2023年小學課堂教學實錄集錦

2023年小學課堂教學實錄集錦課堂教學離不開老師與學生的互動，只有互動的課堂才是真正學習的課堂。以下是我整理的小學教學實錄，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。

小學教學實錄一

教學內(nèi)容：

1、欣賞管弦樂《野蜂飛舞》

2、學唱歌曲《小蜻蜓》

3、律動

教學目標：

1、通過聽聽、看看、說說、唱唱、演演等活動，感受并表現(xiàn)歌曲《小蜻蜓》優(yōu)美抒情的

音樂情緒。

2、通過聆聽管弦樂《野蜂飛舞》，培養(yǎng)欣賞音樂的注意力，想象野蜂急促上下飛舞的形

象，并嘗試多元化地表現(xiàn)。

3、懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。

教學重、難點：感受不同情緒的音樂所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

課前準備：多媒體課件、小蜻蜓胸飾等。

教學過程：

一、學生聽著《小蜻蜓》伴奏音樂、自由律動進教室。

二、感受、學唱并表現(xiàn)歌曲《小蜻蜓》。

1、啟發(fā)談話。

[師]“小朋友們，你們見過小蜻蜓嗎?”

[生]“見過，見過……”

[師]“喜歡小蜻蜓嗎?”

[生]“喜歡，很喜歡?！?隨機貼上“小蜻蜓”畫紙)

[師]“那你們見到的小蜻蜓，它們在干什么呀?”

[生]“它們在做游戲;找朋友;捉害蟲……”

2、第一遍律動，自由表演。(播放《小蜻蜓》伴奏音樂)

[師]“吳老師想看一看你扮演的這只小蜻蜓在干什么?”

音樂停后動作造型。

[師]“你這只小蜻蜓在干什么?”

[生]“我在捉蟲;我在玩;我在休息……”

[師]“真是一群能干的小蜻蜓?！薄澳銈冇X得剛才聽到的音樂美嗎?”

[生]“美”

[師]“是的，它很美。就像小蜻蜓飛呀飛，飛呀飛，太美了!”

3、第二遍律動，發(fā)現(xiàn)美的和與眾不同的動作。(繼續(xù)播放《小蜻蜓》伴奏音樂)

[師]“我們再來做做小蜻蜓，這么美美地來飛一飛?！?/p>

4、鼓勵動作美的和動作與其他人不一樣的同學，請他們做一做，大家學一學(隨機送小蜻蜓胸飾)

5、第三遍律動，進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維。(繼續(xù)播放《小蜻蜓》伴奏音樂)。(隨機送小蜻蜓胸飾)

[師]“我們這里肯定還有許多愛動腦筋的小蜻蜓，吳老師都來不及看，現(xiàn)在我要好好地再來找一找?！?/p>

6、引導

[師]“咦，這么多聰明可愛的小蜻蜓，它們會在哪里飛呀?”

[生]“池塘邊;草地上;荷葉上;花的身上……”

[師]“我這只小蜻蜓飛累了，哪棵小樹愿意讓我停一停，休息休息?”“小蜻蜓除了可以在小樹上休息以外，還能在哪里休息呢?”

[生]“小花;大樹;荷葉……”

(學生隨機演一演，教師隨機去停一停)

7、第四遍律動，情境表演。

[師]“現(xiàn)在你可以做一只快樂的小蜻蜓自由地飛翔，也可以找個空位，做做花兒，草兒，房屋，莊稼等等，讓小蜻蜓到你身上來停一停，幫你捉捉蟲?！?/p>

8、聽錄音范唱，了解歌曲內(nèi)容。

[師]“小蜻蜓幫莊稼們捉掉了蟲子，莊稼可高興了，都唱起歌來夸小蜻蜓。你們聽聽，莊稼夸小蜻蜓什么了?”

