細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第一課時）教學(xué)設(shè)計

...wd......wd......wd...細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作(第一課時)教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物①〔必修〕分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本根基。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識到細(xì)胞，認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供給和利用奠定細(xì)胞學(xué)根基?！緦W(xué)習(xí)者分析】學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了生命活動離不開細(xì)胞，第二章的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地認(rèn)知了細(xì)胞內(nèi)的化合物，對于細(xì)胞的物質(zhì)組成有了一定的根基。第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對細(xì)胞的構(gòu)造有所了解，有了細(xì)胞膜的知識儲藏，再進(jìn)展本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的根基。但由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識圖難，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目的①能夠說出各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。②能夠識圖，識別各種細(xì)胞器。2、能力目標(biāo)通過教師的積極引導(dǎo)，教材和輔導(dǎo)資料的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和總結(jié)的能力。3、情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)建設(shè)細(xì)胞器的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點、局部與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義的教育。【教學(xué)重點和難點】1．教學(xué)重點①引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能；②比擬細(xì)胞器之間的異同點。2、教學(xué)難點①細(xì)胞器的構(gòu)造特點和功能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制學(xué)案，掛圖。【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)

入

新

課

上課之前，先給大家讀一首生物詩《愛你愛到細(xì)胞深處》?！按┻^紛繁復(fù)雜的生物圈/你來到我的面前/是否/有一條無形的碳鏈/冥冥中把你我相連/你是細(xì)胞核/控制了我的遺傳和代謝/你是線粒體/沒有你我便失去能量/你是葉綠體/讓我擁有了新的養(yǎng)料/你是溶酶體/隨時可以溶解我的一切/其實/你就是核糖體/把我像氨基酸一樣的俘虜/你就是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)/把我像蛋白質(zhì)一樣的加工/你就是高爾基體/包裹了我/又把我輕易的放棄/為什么/我還是那么愛你/因為我希望/我們像兩個氨基酸一樣/脫去那一分子無謂的水/相互連接成嚴(yán)密的肽鍵/因為我清楚/我們就是配對的脫氧核苷酸鏈/必將形成美麗的雙螺旋〞。這是一首寫得非常美的生物詩，中間寫到了線粒體、葉綠體、溶酶體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等，你們知道他們是什么嗎對，他們是細(xì)胞器，細(xì)胞器還有沒有別的類型呢他們之間有沒有聯(lián)系呢

帶著這些問題，我們今天就來學(xué)習(xí)第二節(jié)，細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

認(rèn)真聆聽教師讀詩，體會這首生物詩的美妙。贊嘆生物詩的同時，對生物學(xué)增加了興趣。

學(xué)生答復(fù)是細(xì)胞器，對新知識產(chǎn)生興趣

用生物詩來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有幫助，更增加了學(xué)生對整個生物課程的興趣。學(xué)生可以課后把詩摘下來，體會詩里有關(guān)細(xì)胞器的功能。

細(xì)

胞

質(zhì)

基

質(zhì)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜，同學(xué)們能不能告訴我細(xì)胞構(gòu)造中，除了細(xì)胞膜，還有什么對，還有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁。那么，細(xì)胞質(zhì)里又含有什么呢我們一起來研究一下。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的原生質(zhì)，活細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于流動的狀態(tài)。它包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是指細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈膠質(zhì)狀態(tài)的局部，含有水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶，是活細(xì)胞進(jìn)展化學(xué)反響的主要場所，它還為一些生命活動提供能量、氨基酸、核苷酸等物質(zhì)和條件。同學(xué)們對細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)還有疑問嗎好，接下來就進(jìn)入本節(jié)乃至整個高中生物教學(xué)中的重點內(nèi)容——細(xì)胞器的學(xué)習(xí)。

學(xué)生答復(fù)還有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

聽課，寫筆記。學(xué)生答復(fù)沒有問題。

通過前后知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生產(chǎn)生知識體系的意識。從細(xì)胞質(zhì)展開，便于學(xué)生理解細(xì)胞構(gòu)造的層次關(guān)系。

細(xì)

