教師培訓(xùn)總結(jié)模板匯編5篇

Word第第頁教師培訓(xùn)總結(jié)模板匯編5篇老師培訓(xùn)總結(jié)篇1

依據(jù)省教育廳、X市教育局關(guān)于開展“老師培訓(xùn)年”活動的精神，按照XX市教育局《關(guān)于20xx年“老師培訓(xùn)年”活動實(shí)施方案》的詳細(xì)要求，XX市老師進(jìn)修學(xué)校細(xì)心預(yù)備，仔細(xì)落實(shí)“老師培訓(xùn)年”各項培訓(xùn)工作，全面完成了各項培訓(xùn)任務(wù)，XX市獲河南省“老師培訓(xùn)年”活動先進(jìn)單位，XX市老師進(jìn)修學(xué)校獲X市“老師培訓(xùn)年”活動先進(jìn)單位，這些成果的取得，緣由是多方面的，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

XX市的老師培訓(xùn)工作多年來都特別重視老師培訓(xùn)工作，始終以來都走在了全省的前列，而對于“老師培訓(xùn)年”活動我市更是高度重視，為了保證老師培訓(xùn)活動的順當(dāng)開展并取得良好成果，我市建立了“教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)籌支配、各鄉(xiāng)校〔園〕協(xié)作協(xié)作”的聯(lián)動機(jī)制，上下齊抓共管，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是我市“老師培訓(xùn)年”活動取得巨大成果的前提。

首先，XX市教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)和主管科室高度重視“老師培訓(xùn)年”活動，培訓(xùn)前仔細(xì)預(yù)備，培訓(xùn)中催促檢查，培訓(xùn)后全面總結(jié)，在接到省市有關(guān)開展“老師培訓(xùn)年”活動的有關(guān)文件后，局長會議討論確定了《XX市“老師培訓(xùn)年”活動方案》，并快速在全教育系統(tǒng)布置支配，要求各校都制定了各自的實(shí)施方案，并在廣闊老師中傳達(dá)，做到了“思想有預(yù)備、工作有措施”。在培訓(xùn)活動開展期間，教育局領(lǐng)導(dǎo)常常深化培訓(xùn)班做報告、檢查慰問，這些都為培訓(xùn)工作的順當(dāng)開展，尤其是對于保證學(xué)員的出勤率起到了極大的促進(jìn)作用，培訓(xùn)結(jié)束后，XX市教育局對“老師培訓(xùn)年”活動進(jìn)行總結(jié)表彰。

其次，XX市老師進(jìn)修學(xué)校高度重視培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前在師資預(yù)備、教學(xué)設(shè)置預(yù)備、教學(xué)方案的制訂都仔細(xì)落實(shí)到位，培訓(xùn)中，大膽管理，嚴(yán)格要求，培訓(xùn)后健全檔案。進(jìn)修學(xué)校的得力工作是培訓(xùn)取得勝利的重要前提。

第三，各受訓(xùn)單位通力合作是培訓(xùn)工作的有力保障，各受訓(xùn)單位在思想發(fā)動、人員支配、催促檢查都仔細(xì)協(xié)作。

二、加大經(jīng)費(fèi)投入是“老師培訓(xùn)年”活動的強(qiáng)有力保證。

在“老師培訓(xùn)年”活動中，XX市教育局加大了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，有力提高了受訓(xùn)老師的主動性，改善了辦學(xué)條件，主要表達(dá)在兩方面：

〔一〕培訓(xùn)免費(fèi)。“老師培訓(xùn)年”活動的全部培訓(xùn)全部實(shí)行免費(fèi)，包括培訓(xùn)費(fèi)和書費(fèi)全免，這樣就削減了廣闊老師的負(fù)擔(dān)，提高了大家參與培訓(xùn)的主動性。

