送友人教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

送友人教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）篇：送友人設(shè)計(jì)

走進(jìn)李白之送別詩(shī)

《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)初級(jí)中學(xué)錢麗蕓

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，把握意象所蘊(yùn)含的深刻含義，了解李白詩(shī)作的豪放風(fēng)格。2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．把握詩(shī)歌傳統(tǒng)意象所蘊(yùn)涵的深刻含義。2．理解李白這首送別詩(shī)的特色。課前幾分鐘讀李白送別詩(shī)幾首

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)李白寫的詩(shī)嗎？（預(yù)設(shè)：《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》）請(qǐng)大家齊讀《贈(zèng)汪倫》，想一想：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)汪倫依依惜別之情）李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩(shī)，今天，我們又將學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)《送友人》。新課教學(xué)初讀感知

1、齊讀《送友人》，正音，理解詩(shī)題。2、讀了這首詩(shī)，那你讀出詩(shī)人送別友人時(shí)的心情是怎樣的呢?（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、傷感、失落）

問(wèn)題引領(lǐng)，分析研討

1、你是從哪里看出來(lái)的？（孤蓬萬(wàn)里征）

2、為什么說(shuō)“孤蓬萬(wàn)里征”表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)很孤獨(dú)呢？（孤蓬）

3、你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風(fēng)飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來(lái)象征天涯游子。4、為什么詩(shī)人在“蓬”前面用了一個(gè)“孤”字？（更加突出孤獨(dú)）

5、請(qǐng)問(wèn)是詩(shī)人孤獨(dú)？（即將遠(yuǎn)征的朋友孤獨(dú)，朋友還未遠(yuǎn)征，可李白就已擔(dān)憂，說(shuō)明他對(duì)友情非常珍視）

6、“孤蓬”是一種事物，那這首詩(shī)中還寫了哪些事物？你可以找出來(lái)嗎？（預(yù)設(shè)：青山、白水、浮云、落日、班馬）

7、詩(shī)人是如何來(lái)描繪青山白水的？（預(yù)設(shè)：青山橫北郭，白水繞東城）

8、“橫”寫出了青山什么特點(diǎn)？（連綿、靜態(tài)美）那“繞”呢，寫出了流水什么特點(diǎn)呢？（動(dòng)態(tài)美）（你知道其他古詩(shī)句中用字用得特別好的例子嗎？預(yù)設(shè)“春風(fēng)又綠江南岸”我這里也有兩例，出示PPT：鳥宿池邊樹，僧敲月下門）

9、雖是別離，可全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。詩(shī)人又是怎樣來(lái)描繪浮云落日這美景的呢？（預(yù)設(shè)：浮云游子意，落日故人情）浮云與落日，本是兩種自然景觀，這里用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：比喻，天空中的浮云隨風(fēng)漂浮，好像友人即將遠(yuǎn)行，行蹤不定。夕陽(yáng)徐徐而下，不忍離去，就好像此時(shí)的詩(shī)人舍不得又友人的離去。所以這首詩(shī)詩(shī)人借浮云和落日來(lái)表達(dá)自己對(duì)友人的依依惜別之情。）

10、送君千里，終須一別。詩(shī)人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？（預(yù)設(shè)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴）大家想一想：詩(shī)人當(dāng)時(shí)對(duì)友人說(shuō)什么了嗎？（預(yù)設(shè)：說(shuō)了，要珍重，后會(huì)有期！沒(méi)有說(shuō)，只寫了馬兒蕭蕭長(zhǎng)鳴）此時(shí)無(wú)聲勝有聲，不需要太多的話語(yǔ)，一次次灑脫的揮手告別，包含著詩(shī)人對(duì)友人最誠(chéng)摯的祝福。）

11、無(wú)論是青山流水還是浮云落日，無(wú)論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴，這些事物在古詩(shī)里面，我們稱之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎？（簡(jiǎn)單介紹“意象”“意境”的概念）12、其實(shí)，古人特別喜歡借助意象來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，這兩句詩(shī)不知大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（出示PPT：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。你可以說(shuō)出這兩句詩(shī)中的意象嗎？）

13、（出示PPT）背景鏈接：這首詩(shī)寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀東游。那時(shí)的李白漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長(zhǎng)安，爭(zhēng)取政治出路。（所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實(shí)現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬(wàn)般的不舍還是蕭灑的揮別。）

