高中通用技術(shù)-常用的創(chuàng)造技法-頭腦風(fēng)暴法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明一、提出問題導(dǎo)入新課提出同學(xué)們中有待解決的問題師：上節(jié)課作業(yè)有一則國外著名的獲獎(jiǎng)廣告，創(chuàng)意是這樣的：某人手拿一只高級(jí)照相機(jī)照相，突然閃光燈不閃了，取出舊電池。。。設(shè)想一下后面的鏡頭是怎么樣的？這個(gè)廣告到底是做什么產(chǎn)品的廣告？展示同學(xué)們上節(jié)課的成果，大膽的構(gòu)思,努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。其中同學(xué)們反應(yīng)比較集中的有：電池、環(huán)保、鉆石、美女等。有兩個(gè)同學(xué)提到了這則最初的答案：相機(jī)廣告(肯定學(xué)生上節(jié)課的成果)一個(gè)優(yōu)秀方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),它要求我們根據(jù)要求,大膽構(gòu)思,努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力,提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。引出頭腦風(fēng)暴法師：我們先來一個(gè)思維熱身：1、“日”字加一筆，你最先想到什么字？可以看出你是什么性格的人吆^_^2、看一下四幅圖不同的一個(gè)，根據(jù)不同找不同，發(fā)散思維去想。學(xué)生誰想到舉手，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。學(xué)生提出問題：

電池廣告環(huán)保廣告鉆石廣告美女廣告打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)田：目：

由：電：舊：甲：旦：白：巴：曱、甴其中1、2、3、4都有不同，依次說出鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、回顧激發(fā)興趣肯定學(xué)生上節(jié)課的成果激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望充分討論相互啟發(fā)各抒己見互相激勵(lì)二、介紹頭腦風(fēng)暴法及活動(dòng)規(guī)則視頻導(dǎo)出頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法可以發(fā)揮同學(xué)們的集體的聰明才智介紹頭腦風(fēng)暴法師：頭腦風(fēng)暴法是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴的誕生：1941年，亞歷克斯·奧斯本,一個(gè)廣告總經(jīng)理,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的商業(yè)會(huì)議制約了新觀點(diǎn)的生產(chǎn)。他提出了幫助激發(fā)觀點(diǎn)產(chǎn)生的規(guī)則。他在找尋把自由賦予人們思想和行動(dòng)以激發(fā)產(chǎn)生新觀點(diǎn)的規(guī)則。在群體決策中，由于群體成員心理相互作用影響，易屈于權(quán)威或大多數(shù)人意見，形成所謂的“群體思維”。有束縛環(huán)境下的創(chuàng)造力，如下圖頭腦風(fēng)暴法組織會(huì)議針對(duì)某一主題，營造自由愉快、暢所欲言的氣氛，讓所有參加者自由提出想法或點(diǎn)子，并以此相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、引起聯(lián)想、產(chǎn)生共振和連鎖反應(yīng)，從而可以誘發(fā)更多的創(chuàng)意及靈感。默寫式智力激勵(lì)法，又稱“635”法。它是由德國學(xué)者魯爾巴赫根據(jù)德意志民族善于沉思的性格，以及由于數(shù)人爭(zhēng)著發(fā)言易使點(diǎn)子遺漏的缺點(diǎn)，對(duì)奧斯本頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行改造，創(chuàng)立的用書面暢述的方法。了解頭腦風(fēng)暴法的知識(shí)“頭腦風(fēng)暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人、美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1939年首次提出的，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。什么是頭腦風(fēng)暴？當(dāng)一群人圍繞一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時(shí)候，這種情境就叫做頭腦風(fēng)暴。由于會(huì)議使用了沒有拘束的規(guī)則,人們就能夠更自由地思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和問題解決方法。當(dāng)參加者有了新觀點(diǎn)和想法時(shí)，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點(diǎn)之上建立新觀點(diǎn)。所有的觀點(diǎn)被記錄下，但不進(jìn)行批評(píng)。只有頭腦風(fēng)暴會(huì)議結(jié)束的時(shí)候，才對(duì)這些觀點(diǎn)和想法進(jìn)行評(píng)估。