〔二〕改善辦學(xué)條件。20xx年我們投入1萬余元用于改善辦學(xué)條件，購置和維護(hù)了電教器材，改善了學(xué)習(xí)、辦公條件。

三、完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

XX市老師進(jìn)修學(xué)校與XX師范一門二柜，幾十年來始終承當(dāng)著中師教育任務(wù)，尤其是近十幾年來由于進(jìn)展幼師專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入很大，學(xué)校建有三個網(wǎng)絡(luò)教室，二個多功能報告廳，兩個音樂教室，音樂器材、美術(shù)器材、體育器材、電教設(shè)施齊備，這為各類培訓(xùn)供應(yīng)了良好的物質(zhì)條件，尤其是在體音美老師培訓(xùn)和幼兒骨干老師培訓(xùn)中，這些設(shè)施發(fā)揮了巨大作用，一般的進(jìn)修學(xué)校是望塵莫及。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。

XX市老師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)有教職工120余名，各專業(yè)老師齊備，為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，除了選配最優(yōu)秀的老師擔(dān)當(dāng)“老師培訓(xùn)年”活動的培訓(xùn)任務(wù)，還在師資建設(shè)方面做了以下工作：

1、全部參與了省級師資培訓(xùn)，依據(jù)上級的要求，我校先后派出了13人次參與省高校組織的班主任培訓(xùn)、體音美老師培訓(xùn)、老師教育技術(shù)力量培訓(xùn)等師資班的學(xué)習(xí)。

2、選聘了一支高素養(yǎng)的兼職老師隊伍。凡是與學(xué)校教學(xué)聯(lián)系比較親密的學(xué)科老師，我校全部選聘優(yōu)秀的學(xué)校老師任教。我們選聘的兼職老師是一支主要有省學(xué)科帶頭人、省級優(yōu)質(zhì)課老師組成的高水平的中青年老師，他們業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，理論水平高，特別杰出的完成了所承當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)任務(wù)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)的教研。全部的培訓(xùn)班開班前我們都組織任課老師研討溝通，并與學(xué)員代表溝通，力爭做到培訓(xùn)內(nèi)容滿意學(xué)員需要，培訓(xùn)形式適合學(xué)員要求，培訓(xùn)有實(shí)效。

五、敏捷多樣的培訓(xùn)模式提高培訓(xùn)的實(shí)效

對于每種培訓(xùn)選擇何種培訓(xùn)模式，我們依據(jù)培訓(xùn)的詳細(xì)特點(diǎn)選擇。

首先，依據(jù)XX市面積較小，交通便利，學(xué)校位置適中的特點(diǎn)，無論是培訓(xùn)規(guī)模較大的班主任培訓(xùn)、學(xué)校老師連續(xù)教育或是規(guī)模較小的學(xué)校體音美老師培訓(xùn)，我們都集中在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行，這樣更便于管理，培訓(xùn)質(zhì)量更有保障。

其次，依據(jù)各培訓(xùn)班特點(diǎn)采納不同的培訓(xùn)模式，班主任培訓(xùn)的模式是理論學(xué)習(xí)與閱歷溝通相結(jié)合；連續(xù)教育培訓(xùn)的模式是集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合；體音美老師和幼兒骨干老師培訓(xùn)的模式是理論指導(dǎo)與實(shí)際操作相結(jié)合。

總之，XX市老師進(jìn)修學(xué)校在20xx年“老師培訓(xùn)年”活動中，踏實(shí)工作，圓滿地完成了各項培訓(xùn)任務(wù)，取得了豐碩的成果。

老師培訓(xùn)總結(jié)篇2

當(dāng)接到通知，要來參與“心智圖”種子老師的培訓(xùn)后，我立即上網(wǎng)搜尋了這個新名詞。

心智圖法又稱為思維導(dǎo)圖，由英國學(xué)者東尼博贊于19xx年月初期創(chuàng)造，是一項流行的全腦式學(xué)習(xí)方法，它能夠?qū)⒏鞣N點(diǎn)子、想法以及它們之間的關(guān)聯(lián)性以圖像視覺的景象呈現(xiàn)。它能夠?qū)⒁恍┖诵母拍?、事物與另一些概念、事物形象地組織起來，輸入我們腦內(nèi)的記憶樹圖。它允許我們對冗雜的概念、信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行組織加工，以更形象、易懂的形式呈現(xiàn)在面前。心智圖法總是從一些中心概念、問題入手。簡而言之，心智圖法就是將中心概念與關(guān)聯(lián)概念連接起來的一種方法。通過訓(xùn)練運(yùn)用全腦思索，來刺激我們的想象力和制造力。因此，它被認(rèn)為是全面調(diào)動分析力量和制造力量的一種思索方法。心智圖法包括一個中心主題、主題的分支〔這些分支由中心主題這個核心延長而出〕、關(guān)鍵字。三者互相連接；它們匯合在一起，形成所需的解決方案或創(chuàng)意“圖片”。

