《可貴的沉默》教學(xué)反思1900字

《可貴的沉默》教學(xué)反思1900字

在磨練中成長——《可貴的沉默》教學(xué)反思這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活古代著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇尚┛梢?，興趣是學(xué)生最好的老師，要想讓孩子接受他，就要讓他先喜歡他，而任何一篇文學(xué)創(chuàng)作都是離不開生活，這篇課文也是如果。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)情境，我讓學(xué)生也回顧自己過生日時(shí)的情境，他們有的說想到自己過生日的情景，有的說想到別人送自己的禮物，還有的說得到了很多的祝福。學(xué)習(xí)興趣被極大的帶動(dòng)起來。近而讓孩子們帶著這種情感在走進(jìn)文中的同學(xué)們，感愛他們的快樂與自豪。最后用分角色朗讀課文的形式，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的情感。二、重視詞語積累和理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”，本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先出示本節(jié)課要求掌握的生字及詞語，學(xué)生先自己讀詞語，然后再開火車讀，達(dá)到到熟記詞語的目的，然后在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著自己的理解讀詞語，將能夠讀出語感的詞語讀出語感來可以看出，三年級的學(xué)生還是以形象記憶為主，所以學(xué)生對這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，而且能用自己的面部表情和動(dòng)作將這些詞語形象的表現(xiàn)出來。通過這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦。三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。本課是一篇情感很濃的文章，有快樂、自豪、內(nèi)疚、后悔、悲傷、幸福等多種情感融合在一起。所以我設(shè)計(jì)我多種朗讀形式。如對描寫第一次熱鬧的情境時(shí)，采用分角色的朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時(shí)，采用配樂讀的形式引導(dǎo)學(xué)生能讀出“寂然無聲”情景。同時(shí)讓學(xué)生用朗讀體會(huì)孩子的復(fù)雜心情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下和音樂的的熏陶下，都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，運(yùn)用自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師評價(jià)等方式，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。四、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，落實(shí)研究專題知識的習(xí)得、技能的增長，是需要訓(xùn)練的。學(xué)生閱讀能力的提高更是如此。在課堂上，我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)，也可以通過自己的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來。如對重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。本節(jié)課學(xué)生沉默的教學(xué)是重點(diǎn)，文本細(xì)讀，并不是要面面俱到，而是在對能突出主題的地方細(xì)細(xì)讀，慢慢品，深深挖掘也的內(nèi)含。同學(xué)們沉默了足足一分鐘，給學(xué)生充分的想像時(shí)間，想像在這一分鐘的時(shí)間里孩子會(huì)想些什么，會(huì)有什么樣的心情，從而升華感情，還學(xué)生不但感受到了父母的愛，更加要回報(bào)父母的愛。五、從孩子的視角出來，尊重學(xué)情崔巒老師曾說過“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，我校也提倡從孩子的視角出來，站在學(xué)生的角度，想想他們想要的是什么，需要的是什么，通過教師的講解得到的又是什么。所以在備這節(jié)課之前我反復(fù)思考，我要給孩子們呈現(xiàn)的到底是什么？現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，已經(jīng)習(xí)慣了索取，而不知回報(bào)。所以通過本課的教學(xué)，我要讓他們知道回報(bào)愛，不僅是回報(bào)父母的愛，還有其它人的愛。通過課后孩子對他們家長說的一句話可以看出孩子的已經(jīng)初步具備回報(bào)愛的意識了。當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如語文要注重“法”的傳授，朗讀的方法，理解詞語的方法，分析句子的方法，評價(jià)他人的方法，處處是法，處處用法。而我的這節(jié)課過于注重思想的教育，對于方法的講授和運(yùn)用做的不是很；教師應(yīng)對課堂上突發(fā)事件的能力不夠靈活，孩子將興奮的讀間讀錯(cuò)了，但是教師卻沒有發(fā)現(xiàn)，而是重復(fù)孩子錯(cuò)誤的讀音；在閱讀方面，反饋?zhàn)龅牟粔驈氐?，讓孩子畫出孩子們表現(xiàn)的句子，只是找個(gè)別同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，沒有檢查清楚到底有幾個(gè)學(xué)生畫對了，幾個(gè)學(xué)生有問題，不能夠做到心中有數(shù)。