[生]“夸它是益蟲;夸它是捕蚊的小英雄……”

9、按節(jié)奏念歌詞

[師]“讓我們也一起來夸夸小蜻蜓?！?/p>

10、聽教師范唱

[師]“小蜻蜓那么棒，真是一群討人喜歡的精靈，老師也想來夸夸它們了。”

11、聽琴聲伴奏唱

[師]“我們也試著用歌聲來夸夸這群小精靈吧!”

12、聽錄音伴奏，再唱

[師]“有些小蜻蜓偷懶了，還沒捕到蚊子它就把翅膀放下來了?！?隨機唱唱不連貫的第一句)

“勤勞的小蜻蜓可不是這樣，它們會在捕到蚊子之后再把翅膀放下來休息?！?隨機唱唱連貫的第一句)

“你們喜歡怎樣的小蜻蜓呀?”

[生]“勤勞的小蜻蜓?！?/p>

13、完整地邊唱邊表演

[師]“那就讓我們一起來做做勤勞的，又會唱歌又會跳舞的小蜻蜓吧!”

三、欣賞、感受并表現(xiàn)樂曲《野蜂飛舞》

1、導入

[師]“小蜻蜓這群小精靈慢悠悠地飛著，特別溫柔可親，現(xiàn)在，又有一群精靈朋友朝我們飛來，你們聽，它們是誰?”

2、初聽一小段、反饋。

[生]“蒼蠅、蚊子、蝗蜂、蜜蜂……”

3、了解作曲家原本作曲的意圖。

[師]“你們說的，想想都很有道理，的砍是像一群蒼蠅、蝗蜂飛來的樣子?？墒?，我們的作曲家當初在創(chuàng)作這首樂曲的時候，他是想表現(xiàn)一大群野蜜蜂飛舞的情景?！?/p>

4、繼續(xù)聽，感受野蜂形象。

[師]“你們感覺到了嗎?”

[生]“嗯，感覺到了?！?/p>

5、討論，感受野蜂飛舞的形象。

[師]“小野蜂飛起來和小蜻蜓飛起來有什么不一樣的感覺?”

[生]“小野蜂飛得快，小蜻蜓飛得慢;小野蜂飛起來像是很著急的樣子，小蜻蜓不著急的……”

[師]“是呀，小野蜂飛得那么快，那么急，成群結(jié)隊地一會兒飛上，一會兒飛下，它們是要干什么去呀?”

[生]“天要下雨了，它們?nèi)ザ阌?它們肚子餓了，去找糧食;它們的一位朋友失蹤了，它們?nèi)フ遗笥选?/p>

6、用畫線條的方式表現(xiàn)野蜂飛舞的路線。

①邊聽音樂邊用手勢表示

[師]“用你的手指頭先一畫，小野蜂上下飛舞的路線?！?/p>

②邊聽音樂邊在自己的教科書上畫下

[師]“除了剛才畫的路線，還能想出另外的路線嗎?”

[生]“能”

[師]“請大家打開課本42頁，在課本上盡情地畫一畫?！?/p>

7、用身體動作表現(xiàn)野蜂飛舞

[師]“現(xiàn)在，吳老師很想感受一下一大群野蜂著急地飛來飛去的樣子是怎樣的，你們愿意滿足我嗎?”

[生]“愿意”(很高興，興奮地答應)

四、通過《野蜂飛舞》《小蜻蜓》兩首樂曲速度、情緒的對比，進一步明確它們所表現(xiàn)的音樂形象的不同。

1、再次看看、聽聽、唱唱、演演《小蜻蜓》。

[師]“這群小野蜂精靈，飛起來那么快，那么猛，東竄西竄，真是有點嚇人，再看看那群小蜻蜓精靈，覺得可愛多了，也更容易親近了?！?/p>

2、聽著音樂，飛離教室。

[師]小蜻蜓們，外面有更多、更新鮮的事物在等著我們，想去看嗎?

[生]想

[師]走，我們這就出發(fā)……

小學教學實錄二

一、從生活出發(fā)，探究基本電路的連接

師：同學們這是什么?(教師出示一只手電筒)

生(齊答)：手電筒。

師：你能使它發(fā)亮嗎?