帶著懷疑與奇怪???，還有一點(diǎn)點(diǎn)的似懂非懂，開頭了為期四天的培訓(xùn)。在傾聽了吳鴻松講師的精彩授課后，我對心智圖法有了直觀的、全新的熟悉。

在我看來，心智圖法可能就是一種新奇的記憶方式，通過聯(lián)想、制造情境，將記憶內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納，并通過圖畫的方式將它們表現(xiàn)出來，以關(guān)心同學(xué)在較短的時間內(nèi)最大可能地擴(kuò)大記憶容量。

但是我想提出幾個疑問。

1、短時記憶的內(nèi)容能否順當(dāng)且完全正確地轉(zhuǎn)化成長時記憶。在這四天的培訓(xùn)中，吳老師每天在課堂上關(guān)心同學(xué)輕松地記住60個完全不同質(zhì)的詞語。同學(xué)能通過聯(lián)想、制造出一個個情境，比較快速的記憶這60個詞語，也就是說同學(xué)的短時記憶效果不錯。但我發(fā)覺，有些聯(lián)想，并不符合規(guī)律，比較牽強(qiáng)。比方炮竹、蝴蝶這兩個詞。有同學(xué)給出的聯(lián)想是：炮竹爆炸后，炸出了一個蝴蝶。我考慮的是，在短時間內(nèi)，這個同學(xué)可能能夠回憶出他當(dāng)時聯(lián)想的情境，順當(dāng)?shù)赜洃浥谥?、蝴蝶這兩個詞，那一年、兩年??多年以后呢？也就是說短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶儲存在我們的大腦后，信息的提取是不是依舊正確呢？這個同學(xué)還能回憶出他當(dāng)時聯(lián)想的內(nèi)容嗎？假如回憶消失錯誤，那么提取出來的記憶內(nèi)容是否也會消失錯誤呢？還有另外一種可能，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，我們制造出來的情境可能會有極大的不同，情境發(fā)生錯亂，記憶是否也就跟著錯亂了呢？短時記憶是否就是沒能夠轉(zhuǎn)化成長時記憶呢？

2、“心智圖法”和傳統(tǒng)的復(fù)述記憶到底是誰發(fā)揮了功能呢？吳老師讓同學(xué)自由發(fā)揮聯(lián)想，用5分鐘的時間記憶60個詞語，5分鐘后進(jìn)行檢查。我們學(xué)校的同學(xué)是我們老師幫助檢查的，可能是由于年齡或是其他的什么緣由，信息提取失敗，記憶效果不是很好。但是，吳老師要求每個孩子回去要將每天記憶的60個詞語背給爸爸媽媽聽，并簽字，其次天還要上交。驚奇的是，吳老師在復(fù)習(xí)前天所記憶的詞語時，每一個同學(xué)又都能背誦出來。所以，我很奇怪???，同學(xué)在家是用什么方法記憶的。課堂上，吳老師對每天記憶的60個詞會要求同學(xué)重復(fù)背誦，自己背或背誦給其他同學(xué)聽，他人要負(fù)責(zé)提示，所以我弄不清晰的是，到底是重復(fù)次數(shù)多了，同學(xué)記住了還是這兩種方法共同發(fā)揮了成效。

3、“心智圖”能否刪繁就簡成為“學(xué)問框架圖”呢？通過聯(lián)想、制造情境，將記憶內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納，并通過圖畫的方式將它們表現(xiàn)出來，就像一個框架圖，唯一不同的是，心智圖主見以圖畫的形式表現(xiàn)出來。但完成這樣一幅心智圖，

