初中歷史-香港和澳門的回歸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第13課香港和澳門的回歸教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：知道“一國兩制”的含義，掌握中國政府對香港和澳門恢復(fù)行使主權(quán)的時(shí)間；探討香港、澳門回歸的原因，提高分析問題的能力。過程與方法：通過師生互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生從回顧香港、澳門的過去，了解香港澳門的現(xiàn)在，展望香港澳門的未來三方面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過播放《七子之歌》音樂及《中英香港交接儀式》的視頻，讓學(xué)生體會(huì)香港、澳門回歸的喜悅之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和民族自尊心、自信心。中國為什么能收回香港、澳門的討論，讓學(xué)生體會(huì)祖國的強(qiáng)大，從而激勵(lì)學(xué)生為中華之崛起而努力讀書。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識“一國兩制”的偉大構(gòu)想是以鄧小平為代表的中國共產(chǎn)黨人對馬克思主義國家學(xué)說的創(chuàng)造性發(fā)展；認(rèn)識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是香港的回歸。香港是“一國兩制”最早得以實(shí)現(xiàn)的地區(qū)，具有代表性。本課的難點(diǎn)是“一國兩制”的含義。教學(xué)方法：1、討論法。（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，最后得出結(jié)論）2、自主式教學(xué)法。（指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)）3、情景體驗(yàn)式教學(xué)法。（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種呈現(xiàn)方式展示學(xué)習(xí)的成果，創(chuàng)設(shè)歷史情景，在感悟中得到鍛煉和提高）4、講述法、講解法。（在學(xué)生的展示過程中，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納）5、多媒體課件輔助教學(xué)。（教師授課及學(xué)生展示都充分應(yīng)用多媒體課件輔助學(xué)）教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：課前播放《七子之歌》(通過歌曲渲染氣氛，引起學(xué)生興趣)

教學(xué)內(nèi)容或步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入

1997年7月1日和1999年12月20日對億萬中國人來講是難以忘懷的時(shí)刻，這一刻億萬中國人的歡呼聲震蕩著神州大地，這一刻將被歷史所銘記！那么，香港澳門由來怎樣，又是怎樣回歸祖國懷抱的？

思考：

香港、澳門（回歸問題）臺灣（統(tǒng)一問題）一、歷史之痛，港澳問題（問題）要通過地圖，探尋香港、澳門的被殖民主義者侵占的過程。

1、她們是怎樣離開祖國懷抱的。大家還記得嗎？

講解七子之歌寫作背景

（播放《七子之歌》渲染氣氛）歷史回顧：結(jié)合地圖討論香港、澳門問題的由來。

步入歷史、感悟歷史：盼望國家富強(qiáng)，渴望回到祖國的懷抱。二、偉大構(gòu)想，“一國兩制”（解決方案）2、結(jié)合香港和澳門的歷史和實(shí)際情況，你能為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？

3、這一方針是誰完整提出來的？你知道它的含義嗎？港澳臺回歸后，享有哪些自治權(quán)，它和深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)有什么不同？

“一國兩制”的創(chuàng)舉最早在什么地方得以實(shí)現(xiàn)？提出一國兩制構(gòu)想。依據(jù)：從歷史來看，大陸與港澳臺長期處于分裂狀態(tài)，實(shí)行不同的社會(huì)制度。從現(xiàn)實(shí)來看，港澳臺的人民和大陸人民都希望有一個(gè)安定團(tuán)結(jié)的局面。合作討論：通過合作學(xué)習(xí)在了解一國兩制提出過程，基本含義，實(shí)施意義成功實(shí)踐，港澳回歸（問題解決）四，歷史沉思，回歸感想閱讀66頁回答問題：

4、簡述香港、澳門回歸的經(jīng)過。

播放視頻

5.走進(jìn)香港澳門特別行政區(qū)了解行政區(qū)的含義，香港、澳門特別行政區(qū)區(qū)旗區(qū)徽，了解基本法，了解港人治港，澳人治澳，了解回歸后香港澳門的社會(huì)變化。。。。。

6、分組討論：16世紀(jì)中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀(jì)90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？看香港回歸視頻，做模擬報(bào)道，交流感受。學(xué)生交流：香港澳門回歸后的歷史意義分組討論：香港自古以來是中國的神圣領(lǐng)土，收回香港得到全國人民的支持。中國綜合國力的增強(qiáng)。

課堂練習(xí)我的收獲板書提綱：香港和澳門的回歸

一、香港、澳門問題的由來（問題）

二、“一國兩制”的構(gòu)想（解決方案）

三、香港和澳門回歸祖國（問題解決）

小結(jié)鄧小平提出的“一國兩制”偉大構(gòu)想已經(jīng)在香港和澳門變成現(xiàn)實(shí)，我們也期待臺灣早日回到祖國懷抱，只有這樣全國各族人民才能同心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和中國夢！我們祝愿香港和澳門的明天更加美好！查找《七子之歌》中其他“五子”的歷史，并學(xué)唱《七子之歌》2018年是香港回歸21周年，澳門回歸19周年，假如班級征集慶祝方案，請你為班級出謀劃策。寫出你的方案。