生(齊答)：能。

師：誰來試一試。

(學生拿起手電，并裝進電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)

師：手電筒亮了，它為什么會發(fā)亮的呢?

生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)

生：還需要小燈泡。(板書燈泡)

生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))

師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學生動手嘗試，沒能成功。)

師：老師再給你們一些導線，你們再試試。(板書導線)

(學生再次嘗試，小燈泡亮了。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：沒有導線小燈泡就不亮。

生：用導線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。

生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導線的作用一樣。

生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導線。

師：同學們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

(學生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)

師：同學們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學的畫法，你們想不想學?

生(齊答)：想。

(教師指導電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)

(學生動手畫，教師巡視指導并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)

師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

生：一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導線四部分組成。

二、從材料出發(fā)，自主探究電路的連接

師：同學們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。

生(齊)：能。

師：在連接的時候要注意：兩節(jié)電池要先用導線連起來，小組合作成功后就用剛學的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。

(學生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)

師：都連接好了，哪個小組的同學來匯報你們連接的電路，把你們的電路圖帶上來說說這一電路的特點?

生：我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡，再連一個開關(guān)和燈泡，無論打開哪個開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關(guān)。

生：我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡，斷開一個開關(guān)，燈都不會亮，一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。

師：還有和他們的連接方法不同的嗎?

生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。

師：噢，說說看。

生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關(guān)，再連接在電池上。

生：我們有一個發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。

師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

生：都是這樣的。

三、從問題出發(fā)，探究并聯(lián)電路的連接

師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

(學生分組實驗)

師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非?？?，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

(學生都爭先恐后搶著匯報)

師：好，不錯，你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

生：我們連接的電路，一個開關(guān)控制一個燈泡，斷開一個開關(guān)，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關(guān)都斷開，兩個燈泡才都熄滅。

生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個開關(guān)，都有一個燈亮著，斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。

師：同學們真善于動腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導)

師：同學們的電路圖畫得真不錯!(出示制作簡易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個電路，把它們變成一個手電筒嗎?

生(非常有信心地齊答)：能。

師：好，今天的課就研究到這兒，下課。

小學教學實錄三

師：請大家打開書P167，按你自己喜歡的方式，讀一遍李商隱的《無題》詩。

生大聲或小聲讀詩，有人最后一句讀錯字。

師：聽了大家的朗讀，有兩個字需要注意?？醋詈笠痪?“為”讀wei4,替的意思?！翱础弊xkan1，嘗試的意思。

學生在書上注音

師：好，下面同學再讀一遍詩，然后告訴我，這是一首什么詩。從內(nèi)容上形式上說都可以。

學生再讀詩。

師：誰能說說，這是一首什么詩?

生1：離別詩。

師：生1是從內(nèi)容上來說的。你應該把句子說完整。

生1：從內(nèi)容上來看，這是一首離別詩。

師：好。還有同學能說的更具體么?或者從形式上說說。

生2：律詩。

生3：寫在夜里的離別詩。

師：生2是從形式上來說的。是幾言律詩?(生紛紛：七言。)既然是律詩，我們就要注意對仗，注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。生3說了寫作這首詩的時間是夜里。(問生3)你是怎么知道的?

生3：這里有一句：“夜吟應覺月光寒”。所以是夜里。

眾生紛紛：不是夜里。一生小聲說：是春末。

師：哦，有一個同學說是春末。你怎么知道?

生4：第二句：東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零。

師：有理有據(jù)。好。其他同學同意他的分析么?

生：同意。

師：同學說這是一首寫于春末的離別詩(板書)，能不能看出來詩人是和什么人分別呢?

生5：朋友。

生6：女朋友。

(其他學生笑)

師：既然是女朋友，那么這首詩就是一首寫男女分別的戀情詩了。

(眾生笑)

師：再請同學讀兩遍這首詩，揣摩一下，告訴我你哪一句讀不懂。

生讀書。

生7：第三聯(lián)我不懂。

師：讀一讀。

生7：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！蔽也恢馈皶早R”“夜吟”什么意思。

師：其他同學知道么?