需要6個同學(xué)花一個半小時合作完成。當(dāng)然，繪畫能激發(fā)同學(xué)的愛好，但假如是一個不喜愛畫畫或不會畫畫的同學(xué)呢？而且同學(xué)進(jìn)入中學(xué)，課程變得繁重，我覺得心智圖法就顯得比較費(fèi)時費(fèi)勁了。

4、團(tuán)體合作的方式是不是會讓一部分同學(xué)變得依靠性強(qiáng)呢？這次培訓(xùn)是采納6人合作的方式進(jìn)行的。在心理學(xué)中，將人分為場依存型和場型兩種，場依存型的同學(xué)簡單從眾，喜愛跟著大家的腳步。6個人中，確定會有一些場依存型的同學(xué)，別的同學(xué)說什么做什么，他就依葫蘆畫瓢，不去動腦筋，反正6個人只要完成一幅作品，這樣我覺得不利于這種場依存型的同學(xué)的進(jìn)展。

老師培訓(xùn)總結(jié)篇3

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會在彈指一揮間就落下了圓滿勝利的帷幕，在這一個月中我收獲太多太多，既有與其它幼兒園的同僚們的友情，又有各位知名園長教授老師們的指教，最大的收獲還是我們在專業(yè)學(xué)問上有一個更大步伐的進(jìn)步，各位園長給我們的東西指教對我們受用終生，需要我們在幼兒教育這個行業(yè)終生去實(shí)踐去體會。這次培訓(xùn)對我個人而言是無法用金錢來衡量，即在專業(yè)道路上為我指明白成長目標(biāo)又在職業(yè)抱負(fù)上指明白奮斗方向。

新老師培訓(xùn)的課程設(shè)置可以說為我們新老師的幼教從教道路打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，全方位的學(xué)問掩蓋面，囊括了幼兒教育中的環(huán)境設(shè)置，衛(wèi)生保健預(yù)防，幼兒園平安與法律糾紛，課程設(shè)置等，家園有效溝通，幼兒心理進(jìn)展等等。可以說我們幼兒教育道路中的全部學(xué)問又有所涉及，各位園長現(xiàn)身說法指教迷津。

經(jīng)過一個月的培訓(xùn)，在所學(xué)所思后我將所收獲的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如以下幾點(diǎn)，也算是對理論的升華又算是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得總結(jié)。

一、針對幼兒之間的沖突，如搶玩具發(fā)生沖突該如何解決呢?

容閎稚嫩園劉曉花老師在介紹高瞻課程時介紹過此問題的處理方法，本人在經(jīng)過反思總結(jié)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中后說一下我在對待此問題的方法。幼兒沖突多發(fā)生在小班和中班上學(xué)期，如引導(dǎo)的適法的話，到中班下學(xué)期和大班是絕少發(fā)生的，由于他們已懂得共享和已有力量自己想方法解決問題。小中班由于幼兒心理特征的關(guān)系自我意識占主導(dǎo)也就是自我、本我、朝我中的本我階段，這個階段他們分不清你我，全部的意識都只有自己。處于這個階段幼兒在玩玩具時因搶玩具發(fā)生沖突是很正常的事。那么我們應(yīng)當(dāng)如何去處理這個問題，更好更正確的引導(dǎo)讓他們順當(dāng)度過這個階段呢。

首先，老師應(yīng)火眼金睛準(zhǔn)時發(fā)覺潛在沖突及現(xiàn)有沖突，當(dāng)沖突消失時，老師要快速的溫順的接近，快速是為了削減和避開幼兒受傷。

然后，問清緣由讓每個幼兒都去表達(dá)一下為什么會消失這個狀況。

最終讓他們自己想方法協(xié)商去解決問題。假如他們的方法不能達(dá)成全都看法，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)拋出幾個方法讓他們?nèi)ミx擇。這樣不但會讓幼兒更好的走出自我意識中心階段，而且也培育了他們的解決問題的力量。

二、如何解決孩子在幼兒園不愿吃飯的問題?