第二篇：可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（附圖）振華里小學(xué)“振華杯青藍(lán)工程”徒弟成長課教學(xué)設(shè)計(jì)＋《可貴的沉默》教學(xué)反思發(fā)表于：2022.12.12來自：字?jǐn)?shù)：1961手機(jī)看范文在磨練中成長——《可貴的沉默》教學(xué)反思這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活古代著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇尚┛梢?，興趣是學(xué)生最好的老師，要想讓孩子接受他，就要讓他先喜歡他，而任何一篇文學(xué)創(chuàng)作都是離不開生活，這篇課文也是如果。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)情境，我讓學(xué)生也回顧自己過生日時(shí)的情境，他們有的說想到自己過生日的情景，有的說想到別人送自己的禮物，還有的說得到了很多的祝福。學(xué)習(xí)興趣被極大的帶動(dòng)起來。近而讓孩子們帶著這種情感在走進(jìn)文中的同學(xué)們，感愛他們的快樂與自豪。最后用分角色朗讀課文的形式，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的情感。二、重視詞語積累和理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”，本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先出示本節(jié)課要求掌握的生字及詞語，學(xué)生先自己讀詞語，然后再開火車讀，達(dá)到到熟記詞語的目的，然后在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著自己的理解讀詞語，將能夠讀出語感的詞語讀出語感來可以看出，三年級的學(xué)生還是以形象記憶為主，所以學(xué)生對這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，而且能用自己的面部表情和動(dòng)作將這些詞語形象的表現(xiàn)出來。通過這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦。三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。本課是一篇情感很濃的文章，有快樂、自豪、內(nèi)疚、后悔、悲傷、幸福等多種情感融合在一起。所以我設(shè)計(jì)我多種朗讀形式。如對描寫第一次熱鬧的情境時(shí)，采用分角色的朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時(shí)，采用配樂讀的形式引導(dǎo)學(xué)生能讀出“寂然無聲”情景。同時(shí)讓學(xué)生用朗讀體會(huì)孩子的復(fù)雜心情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下和音樂的的熏陶下，都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，運(yùn)用自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師評價(jià)等方式，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。四、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，落實(shí)研究專題知識的習(xí)得、技能的增長，是需要訓(xùn)練的。學(xué)生閱讀能力的提高更是如此。在課堂上，我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)，也可以通過自己的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來。如對重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。本節(jié)課學(xué)生沉默的教學(xué)是重點(diǎn)，文本細(xì)讀，并不是要面面俱到，而是在對能突出主題的地方細(xì)細(xì)讀，慢慢品，深深挖掘也的內(nèi)含。同學(xué)們沉默了足足一分鐘，給學(xué)生充分的想像時(shí)間，想像在這一分鐘的時(shí)間里孩子會(huì)想些什么，會(huì)有什么樣的心情，從而升華感情，還學(xué)生不但感受到了父母的愛，更加要回報(bào)父母的愛。五、從孩子的視角出來，尊重學(xué)情崔巒老師曾說過“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，我校也提倡從孩子的視角出來，站在學(xué)生的角度，想想他們想要的是什么，需要的是什么，通過教師的講解得到的又是什么。所以在備這節(jié)課之前我反復(fù)思考，我要給孩子們呈現(xiàn)的到底是什么？現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，已經(jīng)習(xí)慣了索取，而不知回報(bào)。所以通過本課的教學(xué)，我要讓他們知道回報(bào)愛，不僅是回報(bào)父母的愛，還有其它人的愛。通過課后孩子對他們家長說的一句話可以看出孩子的已經(jīng)初步具備回報(bào)愛的意識了。當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如語文要注重“法”的傳授，朗讀的方法，理解詞語的方法，分析句子的方法，評價(jià)他人的方法，處處是法，處處用法。而我的這節(jié)課過于注重思想的教