的意味深長。透過語言文字，初讀，再讀，三讀都會(huì)有不同的思考和啟發(fā)。初讀，通過簡單易懂的三個(gè)故事，表現(xiàn)出晏子的機(jī)智，張弛有度，看似三個(gè)平行的故事，將楚王身為大國，弱肉強(qiáng)食的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。晏子不溫不火，與楚王交鋒的過程也令讀者酣暢淋漓，從而收獲了故事本身帶給我們的啟示，不以強(qiáng)欺弱，不自恃清高，遇事沉著冷靜，智慧應(yīng)對(duì)。再讀細(xì)致走入文本，楚王想顯楚國威風(fēng)，從而侮辱來使晏子，而晏子三次機(jī)智回應(yīng)，卻不失對(duì)楚王的尊重，一侮辱，一尊重，鮮明對(duì)比。第一次“楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去”楚王放低了對(duì)方的位置，從而獲得自己位置的提升。而晏子不慌不忙，先是“看了看”，又對(duì)接待的人說“訪問”，從態(tài)度到語言，晏子無不秉著自謙與尊重。雖來勢(shì)洶洶，卻未動(dòng)搖來使對(duì)主國應(yīng)有的尊重態(tài)度，帶著尊重的態(tài)度再進(jìn)行智慧的回應(yīng)，回得柔和，應(yīng)得尖銳，既保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又體現(xiàn)了齊國的氣度，使楚王無話可說“只好”開門迎客，然而，楚王并未就此罷休，仍舊尋機(jī)侮辱他國，顯自己威風(fēng)。第二次，楚王“冷笑一聲”責(zé)難晏子“難道齊國沒人了嗎？”“為什么打發(fā)你來？”晏子同樣禮貌回應(yīng)，“拱了拱手”，可見，楚王再一次的侮辱仍未使晏子失掉對(duì)他國尊重的態(tài)度，最后，楚王又“只好”笑了笑。楚王一心想要侮辱晏子以示威力，一而再，再而三。第三次，楚王得意地以為抓住了機(jī)會(huì)可以大大侮辱晏子，此時(shí)，他直接攻擊齊國，而晏子“面不改色”回應(yīng)楚王，語言中還用“也許”這類緩和語氣的說法，雖然回應(yīng)內(nèi)容犀利，但語氣中充滿尊重給楚王留有余地。通篇看來，三讀文章，楚王一次次侮辱晏子，一次比一次刁鉆，從侮辱個(gè)人影射國家到后來直接侮辱國家，這三個(gè)故事看似平行實(shí)則遞進(jìn)，這三個(gè)故事是楚王囂張氣焰的累積，而是晏子智慧的累積，更是晏子氣度與尊重的累積。楚王一直以攻和侮辱他人顯示自己的強(qiáng)大，晏子一直以守和尊重體現(xiàn)國家的強(qiáng)盛。再回到故事的開頭，“楚王想侮辱晏子，顯楚王的威風(fēng)”，楚王的這種方式和企圖是建立在侮辱的基礎(chǔ)上，首先就會(huì)敗下陣來，何談顯示威風(fēng)呢？晏子也本可以借此一步步羞辱，但晏子一直本著對(duì)主國的尊重態(tài)度順勢(shì)回應(yīng)，不為奪，而為保本國的尊嚴(yán)?；蛟S是楚王一再未能得逞，敗下陣來，但我覺得是晏子尊重中尖銳的回應(yīng)，使楚王最終向晏子賠不是并不敢不尊重晏子，這場(chǎng)較量最終獲勝的是尊重！岱岳區(qū)山天平街道金牛山小學(xué)觀課表觀課記錄表時(shí)間.

年級(jí)五年級(jí)觀課者盧翠蓮執(zhí)教者內(nèi)容《晏子使楚》學(xué)校泰安市岱岳區(qū)天平街道金牛山小學(xué)觀課維度教學(xué)結(jié)構(gòu)分析觀察點(diǎn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)過程記錄《晏子使楚》是我校五年級(jí)語文備課組精品課程研究的內(nèi)容，我聽了本級(jí)組4位老師的授課，其中裴老師講授的《晏子使楚》一課讓我收獲良多，下面，我將結(jié)合自己的觀點(diǎn)來談幾點(diǎn)看法?！菊n前思考】《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)?！菊n堂回顧】一、解讀課題，初步感知今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。1、板書、解讀課題。齊讀課題。2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。三、細(xì)讀課文，感悟晏子的語言。四、評(píng)價(jià)晏子，升華主題五、總結(jié)全文，拓展延伸【課堂總結(jié)】：從教學(xué)結(jié)構(gòu)記錄表可以看出：導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了1分58秒；初讀感知環(huán)節(jié)用了5分01秒；學(xué)習(xí)課文，品讀詞句用了24分10秒；小結(jié)晏子的語言精妙用時(shí)

4分16秒；隨堂練習(xí)用時(shí)4分05秒；總用時(shí)39’56”從以上數(shù)據(jù)不難看出：王老師比較注重重點(diǎn)句子的朗讀落實(shí)，僅在這一環(huán)節(jié)就用時(shí)12分40秒，整節(jié)課中這一環(huán)節(jié)用時(shí)較多。但這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，為后面理解晏子語言的精妙，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；另外學(xué)習(xí)兩次較量時(shí)，并不是平均用力，而是采用一扶二放。學(xué)習(xí)第一次較量時(shí)是扶，學(xué)生第二次時(shí)就是放了，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第一次的方法自學(xué)第二、三次，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。收效非常明顯。總結(jié)反思整堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排合理，輕重分明。裴老師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的不同，根據(jù)學(xué)生課堂上認(rèn)知表現(xiàn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理、有效地分配教學(xué)時(shí)間。不僅如此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容豐富詳盡，扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)投入，教學(xué)效果非常好?！蛾套邮钩愤_(dá)標(biāo)練習(xí)題一、根據(jù)意思寫成語。(1)大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）(2)人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）(3)街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）二、閱讀。晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。1、“矩”字按_____________查字法應(yīng)查_____________部，再查_____________畫。2、寫出下列詞語的反義詞。嚴(yán)肅（）故意（）撒謊（）3、按要求改寫句子。（1、）晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）____________________________________________________（2、）大王怎么說齊國沒有人呢？（改為陳述句）____________________________________________________（3、）“難道齊國沒有人嗎？”這句話的意思是：_____________?！蛾套邮钩方虒W(xué)反思岱岳區(qū)天平辦事處金牛山小學(xué)《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺?，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)三次交鋒中晏子和楚王語言的理解和朗讀，體會(huì)到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng)設(shè)了個(gè)情境，練習(xí)說話，既鍛煉學(xué)生即興說話的能力，又讓學(xué)生在情境說話中對(duì)人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟。說話訓(xùn)練之前，讓學(xué)生以詞語或歇后語來概括楚王當(dāng)時(shí)的心情?？此坪芎唵?，其