初中語文-17 貓鄭振鐸教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《貓》（鄭振鐸）教學設(shè)計【教學目標】1、課內(nèi)勾畫，抓住貓的特點,學習運用多種表達方式表情達意。2、品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。3、學會客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則?！窘虒W重點】理解對比手法的運用【教學難點】理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理?！窘虒W方法】板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學生反復、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的閱讀能力，實現(xiàn)學生的課堂主體性地位。1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。[教學過程]：一、導語同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養(yǎng)貓的快樂與悲傷！出示教學目標三、檢查字詞預(yù)習情況慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語四、讀貓，說故事教師講述第一只貓的故事，啟發(fā)學生講述第二只、第三只貓的故事。（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）五、讀妙點，悟真情；請同學們?yōu)g覽課文，劃出你最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。（設(shè)想點撥）生：①第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。（比喻）②“常在廊前太陽光里滾來滾去”（動詞，滾來滾去，寫出貓的活潑、可愛。）③“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。④“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”師：同學們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢？語言之妙，有沒有？（如果學生找不到，老師點撥）⑤“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”，為什么會“若有若無”呢？⑥“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。⑦我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。⑧“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”（點撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）⑨“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）重點品讀“我心里十分難過……”一段。請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀30-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？教師明確：除了冤枉，還有遺憾?！拔矣罒o改正我的過失的機會了！”師小結(jié)過渡。六、讀生活，說感悟讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話?！埃▽τ冢?-----------，我想對你說------------”請選取一個對象，暢所欲言。（設(shè)想點撥）：可憐的第三只貓，我想對你說：----------對文中的“我”，我想對你說：----------對文中的“我”妄下斷語打可憐貓的事件，我想對你說：----------師小結(jié)：贈在座同學一句話：善待生命，平等對待他人。七、思維拓展，聯(lián)系實際時隔93年，此文還有什么現(xiàn)實意義嗎？結(jié)束語：三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。八、當堂測驗1．根據(jù)拼音寫字詞。sǒngyǒng（）níng（）望quán（）伏nüè（）待wàng（）下斷語2．下列各語句中無錯別字的一項是（）A．我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光蔭。B．它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安祥地飛過時，它也會撲過去捉。C．冬天的早晨，門口卷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。D．張媽便跑來把貓捉了去。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。3.下列句子的標點符號使用正確的一項是（）A．有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道：“哥哥，小貓死了”！B．想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！C．他們看見了，為什么不出來阻止！D．妻常常叮囑著張媽換水、加鳥糧、洗刷籠子。九、課后作業(yè)聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于200字。[板書設(shè)計]貓鄭振鐸貓：美悲情：樂痛悟：平等博愛學情分析從年齡特點來看,七年級學生好動、好奇、好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣；生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應(yīng)抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。七年級的學生對于貓這種動物并不陌生，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。學生通過對第三、四單元的學習，掌握了一定程度的默讀方法，能夠比較清楚地找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應(yīng)該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法?！敦垺罚ㄠ嵳耔I）效果分析這節(jié)課劉老師用抑揚頓挫、富有感染力的語言將課堂打造成了一場文字的盛宴。

作為一名語文老師，我們應(yīng)該善于通過富有感染力的語言點燃學生的激情，從而讓課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體，有了情感的感悟和心靈的共鳴，從而激發(fā)學生的學習熱情，滿足學生的好奇心，積極的投入到課堂中。劉老師在課堂中富有激情的語言把學生吸引到作者所描繪的那個情境中。在教學過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。設(shè)計了角色飾演，品味語言和感悟情感，聯(lián)系生活體驗等環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感，目的性較強，本文的語言樸素而又凝練，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達。教學中，加強對學生的引導并深化，結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫、情節(jié)鋪墊的方法，作些適當?shù)膶懽髦笇?，另外，“體悟情感”這一環(huán)節(jié)，讓學生通過文本朗讀，在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情。學生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。最后讓學生深層次感悟文本，讓學生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學中提升學生的情感體驗。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進，堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。始終讓文學作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。這節(jié)課通過朗讀規(guī)范了學生的口語，增強了學生的語感，通過朗讀感悟，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學生的語言和學生的思維。但是對于朗讀的方式還需多樣化，調(diào)動學生的積極性，訓練學生的朗讀，通過品讀、感悟體會蘊含其中的深厚感情。

在思維拓展環(huán)節(jié)中，也可以引導學生多種角度探究主題?！敦垺罚ㄠ嵳耔I）教材分析《貓》是七年級第五單元第一篇課文，本冊教材第三、四、五單元的學習重點都是默讀，本單元的默讀側(cè)重學會做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學會概括文章中心?！敦垺肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘谖鍐卧囊黄F(xiàn)代散文。本單元圍繞著“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，不僅反映了人對動物的了解和認識，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處?！敦垺罚ㄠ嵳耔I）評測練習1．根據(jù)拼音寫字詞。sǒngyǒng（）níng（）望quán（）伏nüè（）待wàng（）下斷語2．下列各語句中無錯別字的一項是（）A．我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光蔭。B．它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安祥地飛過時，它也會撲過去捉。C．冬天的早晨，門口卷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。D．張媽便跑來把貓捉了去。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。3.下列句子的標點符號使用正確的一項是（）A．有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道：“哥哥，小貓死了”！B．想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！C．他們看見了，為什么不出來阻止！D．妻常常叮囑著張媽換水、加鳥糧、洗刷籠子。《貓》（鄭振鐸）課后反思鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。學習本文時，重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情，注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容講述三只貓的故事，意在讓學生整體把握三只貓的印象，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，品味文本語言的妙點及研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是聯(lián)系實際。我所做的努力真正走進文本，很好引導學生走進文本，走進作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。

我的思路是注重語感教學，這個過程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩推進，意在水到渠成，感悟主題。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ?，理解作者情感變化的原因，?lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛與尊重等。

當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，準備不是太充分，時間安排上有些前松后緊，時間不夠?qū)捲?。以后還要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，而且由于課程內(nèi)容的安排原因，學生之間的合作探究沒有充分體現(xiàn)出來。在以后的教學歷練中有待進一步提高。

總之，語文課堂永無滿足，永遠是在不斷修改完善中前進，就好像在修補一條路，我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道!

《貓》（鄭振鐸）課標分析根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》的基本精神，語文課要致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，要在培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣方面發(fā)揮作用，有助于學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。另一方面，語文課不同別的學科，它所選用的基本材料往往具有深刻豐富的人文內(nèi)涵，對學生的思想感情、道德情操方面的影響往往是直接而深廣的，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以語文教育應(yīng)該特別重視語文教材所選材料對學生的熏陶感染作用，注重所選課文的價值取向和感情傾向，讓學生學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)揮合作精神，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。《課程標準》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。頭