教師科學(xué)發(fā)展觀論文-用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師的教學(xué)研究

Word第第頁教師科學(xué)發(fā)展觀論文-用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師的教學(xué)研究4、用科學(xué)進(jìn)展觀作指導(dǎo)，加強(qiáng)老師之間的互相合作，全面提高整體素養(yǎng)。

⑴通過教學(xué)討論，互相探討，可以加強(qiáng)同事間的合作，增添同伴互助的活力。營造出一個(gè)互相激勵(lì)、互相支持和相互關(guān)心的科研氣氛，學(xué)會(huì)用集體的才智來解決教育教學(xué)中的問題。

⑵通過教學(xué)討論，可以加強(qiáng)教研部門與老師的合作與聯(lián)系，有利于教研部門收集信息，指導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，有利于一線老師展現(xiàn)自己的`新的教育理念、新的教法、新的學(xué)法，促進(jìn)一線老師的專業(yè)成長。

(范文先生網(wǎng).)

5、用科學(xué)進(jìn)展觀作指導(dǎo)，把“教”與“研”結(jié)合起來，促進(jìn)老師的自身進(jìn)展。

科研過程是老師重新學(xué)習(xí)的過程，是老師學(xué)問不斷更新、學(xué)問結(jié)構(gòu)不斷完善并趨于合理的過程，教育科研力量是老師綜合力量的反映，同時(shí)教學(xué)與科研相結(jié)合，是培育老師、提高老師科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

我們常說要科研興校，科研強(qiáng)師，向教科研要質(zhì)量。這三句話事實(shí)上就已經(jīng)道出了在中學(xué)開展教學(xué)討論的意義。通過開展教學(xué)討論，能夠促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，也能促進(jìn)老師教科研水平的提高，使廣闊老師由閱歷型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型的教育家。所以，無論對學(xué)校還是老師個(gè)人來說，要想求得自身的進(jìn)展，就必需扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)討論。

老師搞科研以后有四個(gè)不一樣：⑴思想境界不一樣；⑵理論素養(yǎng)不一樣；⑶信息意識(shí)不一樣；⑷教育力量不一樣。

這是由于：①搞教學(xué)討論，要求校長、老師在肯定的理論指導(dǎo)下從事管理與教育教學(xué)活動(dòng)，通過大家仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論，由不熟悉到熟悉，由不懂到懂，從不會(huì)搞科研成為科研能手。②課改試驗(yàn)為大家供應(yīng)了展現(xiàn)教育才華的舞臺(tái)，增添了廣闊老師的成就感。教學(xué)討論工作具有很強(qiáng)的制造性，教研組定期培訓(xùn)、溝通、研討、考察，將自己的成果與收獲準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通與發(fā)表，互相學(xué)習(xí)，互相鼓舞，共同提高。

在日常教學(xué)工作中，老師幾乎每天都會(huì)遇到一些問題。有來自教材中的，有來自教法中的，也有來自同學(xué)中的。例如：如何突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)提問，如何有針對性地布置作業(yè)等等。遇到了問題，自然就需要加以解決，否則就會(huì)影響教學(xué)工作的開展。解決問題的方式是多種多樣的，可以靠自己去琢磨，也可以和同事來商議?。別管什么方式，這事實(shí)上就已經(jīng)是教學(xué)討論的雛形或者說是萌芽了，只不過缺少明確的意識(shí)和規(guī)范的程序罷了。

用科學(xué)進(jìn)展觀指導(dǎo)教學(xué)討論，讓我們的老師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育觀念，在“教”中“研”，在“研”中“教”，擅長發(fā)覺問題、討論和分析問題、解決問題。每解決一個(gè)問題，我們的教學(xué)水平和科研力量也就上了一個(gè)臺(tái)階，久