無人舉手。

師：沒人舉手么?那么我們一起來看?！耙挂鳌钡摹耙埂敝?(夜里)?！耙鳌敝?(一生答“呻吟”。眾笑。)

師笑：呻吟?夜里病了呻吟?“吟”在古詩中一般指?(眾：吟詩)。夜里對月吟詩，是多么浪漫風雅的事啊，為什么詩人還覺得“月光寒”呢?

生8：因為思念，詩人思念朋友，就覺得夜里吟詩都寒冷了。

眾生點頭。

師：是啊。根據(jù)律詩的知識，這兩句詩對仗?！耙挂鳌敝敢估镆髟?，那么“曉鏡”指的是?

生9：早上照鏡子。

師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說的是?(生紛紛：頭發(fā)都白了)

師：為什么啊?

生10：相思苦啊。

師：哦，相思令人老。如果說“早上照鏡子發(fā)現(xiàn)因相思白頭，晚上吟詩又因寂寞孤獨而覺得夜涼如水?！蹦敲催@是從詩人這角度說的。都是說男主人公的感受……

生11舉手。

師(對生11)：你想說什么?

生11：我覺得前一句是從女主人公的角度說的。因為一般說到照鏡子，都是女生。而且前一句說女主人公相思白頭，后一句說男主人公吟詩寂寞。雙方都說了,很……很……

師：更說明了兩個人心心相應，感情深厚。

師：“詩無達詁”，兩種理解都可以，你們覺得那種理解更好些?

眾生：第二種好些。

生12：我不明白最后一聯(lián)：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，不是說男女戀情么，怎么會出現(xiàn)蓬山這樣的海上仙山呢?另外，“無多路”指的是否是沒有多少條路呢?

師：是啊。誰明白?

生13：蓬山，課下注釋說是神話傳說中的海上仙山。所以這里應該不是實指，應該是女方住的地方?！盁o多路”不是沒有多少路，應該是沒有多遠的路。這一聯(lián)應該是說我們相距沒有多遠的路，但是還有青鳥殷勤的傳遞消息。

師：是啊，雖然不能見面，但是有消息傳遞，聊勝于無。

眾生笑。

師：可見這是一句寬心話。

生14：既然不遠，為什么不自己去看看，還需要傳遞消息呢?

師：相距近就一定能看得見么?大家想想在什么情況下，即使很近，也“相見時難”呢?

生15：那只有女主人公被拘禁了。

生16笑：還可能男主人公被拘禁，也可能是倆人都被拘禁。

師：拘禁這詞說的有些重了，可能只是說兩個人沒有自由之身吧。

眾生點頭。

師：這里還有另外的意思，李商隱做了很多無題詩，都是接男女戀情來寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間，無法實現(xiàn)自己的理想抱負，相當痛苦。這首詩也是一樣的。

師：還有那些句子看不懂?

生無言。

師：那就是說沒有了?好了，請同學們讀兩遍詩，然后齊聲背誦。之后告訴我你喜歡哪一句詩，并說說為什么。

眾生讀，然后齊背。

師：你喜歡哪一句呢?給我們做一些賞析。誰先來?

無人舉手。

師：那么，錢坤試試吧。(錢面有難色)沒關(guān)系，拋磚引玉，你就當那磚好了，鑒賞不好沒關(guān)系。

錢：我說說題目行么?

師：可以。

錢：這題目好，讓人有想象的余地，既可以指男女戀情，有可以不止這些，余味無窮。

生17：人到了百感焦急之時，恐怕也是無話可說的。

師：是啊，李商隱寫的無題詩是最多的，這里面顯然有他難以言說的身世之痛。另外提醒大家，提到這首無題詩時要說，李商隱的《無題》“相見時難”，這樣人家才明確。

生18：我還是覺得最后一句好，蓬山，是海上仙山，有虛無縹緲的特點。