大部分幼兒園的個別班級都會消失個別孩子不愿吃飯，愁壞了家長，苦惱著老師。在新老師培訓(xùn)中在衛(wèi)生保健一課中所學(xué)的學(xué)問加上個人的實(shí)踐感想總結(jié)如下。首先，父母應(yīng)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院做微量元素檢查，看孩子是不是身體里缺少一些微量元素，缺鋅等微量元素會影響孩子的食欲并且嚴(yán)峻的會影響孩子的智力進(jìn)展，所以當(dāng)孩子長期厭食食欲不振時，家長千萬不行掉以輕心。

其次，假如不是由于缺少微量元素，還要看孩子是不是一天正常的三頓餐是不是都食欲不振，厭食。假如是早晨，那就要和家長溝通，看是不是早晨在家已經(jīng)用過餐了，有些家長，尤其是老一輩的，怕孩子在幼兒園吃不飽，少了養(yǎng)分。其實(shí)，這個大可不必?fù)?dān)憂。每所正規(guī)的幼兒園都會配備專業(yè)的養(yǎng)分師，每日的食物養(yǎng)分的均衡，食物的種類都會有科學(xué)的搭配。葷素搭配，顏色搭配，都是科學(xué)合理的，還有就是正規(guī)的幼兒園都會有牛奶下午茶之類的補(bǔ)充養(yǎng)分。所以，家長對養(yǎng)分方面的擔(dān)憂大可不必。

正常餐點(diǎn)消失問題，個別幼兒長期養(yǎng)成的習(xí)慣，本身長得就比其他幼兒嬌小，這樣的幼兒食欲不振、厭食或者說根本不行吃飯。對待這樣的幼兒老師就要講究方法了。第一、在一些幼兒園，由于老師的專業(yè)素養(yǎng)及耐煩方面的緣由，老師會采納比較粗暴的方式。比方，暴力威逼、恐嚇或者強(qiáng)行喂食。這樣孩子有可能會完成任務(wù)，但可成想過長期這樣會對孩子心理造成損害。吃飯本是一種享受，是一件歡樂的事，可由于老師的非正確方法而造成心理陰影，吃飯卻成為了孩子最可怕的事。其次，老師要考慮一個問題，這樣的孩子由于長期吃飯較少，所以胃已經(jīng)長期處于收縮狀態(tài)，也就是說它的容積已經(jīng)很小，吃一點(diǎn)就會有飽了的感覺，因此食量小。這就要求老師循序漸進(jìn)，漸漸增加其食量。第三、老師要實(shí)行激勵鼓舞的方式，開頭每餐少分些，當(dāng)孩子完成小任務(wù)時，老師要抓住時機(jī)鼓舞。讓孩子有成就感，變吃飯為歡樂的事，讓他享受吃飯的樂趣，主動去完成。尋去漸進(jìn)再漸漸增加其食量，老師還應(yīng)將自己的方法與家長共享，獲得家長的協(xié)作，這樣的幼兒也是家長最擔(dān)憂的，所以老師提出方法，信任家長會極力協(xié)作的。

三、請信任幼兒老師對一個孩子的影響特別大，為什么這么說呢?

我深有體會，我如今是一個幼兒男老師，當(dāng)我剛接觸到這個工作時真有種手足無措的感覺，不知道怎么來和他們溝通，怎么去解決他們之間為了一塊餅干就大打出手的沖突。這是才感覺到自己的專業(yè)學(xué)問也這個行業(yè)的實(shí)踐行為根本無法接軌。專業(yè)學(xué)問是基礎(chǔ)，閱歷才是最重要的。正向在新老師培訓(xùn)中機(jī)關(guān)一幼的吳園長所的幼兒園老師要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，不斷培育自己的專業(yè)技能。在工作之后深有體會，于是我對實(shí)踐閱歷學(xué)問產(chǎn)生了無窮的渴求，于是我沒到下班就鉆進(jìn)圖書館，如雨后的種子一樣饑渴的汲取著雨露。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，借鑒前人閱歷，如今有了自己對幼兒教育的獨(dú)特理解，對待幼兒和他們交往有自己的見解，如今每天都生活在勝利的喜悅與歡樂當(dāng)中，我深深地愛上了這個工作。但迎接而來的養(yǎng)家和生兒育女問題擺在眼前。