14、此景此情，蕭蕭?cǎi)R鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會(huì)感到灰心頹廢。這就是李白，樂(lè)觀豁達(dá)，豪放灑脫的李白。反復(fù)誦讀古詩(shī)：齊讀，分角色讀，指名讀，注意朗讀時(shí)的重音、停頓及語(yǔ)氣。15、通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？拓展延伸：賞析《送元二使安西》（機(jī)動(dòng)安排）

我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩(shī)豪放灑脫的風(fēng)格，下面來(lái)看看王維的《送元二使安西》，找一找意象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。結(jié)束語(yǔ)：李白的一生，風(fēng)流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩(shī)作傳古今,我們?cè)诎四昙?jí)下學(xué)期還將會(huì)學(xué)習(xí)他的《渡荊門送別》，在那里我們會(huì)再一次與他相約。今天的課就到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！第2篇：送友人教學(xué)設(shè)計(jì)《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。2.抓住主要意象，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。3.感受詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌傳統(tǒng)意象所蘊(yùn)涵的深刻含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入

前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》詩(shī)中談到，在古代，由于交通的阻塞、信息的不暢，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人十分看重別離，別離也成為詩(shī)歌中吟詠的一個(gè)主要題材。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)李白的送別詩(shī)：《送友人》

屏顯：《送友人》詩(shī)人在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，送別一個(gè)什么樣的友人？表達(dá)了怎樣的感情？我們一起走進(jìn)李白和他的名作《送友人》。對(duì)于詩(shī)仙李白，我們都很熟悉，我們來(lái)一起回顧一下。指名講解。補(bǔ)充。屏顯：李白(701──762)，生日701年2月8日，漢族，字太白，號(hào)青蓮居士，人稱詩(shī)仙。唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。寫作背景：這首詩(shī)是玄宗天寶末（約754）李白在安徽宣城送別友人時(shí)所作。宣城是南齊大詩(shī)人謝朓居住和任太守之地，景色優(yōu)美。謝朓是南北朝時(shí)著名詩(shī)人，李白非常崇拜他，曾在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中贊到：“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”。李白對(duì)宣城素來(lái)獨(dú)有情衷。你從詩(shī)中哪里能讀出這是首送別詩(shī)？二、整體感知1、指導(dǎo)朗讀（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。①“此地一為別”中“一”怎么讀？“一”在作為“單數(shù)”和“表序數(shù)”時(shí)讀第一聲。在“一、二、三聲”前，讀第四聲。在“四聲”時(shí)讀“二聲”。所以，“此地一為別”中的“一”讀四聲。“不”字的讀音呢？②明確本詩(shī)各聯(lián)的節(jié)奏，用“/”來(lái)劃分。師生通過(guò)共同分析，明確除首聯(lián)是“2-1-2”的節(jié)奏外，其余三聯(lián)可劃分為“2--3”節(jié)奏。屏顯：

送友人

青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一為別，孤蓬/萬(wàn)里征。浮云/游子意，落日/故人情。揮手/自茲去，蕭蕭/班馬鳴。（2）指名朗讀，點(diǎn)評(píng)。（3）欣賞朗讀。屏顯：（4）放聲朗讀。2.對(duì)照注釋，讀懂詩(shī)句，感知詩(shī)意。1屏顯：

注釋：北郭:這里指城墻以北。郭，外城。白水:白，白色。明凈的水

為別:分別。為，動(dòng)詞，作。孤蓬:又名飛蓬,枯后根斷,常隨風(fēng)飛旋。這里比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人。征:遠(yuǎn)行浮云:漂浮的云

