《牛和鵝》教材解說

北師大版小學(xué)語文五年級下冊第三單元《牛和鵝》說課打開心靈的另一扇窗北師大版小學(xué)語文五年級下冊“角度”單元

——《牛和鵝》教材解說解說流程:一、不畏浮云遮望眼——解教材二、正確導(dǎo)航向前行——定目標(biāo)三、創(chuàng)新整合讀為本——尋策略四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計一、不畏浮云遮望眼——解教材一、不畏浮云遮望眼——解教材二、正確導(dǎo)航向前行——定目標(biāo)

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。

——《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》二、正確導(dǎo)航向前行——定目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情朗讀課文。體會文章生動形象的人物描寫。理解課文內(nèi)容，明白文章所蘊(yùn)含的道理。

獨(dú)立識字學(xué)詞，認(rèn)字8個，寫字11個。知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀二、正確導(dǎo)航向前行——定目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情朗讀課文。體會文章生動形象的人物描寫。理解課文內(nèi)容，明白文章所蘊(yùn)含的道理。

獨(dú)立識字學(xué)詞，認(rèn)字8個，寫字11個。知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀三、創(chuàng)新整合讀為本——尋策略●1.以讀促悟重體驗?！?.滲透方法重運(yùn)用。體現(xiàn)兩個特色：四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計（一）主題導(dǎo)入，走進(jìn)“角度”四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計登飛來峰飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（一）主題導(dǎo)入，走進(jìn)“角度”（二）自主讀識，感知“角度”四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計

1、運(yùn)用學(xué)過的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，力爭在短時間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。2、思考：課文主要講的是什么？自學(xué)提示大概惹怒況且無所謂

束縛欺負(fù)胳臂助威

掙脫無緣無故檢測一檢測二課文主要講的是什么？1、最初我們是怎樣對待牛和鵝的？2、后來作者對待牛和鵝的態(tài)度是什么？（一）主題導(dǎo)入，走進(jìn)“角度”（二）自主讀識，感知“角度”（三）合作讀議

，探尋“角度”四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計中心議題學(xué)習(xí)提示：（1）反復(fù)讀課文，想一想怕鵝與不怕鵝，結(jié)果有什么不同？（2）“我”、“鵝”“金奎叔”哪個形象刻畫的最生動、最形象，用‘

”劃出讀一讀并做簡單批注。（3）同桌合作交流學(xué)習(xí)收獲，精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）展示。

怕鵝與不怕鵝，結(jié)果有什么不同？1.鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。2.這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。3.這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我。你覺得這句話精彩在什么地方？

1.鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。2.這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。3.

這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我。你覺得這句話精彩在什么地方？

1.鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。2.這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。3.

這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我。你覺得這句話精彩在什么地方？

1、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。2、我嚇得腿也軟了，更跑不快。

3、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”在這只氣焰囂張的鵝面前，我的表現(xiàn)是怎樣呢？

“讓他這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

金奎叔的話是想告訴我們什么？（一）主題導(dǎo)入，走進(jìn)“角度”（二）自主讀識，感知“角度”（三）合作讀議

，探尋“角度”（四）發(fā)散思維，領(lǐng)悟“角度”四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

——《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（四）發(fā)散思維，領(lǐng)悟“角度”有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨，她就為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又為女兒發(fā)愁，因為不下雨，女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家知道了，說了兩句話（)

從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？讀故事，想辦法。哲學(xué)家說:

你為什么不換個角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因為她賣傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因為他又可以曬布了。拓展練習(xí)（一）主題導(dǎo)入，走進(jìn)“角度”（二）自主讀識，感知“角度”（三）合作讀議

，探尋“角度”（四）發(fā)散思維，領(lǐng)悟“角度”四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計

正所謂“仁者見仁、智者見智”。面對同樣的一件事情，不同