淺談幼兒自閉癥的表現(xiàn)與治療

淺談幼兒自閉癥的表現(xiàn)與治療異常引起的長期發(fā)的綜合癥，以語言發(fā)育障礙、與人溝通、缺乏社會行為板重復(fù)動作和對環(huán)特的反應(yīng)為特征“自閉癥這一名稱是美國霍步金斯大學(xué)的利奧肯納教授在19年提出來的他長期對11兒童進(jìn)行詳細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些孩子都具有某些共同的癥狀，例如：與他同伴之間沒有情感接觸會對有些事情有強(qiáng)迫性的執(zhí)著沒有語言或只是一些沒有意義的聲音力發(fā)展不平衡，有些幼兒智力水快，有些幼兒發(fā)展則比較遲緩；外表吸；發(fā)病期通常在幼兒時期等等這些癥狀被認(rèn)為是一種特殊的疾病和其他疾病不一樣，于是就命名為“aut文翻譯為自閉癥或孤獨(dú)癥。漸漸的時久我對巧巧在園的一些行為進(jìn)行觀察后發(fā)覺得她的一些行為都是自閉癥幼特殊表現(xiàn)。、獨(dú)離群，情感上不會與其他人建立正常的聯(lián)系。有的孩子從嬰兒時期起就會表現(xiàn)出這一特征如從小就和爸爸媽媽不親不也不主動朋友玩別人找他玩的時候表現(xiàn)躲避對同伴的呼喚沒有絕但是不會與那些小朋友之間進(jìn)行交往缺乏社會交往技巧的能力例如找小朋友玩時不是突然拍人一下就是揪人一下或者突然找人聯(lián)系而只是一個動作或者說只存在接觸的形式而沒有接觸人的內(nèi)容和目的他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對周圍一切事情都不關(guān)心似旁周圍發(fā)生事似乎都與他無關(guān)很難引起他們的興趣和注意，而且目光經(jīng)，不輕易停留在別人要求他注意的事情，他們似乎生活在自己的小天地里巧巧看到孩子玩耍的正開心的幼接著就會離開他們的群體另外不注視對方甚至回避或好的關(guān)注巧巧我們從她家人方面這個孩子與爸爸的關(guān)系就很級也不會與其他小朋友一起進(jìn)行有時候還會用很的方式去觀師和她進(jìn)行講話的時候她總頭在玩弄自己的衣服或者是這邊看看那邊看看不會和老師之間有眼神上的交流她很害怕和別人有眼神上的接觸。言發(fā)展上的障礙十分突出大多數(shù)自閉癥的孩子言語很少，如果比較嚴(yán)重的孩子幾乎終生不語有時候即使是說話的孩子們會說會用的詞匯也是很有限的而且他們也常話會只會模仿別人說過的話而不己的語言來進(jìn)行交談不少自閉癥的孩子不會提問或回答問題只是重復(fù)別人的問話語言的交流上還代開到她的個人無聲世界而每次當(dāng)家人來接的時候離開了幼兒園她又開始說話有次當(dāng)我從大喜來蛋糕店買完蛋糕出門的時候我看到巧巧和她奶奶也正準(zhǔn)備推門進(jìn)來是的巧巧嘴里正不停的說著什么是然后又低下了頭，雙唇又緊閉了。、多孩子的智力發(fā)育落后也不均衡?，F(xiàn)在大多數(shù)自閉癥孩子的智力發(fā)育會比同年齡孩子的而只有少數(shù)自閉子的智力正常或接近正是這些孩子在智力活動的某面有的又出奇地是對文字符號的記憶能力。例如有位歲孩子特別喜歡認(rèn)字，看見字就主動問念什么并且只問一次就記住因此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書這說明他掌握了不少詞匯但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時則存在明顯的困難他們存在理語言和運(yùn)用語言能力方面的損害。很多患有閉癥的并不是因為沒有人、缺乏致的，行為的自然發(fā)展而導(dǎo)致的巧巧就是因時候家人的溺愛而造成現(xiàn)在這樣巧巧小時候與小區(qū)里其他孩子玩耍時她的家人怕她在玩耍的時候被孩子欺負(fù)，每次帶她到樓下他孩子游玩的時讓她與其他孩子進(jìn)行交流玩耍時間久了巧巧也就習(xí)慣性的一個人生活在自界里，漸漸的孩會慢慢的形成了癥。通過一些的查閱，對于自也并不有辦法治療，其實這樣的癥狀也有一些實際性的治療方法，如：、覺統(tǒng)合療法感覺統(tǒng)合的概念是美國南加州大學(xué)的Dr.Jea在1969es提出的感覺統(tǒng)合治療也被稱為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練要包括：（提供足夠的各類刺激訓(xùn)練我們可以為自閉癥的孩子提供喜歡或是比較能接受的刺激這樣可以提高自閉癥幼兒參與活動的積極性，盡而改善他們大腦處理各種感覺的功能這樣自閉癥的幼兒就有能力做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。對于感覺刺激的反應(yīng)他們常常停留在感覺的最初階段而缺乏做出一些適當(dāng)反應(yīng)例如要他們做活動他們只對接受這個刺激有興趣而不太會注意到活動本身的因果關(guān)系。