張雅明說過“請信任幼兒老師對一個孩子的影響特別大”他說過這樣一個例子：一個小班下學(xué)期的小男孩，其他老師都說這個男孩有暴力傾向，而張雅明說只有不好的教育引導(dǎo)方法，沒有不好的孩子，孩子是張白紙，只要方法得當(dāng)，加以正確的引導(dǎo)每個幼兒都會特別優(yōu)秀，后天不純在問題孩子。他到這個班也面對這個孩子，開頭也像其他老師說的很暴力，無緣無故或?yàn)榱送婢摺⒌首拥染蛯ψ约旱暮没锇榇蟠虺鍪?。張雅明開頭講道理無果，后來假裝兇去批判，這個幼兒用仇視的可怕的眼神對著他，不但無果而且適得其反，變本加厲暴力傾向更加嚴(yán)峻。當(dāng)該男孩再有暴力傾向時，張雅明他不批判他也不說道理了，讓幼兒自己想一下自己的行為對嗎?并表揚(yáng)他說你昨天放學(xué)時沒有打小伴侶，特別好，我嘉獎你一個小貼紙。假如明天上午你沒有打任何小伴侶我就再嘉獎你一個貼紙，等你攢10個小的可以到我這里換個大的，用兩個大的可以換一個紙飛機(jī)。其次天上午幼兒這個幼兒依舊和其他兩個小伴侶發(fā)生沖突，但他沒有對其他幼兒大打出手，中午如愿以償?shù)墨@得了一個小貼紙。當(dāng)發(fā)小貼紙是他又說，假如下午做得好就再獲得一個。下午有沖突但依舊沒有暴力，如愿的得到了小貼紙。他又說假如明天你做的好就可以得三個，無事，日復(fù)一日，隨著這個男孩貼紙的增多，暴力行為從多到少再到?jīng)]有。張雅明只用了3個紙飛機(jī)就獲得了班級的安靜，獲得了全班家長的信任、獲得了一個孩子的好習(xí)慣。轉(zhuǎn)變了一個孩子，如今這個幼兒性格特別溫柔，上課能平穩(wěn)坐下來，嬉戲收有許多好伙伴，每天最情愿做的事就是來幼兒園，每天都會對張雅明說lucky老師我最喜愛你了。

所以我們對待幼兒要專心，要信任老師對一個孩子的影響終其一生，老師的力氣是無窮的。沒有有問題的孩子，只有有問題的教育。

以上就是我在經(jīng)過新老師培訓(xùn)的的部分收獲，及在收獲之后的點(diǎn)滴心得體會，同時也是對新老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得的反映。

老師培訓(xùn)總結(jié)篇4

今日，精讀《給老師的建議》一書中“沒有也不行能有抽象的同學(xué)”一篇。我想用一個詞語概括心中的感受，怎奈翻遍腦中全部的詞匯，竟找不出哪一個詞可以淋漓盡致的表達(dá)我的尊敬之情。語言有時候就是如此的蒼白無力。

整篇文章使我最難忘的是這樣一句話：“假如同學(xué)沒有在把握學(xué)問的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了。無效勞動——這也許是同學(xué)和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)峻危急?！?/p>

是啊，想想自己平常的課堂，照看到每一個同學(xué)的進(jìn)展了嗎？自己總是在用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求無論從認(rèn)知還是心理上都不一樣的孩子。更另人無法容忍的是，當(dāng)一個認(rèn)知力量稍

差的孩子沒有到達(dá)自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)的時候，自己更是像民工工頭一樣，以冷冰冰的白眼相加。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄，可是，可是，我可憐的孩子呢？那時候你們是什么感受？老師對不起你們??！

我又想到了平常的公開課，為了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊和學(xué)習(xí)的深度，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候眼里總是那一部分好同學(xué)，對于學(xué)困生來說，這不是一架可望而不行及的天梯嗎？那些被我遺忘的孩子們啊，你們站在底下是怎樣無奈的抬頭望啊??