了解頭腦風(fēng)暴明確活動(dòng)規(guī)則三、頭腦風(fēng)暴法基本原理"想出"本來是他用來描述他開發(fā)的過程的詞語，后來逐漸變成"頭腦風(fēng)暴"而聞名于世。他把頭腦風(fēng)暴描述成一個(gè)小組試圖通過聚集成員自發(fā)提出的觀點(diǎn)，以為一個(gè)特定問題找到解決方法的會(huì)議技巧。他提出了如下規(guī)則:○沒有對(duì)觀點(diǎn)的批評(píng)○追求觀點(diǎn)的數(shù)量○在彼此的觀點(diǎn)之上建立新觀點(diǎn)○鼓勵(lì)狂熱的和夸張的觀點(diǎn)他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遵循這些規(guī)則的時(shí)候,更多的觀點(diǎn)就被產(chǎn)生，而且更多的新穎觀點(diǎn)帶來了更多有用的觀點(diǎn)。播放幻燈片頭腦風(fēng)暴法活動(dòng)規(guī)則使用這些新規(guī)則,人們的自然的拘束減少了。這些拘束使人們不能提出他們感到可能被認(rèn)為是"錯(cuò)誤"或"愚蠢"的觀點(diǎn)。奧斯本也發(fā)現(xiàn)，"愚蠢"觀點(diǎn)的產(chǎn)生由于改變了人們思維方式，因而可以激發(fā)出非常有用的觀點(diǎn)。隨著對(duì)過程的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的思考技巧的介紹，你會(huì)非常容易地生成觀點(diǎn)。無論你是在小組里或獨(dú)立工作，你不需要為新觀點(diǎn)感到無措。介紹活動(dòng)規(guī)則師：在組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾條原則：1.自由暢想，即同學(xué)們?cè)跇?gòu)思方案和發(fā)言時(shí)，不要受任何條條框框的限制，甚至可以異想天開。2.延遲批判，在組織活動(dòng)時(shí)，必須堅(jiān)持當(dāng)場(chǎng)不對(duì)他人的發(fā)言不要做出任何有關(guān)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。因?yàn)闆]有一個(gè)答案是錯(cuò)誤的，現(xiàn)在看來不合理的提議，在條件和技術(shù)成熟后，或?qū)λM(jìn)行一些改善后，就有可能成為合理的。也有可能他人在這個(gè)提議的啟發(fā)下，想出更妙的設(shè)想。所以在小組內(nèi)任何人的任何提議的價(jià)值都是等同的，都是應(yīng)該加以鼓勵(lì)的。3.以量求質(zhì)，頭腦風(fēng)暴會(huì)議的目標(biāo)就是獲得盡可能多的設(shè)想，所以同學(xué)們的設(shè)想越多越好。4.綜合改善，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)別人的設(shè)想補(bǔ)充完善成新的設(shè)想分組分任務(wù)，確定小組長(zhǎng)及明確組長(zhǎng)職責(zé)，講解活動(dòng)注意事項(xiàng)及時(shí)間限制師：任務(wù)分組情況請(qǐng)同學(xué)們看投影每個(gè)小組推舉一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)就是會(huì)議的主持人和記錄員和小組發(fā)言代表，小組長(zhǎng)必須明確以下職責(zé)：1、控制討論進(jìn)程。2、開始活動(dòng)，加入到學(xué)生討論當(dāng)中去，及時(shí)提醒學(xué)生注意活動(dòng)原則。師：現(xiàn)在就是揮各位小組長(zhǎng)組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，發(fā)揮各位同學(xué)聰明才智和團(tuán)隊(duì)合作精神的時(shí)候了，看你們的啦！了解頭腦風(fēng)暴法活動(dòng)規(guī)則：

1.自由暢想

2.延遲批判

3.以量求質(zhì)

各小組也可另選項(xiàng)目

小組會(huì)議時(shí)間：18分鐘

小組代表發(fā)言時(shí)間：2-3分鐘注意控制討論進(jìn)程：（1）每位學(xué)生都要各抒己見。

（2）承認(rèn)每個(gè)人做出的貢獻(xiàn)。

（3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評(píng)價(jià)另一參與者或者他的/她的回應(yīng)。

