初中物理-杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件【課前交流】很高興能與大家一起學(xué)習(xí)，在上課之前呢，老師先與同學(xué)們分享一個(gè)有意思的字“道”。它是說道的道，就是表達(dá)力；也是走道的道，就是執(zhí)行力；還是道理的道，就是思考力。希望同學(xué)們在這節(jié)課上秀出你的表達(dá)力，展示你的執(zhí)行力，體現(xiàn)你的思考力。對自己有信心嗎？（有）好，上課。（師生問好）’【導(dǎo)入新課】這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第一節(jié)科學(xué)探究，杠桿的平衡條件?！菊故窘虒W(xué)目標(biāo)】有的才能放矢，有目標(biāo)才有方向，請同學(xué)們看大屏幕，明確我們的任務(wù)，一起大聲讀出來。我們的任務(wù)，一！二！學(xué)生讀標(biāo)，教師板書課題第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件一、認(rèn)識杠桿1、定義【認(rèn)識杠桿】過渡：同學(xué)們的齊讀聲告訴老師，我們就是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓我們一起走進(jìn)活動一：認(rèn)識杠桿。（大屏幕展示）這是日常生活中常用的幾種工具，大家都認(rèn)識吧？（認(rèn)識）教師指示，學(xué)生說出名稱。請同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，它們在工作時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？’（學(xué)生看一看、想一想、小組討論）分享是快樂的。誰能起來交流一下，它們有什么共同特點(diǎn)呢？一生回答：（它們都能繞著一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動）同學(xué)們同意不同意?。浚ㄍ猓┠懿荒芨鶕?jù)它們的共同特點(diǎn)，給杠桿下一個(gè)定義呢？哪位同學(xué)來說一下。學(xué)生說出：在物理學(xué)中，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒就稱為杠桿。說的好不好，（好）你先請坐。（說的有道理，誰來補(bǔ)充一下）一生補(bǔ)充。（大屏幕展示杠桿的定義）根據(jù)杠桿的定義，想一想，我們生活中還有那些工具是杠桿呢？（大屏幕展示問題）學(xué)生舉手回答：（你說的真不少，我們?yōu)樗姆窒砼c勇氣鼓鼓掌。）過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了杠桿，杠桿還有五個(gè)要素，同學(xué)們想知道嗎？（想）下面請同學(xué)們打開書，185頁，看圖10—2，請你通過此圖和下文弄明白杠桿的五要素及其含義。認(rèn)真看書，才有收獲，開始看書。（教師板書：杠桿的五要素）大屏幕展示杠桿學(xué)生看書自學(xué)2分鐘學(xué)完的同學(xué)請把頭抬起來，誰能告訴老師，杠桿有哪五個(gè)要素？一生回答：支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。同學(xué)們說是不是?。浚ㄊ牵┖?，你請坐，我們一起來看一下，以撬棒為例，這是（支點(diǎn)）這是（動力）師強(qiáng)調(diào)：使用工具時(shí)，我們一般把人用的力稱為動力。用F1表示。這是（阻力）師強(qiáng)調(diào)：在這里，石頭對杠桿施加的力就是阻力。用F2表示。動力和阻力都是對杠桿施加的力。這是（動力臂），這是（阻力臂）這些就是杠桿的五要素。在圖中還有兩條重要的線，它在我們畫力臂時(shí)起著重要的作用。這條線是（動力作用線）就是動力所在的直線，這條線是（阻力作用線）就是阻力所在的直線。他們是可以向兩方延長的。過渡：力臂的畫法是這節(jié)課的難點(diǎn)，但是老師相信有的同學(xué)根據(jù)力臂的概念已經(jīng)知道了力臂的畫法，誰能根據(jù)這個(gè)圖大膽的說一說怎樣畫力臂呢？學(xué)生說出。（太棒了或說的不錯，誰還有要補(bǔ)充的嗎）老師也總結(jié)了畫力臂的幾個(gè)步驟，它能幫助同學(xué)們更好的把力臂畫出來。請同學(xué)們看一看這幾個(gè)步驟。（大屏幕展示步驟）學(xué)生看步驟（教師板書：3、力臂的畫法）教師在黑板上畫右圖哪位同學(xué)愿意幫老師把動力臂和阻力臂畫出來？找一生板演，師引導(dǎo)：其他學(xué)生認(rèn)真看一看，也可以給他一些幫助。（找另一學(xué)生幫助）根據(jù)情況評價(jià)：他畫的好不好，它的作品讓老師知道，這就是完美。（沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，為他們的合作成功鼓掌。）過渡：同學(xué)們會畫力臂了嗎？光說不練，不是好漢，就讓我們練一練吧？請同學(xué)們做跟蹤練習(xí)題一。學(xué)生畫圖(教師切換大屏幕，準(zhǔn)備展示)成果展示：同學(xué)們都畫的很認(rèn)真，誰愿意把自己的成果向大家展示一下？展示，評價(jià)過渡：幫助別人就是成長自己，請同位之間互相看一看，他的作圖還有需要完善的地方嗎？讓它的作品更完美?！靖軛U的平衡條件】（教師切換大屏幕，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)）板書二、杠桿的平衡條件展示桿秤（教師演示）這是什么的工具，能不能把它看成一個(gè)杠桿呢？（能）師演示：這是（支點(diǎn)）左端掛一重物，這是（動力）右邊掛一秤砣，這是（阻力）這一段是（動力臂），這一段是（阻力臂）【教師板書：動力動力臂阻力阻力臂】這時(shí)杠桿處于（平衡狀態(tài)）大屏幕展示：靜止時(shí)平衡狀態(tài)是的，我們物理學(xué)中，把這種靜止時(shí)的狀態(tài)就稱為平衡狀態(tài)。演示：盤中再放上物體，還平衡嗎，（不平衡）為什么？（給他施加了力）這就是說，力與杠桿的平衡有關(guān)系。我們怎樣讓他恢復(fù)平衡，（再移動秤砣）這就是改變了（力臂）的大小。也就是說，力臂與杠桿的平衡也有關(guān)系。由此，我們提出問題：杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系呢？（大屏幕展示）誰能說出自己的猜想？大屏幕展示學(xué)生回答：說出猜想（教師根據(jù)情況板書）誰還有不同的想法學(xué)生說出還有補(bǔ)充的嗎？這是我們的猜想，到底對不對呢？我們還應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。過渡：善戰(zhàn)者不打無準(zhǔn)備之仗，實(shí)驗(yàn)前我們也應(yīng)該做好準(zhǔn)備，這里有兩個(gè)任務(wù)：1、小組討論解答以下問題。2、根據(jù)活動卡上的提示，把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。大屏幕展示：兩個(gè)任務(wù)別忘了，小組成員間互相幫助，你才能完成的更快更好。明白了嗎？（明白了）好，同學(xué)們開始討論完成。學(xué)生看書，師巡視過渡：完成的小組請舉手第一個(gè)問題：學(xué)生回答，教師評價(jià)補(bǔ)充：這就像在天平測量物體的過程中，不能調(diào)節(jié)平衡螺母第二個(gè)問題：（學(xué)生可能不會回答）不太明白對不對。我們先放一放。第三個(gè)問題：學(xué)生回答，教師評價(jià)鉤碼對杠桿的拉力就是動力和阻力。我們所用的鉤碼每個(gè)重為0.5N.根據(jù)圖說出我們可以不可以把左邊規(guī)定為動力？（可以）它是多少牛？右邊為阻力，它是多少牛？