美國的.教育家杜威，他在《民主主義與教育》中強(qiáng)調(diào)：“我們學(xué)校老師規(guī)定給同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是他們易于到達(dá)的，不應(yīng)當(dāng)是高不行攀的，是呈階梯狀的。要讓兒童一步一步去實(shí)現(xiàn)，并能從中得到收獲與樂趣。做到“教育隨時都是自己的酬勞?！?/p>

是的，以后無論在什么時候，我不再指定統(tǒng)一的目標(biāo)讓不同的孩子去到達(dá)。我將動腦思索，怎樣設(shè)法讓每一個同學(xué)在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動！讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，哪怕他們的進(jìn)步是微小的。

老師培訓(xùn)總結(jié)篇5

學(xué)年上學(xué)期東白學(xué)校老師培訓(xùn)總結(jié)老師專業(yè)進(jìn)展是新課程改革對學(xué)校進(jìn)展提出的新要求，也是學(xué)校管理工作的重要構(gòu)成部分。東白學(xué)校致力于打造一支高水平、高專業(yè)、高素養(yǎng)的老師團(tuán)隊。為此，在歷年老師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，我們注意服務(wù)基層，以校為本，抓校本培訓(xùn)、校本研修，形成老師成長的校本特色；同時，緊密圍繞縣老師進(jìn)修學(xué)校對老師培訓(xùn)的新任務(wù)、新要求，大力開展具有針對性、系統(tǒng)性、實(shí)效性強(qiáng)的全員培訓(xùn)和學(xué)問性課程、實(shí)踐性課程培訓(xùn)。本學(xué)期，我校特別重視老師的成長與培育，把老師的培訓(xùn)工作作為一項重要的常規(guī)工作來抓，工作的規(guī)范化，制度化漸漸加強(qiáng)，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具有針對性和實(shí)效性?，F(xiàn)把本學(xué)年老師培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)非常重視和支持老師培訓(xùn)工作。

本學(xué)期培訓(xùn)一如既往地得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，培育的組織體系為：校長統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，教務(wù)處組織實(shí)施并制定科學(xué)合理的培育機(jī)制，細(xì)心選擇有較強(qiáng)針對性地培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)定了新老師的管理措施，并做好培育的組織與后勤保障工作。培育工作做到了組織健全、責(zé)任明確、分工協(xié)作、保障有力，為保證培育工作收到實(shí)效奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。特殊是徐冬秋校長對老師的培訓(xùn)內(nèi)容確實(shí)定、支配、培訓(xùn)的要求考核驗(yàn)收都親自過目，予以詳細(xì)地指導(dǎo)。她還參與每一次老師培訓(xùn)活動，賜予大家許多精神上的鼓舞和支持。

二、老師主動參加做好培訓(xùn)工作。

全體老師思想上對培訓(xùn)工作極為重視、熟悉到位。他們更加熟悉

到參與培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理力量的，更熟悉到是時代的需要，是一位優(yōu)秀老師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品行贏得同學(xué)新生與喜愛的需要，是對自己負(fù)責(zé)、對同學(xué)負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)的需要。因此，全體老師都能仔細(xì)主動的參與培訓(xùn)，做到有事請假，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)要求。

三、本學(xué)期開展的主要工作

1.理論培訓(xùn)：

一是我們組織老師仔細(xì)地學(xué)習(xí)理解臨清市教育局教研室制定的有關(guān)教學(xué)常規(guī)這一部分內(nèi)容，包括制定打算、備課、上課、作業(yè)的批改、考試與講評等等，使中青年老師明確了當(dāng)好老師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使之有規(guī)可依，有章可循。除此，還仔細(xì)學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、蘇霍姆林斯基的《給老師一百條建議》、各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀等。二是聘請專家為老師做新課程理論的報告。邀請市名師給我校老師做“有效教學(xué)”的專題報告，給我們帶來了全新的教育理念，使我們耳目一新，提高了對新課程改革的熟悉，明確了方向，樹立了走向新課程改革的信念。

三是我們始終強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)方式的開放性、多樣性、參加性和討論性。提倡培訓(xùn)者與學(xué)員的互動溝通，注意兩者在培訓(xùn)過程中的互相啟發(fā)與思維碰撞，轉(zhuǎn)變“一言堂”的注入式講授方式，采納“參加——共享”式培