（4）聲明沒有一個(gè)答案是錯(cuò)誤的。

（5）記錄每一個(gè)回答，除非它被一再重復(fù)。

（6）注意時(shí)間限制，到時(shí)立即終止討論發(fā)言。（7）發(fā)言時(shí)，不僅要匯報(bào)小組討論情況和討論結(jié)果，還要匯報(bào)小組活動(dòng)是如何體現(xiàn)活動(dòng)原則的認(rèn)真組織積極參與大膽發(fā)言激發(fā)斗志四、小組匯報(bào)交流活動(dòng)情況及活動(dòng)結(jié)果認(rèn)真傾聽小組發(fā)言對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和肯定（要小組發(fā)言給予充分的肯定和鼓勵(lì)）發(fā)言傾聽反思五、總結(jié)并深入分析活動(dòng)規(guī)則和原理總結(jié)活動(dòng)情況講解原理，深入分析規(guī)則師：太精彩了，同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里就產(chǎn)生了這么多奇妙的設(shè)想，真是讓人感到驚訝！同學(xué)們?cè)囅胍幌?，如果是一個(gè)人，能想出這么多奇妙的設(shè)想嗎？一個(gè)人只有一個(gè)或幾個(gè)設(shè)想，多個(gè)人就能造就像今天這樣的精彩。中國有句俗話“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”說得也是這個(gè)道理。當(dāng)然“頭腦風(fēng)暴活動(dòng)”不是簡(jiǎn)單起到集中多人智慧的作用，還有一個(gè)在小組營造氛圍，強(qiáng)化信息刺激的作用?！邦^腦風(fēng)暴活動(dòng)”力圖在小組內(nèi)營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為我們進(jìn)一步構(gòu)思方案打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們回過頭來看看“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個(gè)方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發(fā)言的因素（延遲批判），引導(dǎo)活動(dòng)朝一個(gè)良性的信息激刺循環(huán)方面發(fā)展（綜合改善、以量求質(zhì)）。正如你會(huì)發(fā)現(xiàn)的,這個(gè)最初技巧的發(fā)展是革命性的，已經(jīng)改變了我們的世界。隨著對(duì)過程的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的思考技巧的介紹，你會(huì)非常容易地生成觀點(diǎn)。無論你是在小組里或獨(dú)立完成某項(xiàng)工作，你都不需要為迸現(xiàn)新觀點(diǎn)感到束手無措。觀看幻燈片幻燈片頭腦風(fēng)暴法原理：通過強(qiáng)化信息刺激，促使思維者展開想像，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想

深入分析頭腦風(fēng)暴法活動(dòng)規(guī)則：

1.自由暢想

2.延遲批判

3.以量求質(zhì)

4.綜合改善

理解原理深入分析學(xué)情分析學(xué)生獲取知識(shí)不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本課通過“創(chuàng)設(shè)情境法”，采用啟發(fā)式、討論式、分析等多種教學(xué)方式，以課程目標(biāo)為依據(jù)，努力提高教學(xué)的生動(dòng)性和邏輯性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自己建構(gòu)出本課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于“頭腦風(fēng)暴法”是否能有效幫助他們來構(gòu)思方案充滿期待和懷疑。需要注意的是：學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式保持一定慣性，剛開始不一定能適應(yīng)這種新穎的教學(xué)和活動(dòng)形式，教師應(yīng)在教學(xué)過程中適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)其中的奧妙。效果分析在知識(shí)運(yùn)用中，教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽想象，自由發(fā)言，激發(fā)他們思維活躍，挖掘創(chuàng)造的潛能，為后面頭腦風(fēng)暴法的引出埋下伏筆。本課當(dāng)中討論較多，高中生的思想也很活躍，課堂的實(shí)際效果還可以，只是高中生不太愿意獨(dú)自發(fā)言，只好采用了大家討論的方式了。而由學(xué)生分組推選最優(yōu)方案的方法，然后上講臺(tái)書寫，學(xué)生也更樂于接受。一節(jié)課并不能讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力和自我保護(hù)意識(shí)，這是個(gè)長(zhǎng)期的過程，一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過程。教材分析我們知道許多問題并不是隨著閃現(xiàn)在頭腦中的第一個(gè)念頭而自動(dòng)解決的。為了尋求最佳解決方案，需要考慮多種可能的解決方案，目前被認(rèn)為是最好的行動(dòng)方法之一就是頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是定義一個(gè)問題、概念以及與主題相關(guān)的任何事情的行動(dòng)，它從不忽視來自任何微弱聲音中的建議。所有的主意都將被記錄下來并，僅當(dāng)頭腦風(fēng)暴結(jié)束以后才予以評(píng)價(jià)。而頭腦風(fēng)暴法作為一種常用而有效的創(chuàng)造技法，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然要掌握的創(chuàng)造技法，而且是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中一種很好的活動(dòng)形式。它能夠充分挖掘每個(gè)參與者的潛能,激發(fā)出活躍的思維,體會(huì)到創(chuàng)造技法的神奇和妙處。評(píng)測(cè)練習(xí)有一則國外著名的獲獎(jiǎng)廣告，創(chuàng)意是這樣的：某人手拿一只高級(jí)照相機(jī)照相，突然閃光燈不閃了，取出舊電池。。。設(shè)想一下后面的鏡頭是怎么樣的？這個(gè)廣告到底是做什么產(chǎn)品的廣告？電池廣告環(huán)保廣告鉆石廣告美女廣告“日”字加一筆，你最先想到什么字？可以看出你是什么性格的人吆^_^田：目：