游子:離家遠(yuǎn)游的人,這里指友人。故人：老朋友，這里指詩(shī)人自己。自茲:自，從；茲，此。從此

蕭蕭:馬的叫聲班馬:離群的馬。這里指載人遠(yuǎn)離的馬。班，離群。譯文：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊。在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬(wàn)里之外遠(yuǎn)行去了。浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽(yáng)徐徐下山，似乎有所留戀。揮揮手從此分離，友人騎的那匹將要載他遠(yuǎn)行的馬蕭蕭長(zhǎng)鳴，似乎不忍離去。3.你從詩(shī)中哪里能讀出這是首送別詩(shī)？預(yù)設(shè)：詩(shī)題“送”；“一為別”；“蕭蕭班馬鳴”。4.讀出詩(shī)人送別友人時(shí)的心情是怎樣的呢?預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、傷感、失落，表達(dá)依依不舍與離情別緒。精讀品味，理解詩(shī)意。何謂“友”？志同道和者。即具有共同的追求，有相近的興趣、愛(ài)好。李白是天才，才高八斗，能被他視作“友”的，絕不是一般人。有個(gè)例子，很可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。杜甫曾和李白交往，分別后，杜甫寫過(guò)十首懷念、贊美李白的詩(shī)歌，但李白卻沒(méi)有寫過(guò)一首有關(guān)杜甫的詩(shī)。連詩(shī)圣都沒(méi)怎么看在眼里，頂多當(dāng)做了小弟弟、粉絲，可見(jiàn)李白交友確實(shí)目高于頂。這位友人是誰(shuí)？詩(shī)沒(méi)有交代，也無(wú)資料可考，成了一個(gè)引讀者無(wú)限遐想的千古之謎。詩(shī)怎樣寫的？精讀首聯(lián)：青山橫北郭，白水繞東城。詩(shī)人在什么地方送別有人？首聯(lián)交代告別的地點(diǎn)。詩(shī)人已經(jīng)送友人來(lái)到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。從什么詩(shī)句中看出詩(shī)人和友人是騎馬而行的？——蕭蕭班馬鳴。只見(jiàn)遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙?cè)谕獬堑谋泵?，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過(guò)。這兩句中“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對(duì)偶句，別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗。“橫”字，形容詞作動(dòng)詞用，橫亙。有突然出現(xiàn)阻住視線、前路之意。勾勒青山的靜姿。“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。詩(shī)筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見(jiàn)“送別”二字，其筆端卻分明飽含著依依惜別之情。可以將“橫”字改為“矗”和“屹”“臥”嗎？不能?！按！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。“臥”，雖然寫出了橫亙之態(tài)，卻缺少雄偉之氣?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美?！袄@”字可以換成“流”“奔”字嗎？“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。“奔”字因水的水量之大、流速之快，而抹殺了水的柔美。而“繞”有縈回環(huán)繞之意，寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。詩(shī)人描繪了一個(gè)怎樣的送別環(huán)境？怎樣描寫的？詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景。為什么要從描繪美麗的送別環(huán)境入筆？以美景襯離情，以樂(lè)襯悲，這就為全詩(shī)奠定了感情的基調(diào)。品味頷聯(lián)：此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。頷聯(lián)由景入情。抒發(fā)了怎樣的情？孤獨(dú)、傷感、失落。你是從哪里看出來(lái)的？孤蓬萬(wàn)里2征。為什么說(shuō)“孤蓬萬(wàn)里征”表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)很孤獨(dú)呢？孤蓬。你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風(fēng)飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來(lái)象征天涯游子。為什么詩(shī)人在“蓬”前面用了一個(gè)“孤”字？更加突出孤獨(dú)。怎么理解“孤獨(dú)”？是因即將遠(yuǎn)征的朋友孤獨(dú)。朋友還未遠(yuǎn)征，可李白就已擔(dān)憂，說(shuō)明他對(duì)友情非常珍視。這讓我們想起王維的詩(shī)句：“勸君更近一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”?！肮屡睢笔且环N浸透了詩(shī)人情感的事物，也就是我們通常說(shuō)的意象，這首詩(shī)中還寫了哪些意象？青山、白水、浮云、落日、班馬。這一聯(lián)，詩(shī)人借孤蓬來(lái)比喻友人的漂泊生涯?！按说匾粸閯e”語(yǔ)意陡轉(zhuǎn)，將上聯(lián)的詩(shī)情畫意扯破，有一股悲劇的感人力量。古人常以飛蓬、轉(zhuǎn)蓬、飄蓬喻飄泊生涯，因?yàn)槎叨加星鼜拇笞匀?、任它物調(diào)戲而不由自主的共同特征。所以，此句想到“蓬”的形象時(shí)十分沉重，有不忍之情，非道一聲珍重可比。太白集王琦注云：“浮云一往而無(wú)定跡，故以比游子之意；落日銜山而不遽去，故以比故人之情?！边@兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)心，寫得流暢自然，感情真摯。品味頸聯(lián)：浮云/游子意，落日/故人情。運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？比喻、對(duì)偶的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情?！奥淙铡苯o了你怎樣的聯(lián)想？天要黑了，時(shí)間很晚了。一般而言，送別都比較早，因?yàn)楸凰蛣e的人還要趕長(zhǎng)長(zhǎng)的路。這么晚了才分別，有悖于常情。只能說(shuō)明，送別的人和被送別的人，卿卿我我，不忍分別，舍不得分別，所以，時(shí)間一再被推遲。這就很有意思了。這沒(méi)有言明的友人，真是非比尋常。莫非是不能言明？該不會(huì)是位紅顏知己吧？這，你們可要去問(wèn)李白。頸聯(lián)大筆揮灑出分別時(shí)的寥闊背景：天邊一片白云飄然而去，一輪紅日正向著地平線徐徐而下，把最后的光線投向青山白水。此時(shí)此景，更令詩(shī)人感到離別的不舍。這兩句“浮云”對(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”，對(duì)得很工整，切景切題。借景抒情，情景交融。尾聯(lián)：揮手/自茲去，蕭蕭/班馬鳴。送君千里，終須一別。詩(shī)人會(huì)哭嗎？“揮手”，是寫了分離時(shí)的動(dòng)作，詩(shī)人內(nèi)心的感受沒(méi)有直說(shuō)，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。從“蕭蕭班馬鳴”中你讀出什么？馬都依依不舍，何況人呢。那這是用了什么手法？借馬寫人。為什么要在馬字前加班字？“班”字的本義是將一塊玉石從中分開?！墩f(shuō)文解字》說(shuō)：“班，分瑞玉。從玨，從刀?！币馑际钦f(shuō)“班”的含義就是將一塊美玉從中分開，它的結(jié)構(gòu)是由“玨”和“刀”組成的。這個(gè)字是個(gè)典型的會(huì)意字。從金文、篆文字形來(lái)看，就是兩塊玉中間插著一把刀，表示將美玉從中分開?！鞍囫R”就蘊(yùn)含著“分別”?！笆捠?cǎi)R鳴”出自《詩(shī)經(jīng)·車攻》，這里也是化用典故。言外之意，離別自古有之，這是一種無(wú)奈，沒(méi)有辦法解決的事情，暗含寬解、勸慰之意。詩(shī)人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情。末聯(lián)借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。李白化用古典詩(shī)句，用一個(gè)“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，是鬼斧神工的手筆。馬，是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，你還知道哪些寫馬的詩(shī)句？這些詩(shī)句蘊(yùn)含著怎樣的情感？屏顯：馬鳴風(fēng)蕭蕭——悲壯馬作的盧飛快——豪邁、喜悅雪上空留馬行處——惆悵馬上相逢無(wú)紙筆——悲傷