學(xué)情分析八年級學(xué)生對香港澳門回歸有一定了解，但是對于一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵，特別行政區(qū)特別在什么地方，為什么要用一國兩制解決港澳臺等理論性問題存在一定難度。效果分析《香港和澳門的回歸》一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和八年學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。

在處理教材上，采用的是問題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導(dǎo)——討論——探究——評價(jià)分析——總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)一系列的問題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過對“用什么方式收回港澳，不同的方式會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果”、“一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“一國兩制的意義”、“20世紀(jì)90年代中國為何能成功收回港澳”、“港澳回歸歷史意義”等問題的討論，促使學(xué)生積極參與，積極思考。并使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握，并在過程中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在解決個(gè)別難度較大的問題上，通過材料展示，小組合作學(xué)習(xí)的方式，集思廣益解決問題。但是在小組交流的過程中，小組中只是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在活動(dòng)，學(xué)生之間的合作較少，也缺乏真正的學(xué)習(xí)“探究”，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、交流思想、解決問題。只有這樣，才能把探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，教學(xué)形式多樣。例如：在講到港澳被割占后所有中國人民的心情時(shí)，播放《七子之歌》體會(huì)國家統(tǒng)一是全中華民族的強(qiáng)烈愿望，對學(xué)生進(jìn)行無形的情感教育。在播放香港回歸的視頻，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生充分感受到香港澳門回歸的激動(dòng)人心的時(shí)刻，真正激發(fā)學(xué)生的愛國熱情！教學(xué)效果較理想。教學(xué)過程中講練結(jié)合，通過選擇和材料題的練習(xí)，學(xué)生基本掌握本課所學(xué)知識。但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中，會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。教材分析;《香港和澳門的回歸》人教版八年級下冊第四單元第13課。其內(nèi)容是一國兩制的構(gòu)想以及香港澳門回歸的史實(shí)和意義。香港和澳門的回歸是中國現(xiàn)代史的大事，順利回歸說明中國強(qiáng)大起來，能夠解決歷史遺留問題，是能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神的教材，香港澳門回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺灣的回歸提供了一個(gè)成功的范例。評測練習(xí)：1．2009年12月20日是澳門回歸祖國十周年的紀(jì)念日。把黨中央多年來醞釀的和平統(tǒng)一祖國的構(gòu)想創(chuàng)造性地概括為“一國兩制”，為澳門回歸祖國開辟了正確道路的是（）毛澤東B.鄧小平C.江澤民D.胡錦濤2、根據(jù)中英聯(lián)合聲明的規(guī)定，中國對香港恢復(fù)行使主權(quán)是在（）A、1971年B、1978年C、1997年D、1999年3、根據(jù)中葡聯(lián)合聲明的規(guī)定，中國對澳門恢復(fù)行使主權(quán)是在（）A、1995年B、1997年C、1998年D、1999年4、“一國兩制”是針對下列哪些問題提出的構(gòu)想（1）西藏問題（2）臺灣問題（3）香港問題（4）澳門問題A、（3）(4)B、（1）（3）（4）C、（1）（2）（3）（4）D、（2）（3）（4）5、香港媒體在評論中國收回香港時(shí)說：“收回香港這篇文章，是鄧小平的天才創(chuàng)造”這里的“天才創(chuàng)造”是指：A維護(hù)中華民族的根本利益B尊重歷史與現(xiàn)實(shí)C“一國兩制”的構(gòu)想D堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心6、我國能夠成功于1997年、1999年分別香港收回香港和澳門主權(quán)的主要原因在于（）A.國際地位的提高B.綜合國力的增強(qiáng)C.軍事力量的壯大D.“一國兩制”的構(gòu)想

課后反思：在處理教材上，設(shè)計(jì)一系列的問題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過對“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的討論，使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握，并在過程中給予學(xué)生積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課后，我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)分析人教版八年級下冊第13課《香港和澳門的回歸》的教學(xué)內(nèi)容較少，簡明而清晰地描述，深入淺出地勾勒出歷史的發(fā)展脈絡(luò)和特征。既要講清“一國兩制”偉大構(gòu)想的提出，香港澳門回歸的相關(guān)史實(shí)與意義，也要為臺灣問題做鋪墊。一，課標(biāo)內(nèi)容了解香港，澳門回歸和海峽兩岸關(guān)系改變的史實(shí)，認(rèn)識到祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：香港和澳門問題的由來；“一國兩制”的提