但如果以這個刺激作為誘因即可能會引起他們參與活動的動機(jī)再利用活動目標(biāo)的設(shè)計來促進(jìn)他們的大腦的感覺統(tǒng)合功能提高自閉癥幼兒大腦對于外來刺激做統(tǒng)合性處理的功能。另一方面也在適當(dāng)?shù)幕顒又杏?xùn)練他們學(xué)得一些概念或生活技能。（加強(qiáng)自閉癥孩子在語言發(fā)展方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練自閉癥的孩子有一個典型癥狀就是有語言因此需要在自閉童接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時特意對他們的語言發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)促使其語言能力的發(fā)展例如盡量讓幼兒答一些較為簡單的問嘗試讓他們將這些簡單的回答組織成為一句連貫的短句講一些簡單的一些事跡，讓孩子盡量嘗試開口說。（）依照個體發(fā)展的過程改善自閉癥幼兒的身體概念、空間概念及計劃動作的能力自閉癥孩子對身體概念空間概念的理解及計同例如可以在戶外活動的時候盡量讓孩子去玩耍一些有障礙性活動，或者讓她把常活動的一些方起來進(jìn)行練習(xí)。（自我刺激行為或自傷行為的處理當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)自我刺激行為或自傷行為時首先要消除或減少他們的壓力來源如減少周圍環(huán)境中的噪音或過多的視覺刺激不要向兒童提出他們無法理解的要求或讓他們?nèi)プ鏊麄兞λ磺楫?dāng)自閉癥幼無法了解你的指令或做不到你對他們提的要求時不要顯出不耐煩的樣子否則會形成更大的壓力而是應(yīng)該試著去改變溝通的方式將指令簡單化,或是降低要求的標(biāo)準(zhǔn)。其次應(yīng)提供自閉癥幼兒所需要的感覺刺激。我們應(yīng)針對其年齡或社會環(huán)境的特點提供他們所需的刺激并訓(xùn)練他們主動獲得這些刺激的技巧。、理干預(yù)法心理干預(yù)法說是目前治療幼兒自閉癥比較有效的對自閉癥兒童的心理干預(yù)是以教育訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)為主常用的心理干預(yù)療法主要有：（）行為矯正方法。當(dāng)自閉癥孩子出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r，可以利用其他的事情來轉(zhuǎn)移一下的她的注意力個行為失去想要去進(jìn)行的念頭如發(fā)現(xiàn)她想要去破壞一個玩具的時候你可以適當(dāng)?shù)淖屗龓湍阕鲆患虑椋D(zhuǎn)移她的注意力等。（社會生活技能訓(xùn)練法此種方法主要針對社會交往能力差的自閉癥孩子訓(xùn)練他們本的社會生活技能如打電話買東西乘車、自我衛(wèi)生整理人際交往等通過訓(xùn)練使他們掌握基本的社會生活技能緩解其社會交往障礙。例如，我班級的孩子她似乎對電話就很有興趣記得有次親子游的時候她在車上就能拿著爸爸的電話很感興趣的在拍照，而與周圍的人群進(jìn)行簡單的交流，她會告，喜歡爸爸的手機(jī)爸爸的手機(jī)有游戲好玩她也會說媽媽機(jī)和老師用的手機(jī)是一樣的當(dāng)她遇到自己感興趣的東西時她就會主動與周圍的行交談。（）游戲治療法。游戲療法主要針對自閉癥孩子的情緒障礙解決他們在情緒上的不安、恐懼使他們逐漸走出封閉的世界。讓他們覺得其實自己所處的世界其實是很輕松愉快的孩子玩一些輕松的游戲，例如角色扮演類的游戲等。（）音樂治療法。自閉癥兒童都有某方面的特殊才能，而音樂才能就是其中之一才發(fā)現(xiàn)一些自孩子的音樂能一些有音樂天分的正常孩子還要高他們擁有超凡的音樂感和辨音能力。因此用音樂刺激他們的感官調(diào)整其感官感覺保護(hù)開發(fā)調(diào)整大腦狀態(tài)發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能促進(jìn)他們的言語及溝通技能促進(jìn)社交情緒上的發(fā)展,塑造正確的行一種行之有效的治療方法。（）松弛治療法。讓自閉癥孩子熟悉周圍的環(huán)境，從心理上放松對陌生環(huán)境的不安全感具體做法是將自閉癥孩子安排在一群能夠和治療者進(jìn)行交流的人中間在活動時不對他們提出任何的要求但事可以獲得與其他孩子同樣的玩具經(jīng)過幾周使自閉癥的幼兒的精神壓力得到減能對活動產(chǎn)生興趣隨著環(huán)境能表現(xiàn)出的反應(yīng)。、物治療藥物的療必須在?？频闹高M(jìn)行些藥物對自閉癥的孩子確實具有重要的治療作用雖然目前還達(dá)不到根治的效果有效的藥物可以