第四個(gè)問題：學(xué)生回答（從支點(diǎn)到鉤碼所在刻度線的距離就是力臂）教師評價(jià)教師追問：你是怎么知道的？（學(xué)生回答）學(xué)生答：杠桿是水平的，鉤碼的力是豎直的，從杠桿上就可以讀出力臂的大小。同學(xué)們注意，我們所用的杠桿刻度是厘米，左端動力臂是多少？右邊的阻力臂呢？為什么可以這樣得出呢？師引導(dǎo)：杠桿是水平的，鉤碼是豎直的，這一段的距離就是力臂的大小。這時(shí)我們也就明白了，為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡了。（便于我們直接讀出力臂的大?。?。（教師指圖分析）如果我們的每一格是1cm，這個(gè)圖上的動力臂是多少？阻力臂是多少？過渡;大屏幕展示：同學(xué)們看一看，這是老師補(bǔ)充完成的實(shí)驗(yàn)方案，和你學(xué)習(xí)卡上自己設(shè)計(jì)的一致不一致啊？（一致）好，現(xiàn)在請各小組組長站起來，小組內(nèi)商量一下，誰是操作員？誰是觀察員？誰是記錄員，小組長就是輔導(dǎo)員。好，小組長請坐都明確自己的任務(wù)了嗎？各負(fù)其責(zé)，分工合作，開始我們的實(shí)驗(yàn)。3分鐘后，切換大屏幕，準(zhǔn)備展示試驗(yàn)成果展示成果分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論其他組通過實(shí)驗(yàn)是不是也得出了這個(gè)結(jié)論這就是說，當(dāng)動力×動力臂=阻力×阻力臂時(shí)，杠桿就平衡，反過來，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，我們也能知道，動力×動力臂=阻力×阻力臂過渡：學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。就讓我們來來用這個(gè)公式做一做跟蹤練習(xí)題。學(xué)生做題，教師巡視展示成果教師評價(jià)這位同學(xué)做的好不好（好）你的答案和它一樣嗎？（一樣）一樣的請舉手好的。做物理計(jì)算題還需要注意一定的書寫格式規(guī)范，請同學(xué)們根據(jù)老師的答案看一下，注意做題的格式規(guī)范。教師大屏幕展示做題步驟請同學(xué)們放下手，我們一起看一看此圖，人在使用道釘撬時(shí)，作用在A端的力是300N，而在B端卻可以克服1500N的阻力，觀察一下動力臂是1m，阻力臂是0.2m，也就是說L1＞L2時(shí)，杠桿就可以省力，這就是省力杠桿。（教師板書）當(dāng)動力臂與阻力臂的大小關(guān)系發(fā)生變化時(shí)，就可以有不同的杠桿類型，請同學(xué)們來給杠桿進(jìn)行分類。找到學(xué)習(xí)活動卡第三頁，看書完成自主探究，小組的同學(xué)可以互相討論一下。開始（教師板書：三、杠桿的分類）學(xué)生自學(xué)，完成活動三。成果展示：分享總是快樂的，哪位同學(xué)把自己的成果拿上來與大家分享一下。展示：好的，請回到你的位置上。同學(xué)們看一看學(xué)習(xí)卡上的跟蹤練習(xí)，應(yīng)該選哪個(gè)答案?。緿，同意嗎？（同意）好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就結(jié)束了，你一定有了很多的收獲，誰來說一說，你都學(xué)到了什么？學(xué)生說出，還有補(bǔ)充的嗎？好，你說的真的很好，在這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)也都非常精彩，學(xué)無止境，請同學(xué)們課下完成學(xué)習(xí)卡上的思考題和作業(yè)題。最后，老師送給同學(xué)們一句話：在人的一生中，無論學(xué)習(xí)還是工作，只要找到合適的支點(diǎn)，任何奇跡都可能發(fā)生。謝謝大家。下課?！緦W(xué)情分析】初二學(xué)生，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望，有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和動手實(shí)驗(yàn)的能力不是很好。經(jīng)過近一年的新課程理念的熏陶與實(shí)踐，學(xué)生已有了初步的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，正是基于此，在教學(xué)中，盡量讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，使各層次的學(xué)生都有收獲，體會到學(xué)習(xí)的快樂?！拘Ч治觥扛軛U的平衡這部分內(nèi)容看起來簡單，而實(shí)際上學(xué)生很難全面理解和掌握，本課的難點(diǎn)在于力臂的畫法，重點(diǎn)在于通過實(shí)驗(yàn)探究出杠桿的平衡條件。根據(jù)這些情況，在突破難點(diǎn)力臂的畫法時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說力臂的畫法；然后給學(xué)生出示畫力臂的步驟，讓學(xué)生有抓手、有依據(jù)，再通過看步驟、看書上的圖想一想畫法；接下來讓一位學(xué)生板演，其他學(xué)生看學(xué)生板演并指導(dǎo)，熟悉力臂的畫法，最后通過練習(xí)鞏固力臂的畫法。經(jīng)過層層深入、步步推進(jìn)，學(xué)生能夠順利學(xué)會力臂的畫法，效果較好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，活動過程中，通過老師演示桿秤的平衡，引導(dǎo)學(xué)生理解靜止時(shí)的狀態(tài)是一種平衡狀態(tài)。然后改變物重讓桿秤失去平衡，移動秤砣恢復(fù)平衡，分析它們的實(shí)質(zhì)，力的大小改變、力臂大小的改變都與杠桿的平衡有關(guān)系，從而提出問題：杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間有著怎樣的關(guān)系呢？要想取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，必須做好實(shí)驗(yàn)前的知識準(zhǔn)備，在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)前，通過學(xué)生的討論、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，做到實(shí)驗(yàn)有依據(jù)有步驟。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動手能力較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作較好，學(xué)生能順利的從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。對于杠桿的運(yùn)用主要通過學(xué)生自學(xué)、填表，使學(xué)生明確杠桿的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例，從學(xué)生表現(xiàn)來看效果還是不錯的?？傊?，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、交流、展示等環(huán)節(jié)，基本能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過練習(xí)鞏固、學(xué)習(xí)效果不錯，可以說本課是一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課。?！菊n標(biāo)分析】課題：杠桿的平衡條件