金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎——雄豪

3古道西風(fēng)瘦馬——悲涼回到尾聯(lián)，此景此情，蕭蕭?cǎi)R鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會(huì)感到灰心頹廢。這就是李白，樂(lè)觀豁達(dá)，豪放灑脫的李白。這首詩(shī)寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀東游。那時(shí)的李白漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長(zhǎng)安，爭(zhēng)取政治出路。所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實(shí)現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬(wàn)般的不舍還是蕭灑的揮別。四、合作探究

詩(shī)歌描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？景物描寫和情感表達(dá)有什么關(guān)系？點(diǎn)撥：青山、白水、孤蓬、浮云、落日、斑馬；或明麗，或悵然，或惜別，但感而不傷。這與李白的達(dá)觀是一致的。借景抒情。五、小結(jié)

這首送別詩(shī)寫得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂(lè)觀，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。六、拓展延伸

李白的著名送別詩(shī)。1.《贈(zèng)汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。4.《宣州謝脁樓餞別校書叔云》棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。5.金鄉(xiāng)送韋八之西京

客自長(zhǎng)安來(lái)，還歸長(zhǎng)安去?？耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹。此情不可道，此別何時(shí)遇。望望不見(jiàn)君，連山起煙霧。七、作業(yè)1.背誦

2.比較本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》在思想感情和表達(dá)上的異同。第3篇：送友人教學(xué)設(shè)計(jì)《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色②熟背全詩(shī)2．過(guò)程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩(shī)的特色

2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

青山橫北郭，白水繞東城。1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的第1頁(yè)氣勢(shì)?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．：

詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。1．理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。浮云游子意，落日故人情。1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？第2頁(yè)比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。2．詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩(shī)結(jié)尾有什么特色？以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。4．板書設(shè)計(jì)：

第3頁(yè)

第4篇：送友人教學(xué)設(shè)計(jì)

《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩(shī)

2．過(guò)程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解李白這首送別詩(shī)的特色

2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

青山橫北郭，白水繞東城