胞

器首先，同學(xué)們請看掛圖，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造。亞顯微構(gòu)造就是指在電子顯微鏡下觀察到的構(gòu)造，普通顯微鏡下看到的叫做顯微構(gòu)造。從圖中我們可以看到細(xì)胞質(zhì)里除了基質(zhì)，還有很多細(xì)胞器，到底什么叫做細(xì)胞器呢細(xì)胞作為一個獨立的系統(tǒng)，細(xì)胞器就是細(xì)胞內(nèi)指具有一定形態(tài)和功能的小器官。這些小器官到底有什么形態(tài)和功能呢上節(jié)課講過別離提純細(xì)胞膜，用的是差速離心的方法，同樣的，我們要研究各個細(xì)胞器，需要的一個技術(shù)根基，也是差速離心。根據(jù)他們構(gòu)造密度的差異來到達(dá)別離目的?，F(xiàn)在我們準(zhǔn)備工作根本就緒了，下一個環(huán)節(jié)叫做“我是一個細(xì)胞器〞。全班同學(xué)分為八個小組，每個組負(fù)責(zé)扮演和講解一個細(xì)胞器，注意，組內(nèi)選一個聲音洪亮的同學(xué)上來，不僅要在掛圖上指出你所扮演的細(xì)胞器，還要向全班同學(xué)講解這個細(xì)胞器的分布、形狀、構(gòu)造以及功能。同時，還要答復(fù)教師的提問，組內(nèi)的其他同學(xué)可以幫他補(bǔ)充。但凡活動過程中成心喧嘩取鬧的學(xué)生，一律記錄違紀(jì)，交由班主任處理。現(xiàn)在，每個小組開場看書，只需要認(rèn)真地看完你們所扮演的那局部，同時要注意觀察書上的圖。給大家3分鐘時間。學(xué)生會問，什么叫亞顯微構(gòu)造

跟著教師的思路進(jìn)入細(xì)胞器的學(xué)習(xí)。聽課并且很興奮。

看書。

通過亞顯微構(gòu)造，學(xué)生能夠?qū)?xì)胞構(gòu)造有一個整體的把握。

用有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獲取知識。通過小組互動，提升學(xué)生的合作意識。好，現(xiàn)在，按照“線粒體—葉綠體—內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-液泡-溶酶體-核糖體-中心體〞的順序，各小組準(zhǔn)備，活動開場。根據(jù)學(xué)生講解的情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和提問。有意識地強(qiáng)調(diào)雙層膜、單層膜以及無膜構(gòu)造的細(xì)胞器分類，強(qiáng)調(diào)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞中分布的差異，強(qiáng)調(diào)各個細(xì)胞器的功能。通過活動，同學(xué)們對各個細(xì)胞器還有沒有問題有句話說“物以類聚，人以群分〞。在我們學(xué)習(xí)過程中，也時刻貫穿了這樣的分類思想。為了便于大家理解和記憶，我們也給細(xì)胞器分分類。學(xué)生扮演細(xì)胞器，介紹細(xì)胞器的分布、形態(tài)、構(gòu)造和功能等，并且答復(fù)教師的問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的角色互動。

細(xì)

胞

器按照膜構(gòu)造來分，雙層膜構(gòu)造的站起來，告訴同學(xué)們，你們是哪些細(xì)胞器。對，雙層膜的是線粒體和葉綠體。單層膜的也站起來，告訴大家你們是什么是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡以及溶酶體。無膜構(gòu)造的呢是核糖體和中心體。按照分布，動植物細(xì)胞都有的是哪些站起來說一下。是線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、核糖體。植物細(xì)胞有而動物細(xì)胞沒有的呢好，是葉綠體、液泡。動物細(xì)胞有而高等植物細(xì)胞沒有的呢中心體。學(xué)生答復(fù)沒有。

按照教師的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所扮演的細(xì)胞器進(jìn)展分類記憶。通過分類記憶加深學(xué)生的印象。有趣地把復(fù)雜和抽象轉(zhuǎn)化為簡單和具體。

細(xì)

胞

骨

架和

實

驗

課本47頁小字局部，提到了真核細(xì)胞中細(xì)胞骨架。同學(xué)們簡單了解一下即可，細(xì)胞骨架就是由蛋白質(zhì)纖維構(gòu)成的網(wǎng)架構(gòu)造，對維持細(xì)胞形態(tài)和保持細(xì)胞內(nèi)部構(gòu)造有一定作用。實驗我們將在后面找時間補(bǔ)上，大家有時間可以先看一下。

課

后

鞏

固

完成發(fā)給你們的學(xué)案以及世紀(jì)金榜的自主演練和課后穩(wěn)固，明天交。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固

板

書

設(shè)

計第二節(jié)

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)

胞

質(zhì)

細(xì)胞器：線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等。

線粒體：與有氧呼吸有關(guān)，提供能量。雙層膜構(gòu)造

葉綠體：進(jìn)展光合作用的場所。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：蛋白質(zhì)的加工，脂質(zhì)的合成。單層膜構(gòu)造

高爾基體：蛋白質(zhì)的加工、分類、包裝。

液泡：儲存物質(zhì)，保持植物細(xì)胞的形態(tài)等。

溶酶體：分解、吞噬、消化。

核糖體：蛋白質(zhì)合成場所。無膜構(gòu)造

中心體：與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。附：細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作學(xué)案一、細(xì)胞器的分類記憶。按照膜構(gòu)造：雙層膜：_____________、____________單層膜：_____________、___________、___________、____________無膜：_____________、____________按照分布情況：動植物細(xì)胞均有：__________、___________、_________