三維目標(biāo)

知識與技能

1、了解杠桿及支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

2、掌握杠桿平衡條件。

過程與方法

通過參與科學(xué)探究活動，歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：杠桿平衡條件的獲得

難點(diǎn)：力臂的畫法，對杠桿平衡條件的理解

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件評測練習(xí)題1、作力臂1、請你作出下圖所示的動力F1、阻力F2及所對應(yīng)的動力臂L1和阻力臂L2

。2、如圖所示是用道釘撬來撬鐵路枕木上的道釘,若阻力F2=1500N，動力臂OA為1m，阻力臂OB為0.2m，請計(jì)算動力F1的大小。3、如圖所示是生活中幾種常見的杠桿,其中屬于費(fèi)力杠桿的是(

)

A道釘撬

B鋼絲鉗C

開瓶板手D

筷子【課后反思】對于本節(jié)課的教學(xué)，我注重了物理從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生從生活中的工具入手去認(rèn)識杠桿，在分組實(shí)驗(yàn)中中完成對杠桿的平衡條件進(jìn)行總結(jié)，一目了然。然后聯(lián)系杠桿特點(diǎn)，分析杠桿的運(yùn)用，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，并找出各類杠桿的特點(diǎn)。本節(jié)的難點(diǎn)在于力臂的理解及畫法，通過具體的訓(xùn)練題，大部分學(xué)生能夠掌握，但由于個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，還是不會畫圖。本節(jié)課的不足之處在于環(huán)節(jié)過渡時(shí)不夠精煉，致使留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，由于一個(gè)小組行動不夠迅速，沒有全部順利完成