由：電：舊：甲：旦：白：巴：曱、甴拓展訓(xùn)練：1、問：一個(gè)人坐火車去臨鎮(zhèn)看病，看完之后病全好了?；貋淼穆飞匣疖嚱?jīng)過一個(gè)隧道，這個(gè)人就跳車自殺了。為什么？2、問：我公司有個(gè)特殊崗位，薪金豐厚，兩人競(jìng)爭(zhēng)，盲人A比正常人B矮。因?yàn)閸徫惶厥庑裕恍枰粋€(gè)矮一點(diǎn)的。A和B決定比誰的個(gè)子矮，個(gè)子高的就去自動(dòng)離開?？墒?，在約定比個(gè)子的前一天，A突然自己離開了，在他的家里發(fā)現(xiàn)木頭做的家具和滿地的木屑。他為什么放棄這個(gè)職位？課后反思本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。其實(shí)許多問題并不是隨著閃現(xiàn)在頭腦中的第一個(gè)念頭而自動(dòng)解決的。為了尋求最佳解決方案，需要考慮多種可能的解決方案。被認(rèn)為是最好的行動(dòng)方法之一就是頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是定義一個(gè)問題、概念以及與主題相關(guān)的任何事情的行動(dòng)，它從不忽視來自任何微弱聲音中的建議。所有的主意都將被記錄下來并，僅當(dāng)頭腦風(fēng)暴結(jié)束以后才予以評(píng)價(jià)。學(xué)生掌握這種創(chuàng)造技法最好方法就是讓學(xué)生親自在活動(dòng)中體會(huì)這種“頭腦風(fēng)暴法”，而無需教師講述過多的原理和理論。所以這堂課的關(guān)鍵就是組織好活動(dòng)，讓活動(dòng)真正產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴法”應(yīng)有的效果。那么怎樣才能使活動(dòng)產(chǎn)生效果呢？關(guān)鍵在營造氣氛，這也是頭腦風(fēng)暴法的精髓所在，頭腦風(fēng)暴法就是要營造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為我們進(jìn)一步構(gòu)思方案打下基礎(chǔ)。為了營造氣氛，我從以下三個(gè)方面入手：一、把學(xué)生的課桌，由傳統(tǒng)的秧田型改成了馬蹄型，因?yàn)轳R蹄型是目前普通認(rèn)可的最具向心力的小組討論格局；二、在課堂上要大量使用激勵(lì)性的語言，不僅老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生相互之間也要使用激勵(lì)性語言互相激勵(lì)；三、在活動(dòng)的組織和安排上下巧功夫。對(duì)于是先講理論再進(jìn)行活動(dòng)，還是先進(jìn)行活動(dòng)，再講理論呢？我開始的想法是先活動(dòng)再講理論，因?yàn)橛辛藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)再講理論就更能理解了。但這樣又有一個(gè)問題，就是你先不講學(xué)生怎樣活動(dòng)？學(xué)生能自己把握那些活動(dòng)規(guī)則嗎？于是，經(jīng)過反復(fù)思考選擇了先簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)規(guī)則，然后進(jìn)行活動(dòng)，最后針對(duì)活動(dòng)情況講一下頭腦風(fēng)暴法的原理并進(jìn)一步體會(huì)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于要不要在活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范及技術(shù)條件限制等，我的看法是：先開再收。這節(jié)課主要是“開”，即先讓學(xué)生放開思維想象，各抒己見，產(chǎn)生大量的設(shè)想，這些設(shè)想無需顧及技術(shù)規(guī)范及條件限制等，到下一節(jié)課進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和