小學綜合實踐活動-快樂剪紙創(chuàng)意無限教學設計學情分析教材分析課后反思

綜合實踐活動《快樂剪紙》教學設計活動目標：1、了解剪紙文化，能通過查閱圖書、上網查詢等收集剪紙資料，并能分析和處理資料。2、能熟練運用已有的剪紙技法，綜合運用剪紙、文學、美術等知識創(chuàng)作一幅精美的剪紙作品。3、、在實踐活動中學會創(chuàng)作、學會合作、學會欣賞、學會評價。重點、難點：結合剪紙、文學、美術、表演等藝術形式進行創(chuàng)作和表演?；顒訙蕚洌?、教師準備幾幅剪紙作品實物、課件展示幾幅精美的剪紙作品圖片供學生欣賞。2、基本剪紙技巧的微課。3、學生自帶彩紙、彩筆、剪刀、膠棒、A4紙等，供活動時使用。教學過程：導入這節(jié)課，老師給大家?guī)硪粯由衩氐墓に嚻罚氩幌胫浪鞘裁囱?？自己讀一讀這則謎語，看大家能不能猜到答案。謎語：一張紅紙不算大，剪刀代筆巧畫畫。畫魚畫豬畫人物，貼在窗上叫窗花。它是什么呀？沒錯，剪紙。請你來欣賞欣賞老師帶來的剪紙工藝品吧！欣賞完后，你有什么想說的？下面我們就讓夢想變成現(xiàn)實，一起去感受祖國剪紙文化，開啟我們的快樂剪紙之旅。（板書課題）了解民間傳統(tǒng)手工藝品——剪紙。剪紙我們都不陌生，你對剪紙有哪些了解呢？結合課前搜集的資料誰想來和大家交流交流。動手剪剪看。剪紙工具我準備剪刀：想剪紙，首先要有剪刀，它剪紙的主要工具。剪紙用的剪刀尖部一般比較鋒利，所以我們在用的時候要注意什么？（生交流）老師送給大家一首安全用剪小兒歌，我們一起來讀一讀，讓安全時刻記到心間。彩紙：除了剪刀，當然需要紙。我們一般選用韌性強，你可以把紙用力抖一抖，不容易撕壞；再摸一摸紙面，摸起來很細膩。除了剪刀、彩紙這兩樣主要的工具，我們還需要準備鉛筆、橡皮、墊板、三角尺等輔助工具，幫我們在紙上畫出圖案，剪出更好的作品。（二）觀看微課，回憶自己學過的剪紙技巧。過渡：要想剪出作品，光有工具可不行，還得掌握一定的剪紙技巧。誰會剪紙？會哪種剪紙技巧···老師在上課之前可要做做調查，這是課前發(fā)給大家的剪紙調查表，里面告訴老師好多信息呢，我請班里幾名同學幫老師把這些信息做了整理，他們還幫老師做了這張統(tǒng)計圖。通過這張統(tǒng)計圖老師發(fā)現(xiàn)，大家會的剪紙手法還真不少！有對折剪、連續(xù)折紙剪、三角、四角、五角六角···我們可以給它起名-角折紙剪（副板書）。俗話說得好：“溫故而知新?！蔽覀冊偻ㄟ^一段微課來回憶回憶這些基本的剪紙方法吧。老師把微課視頻中剪的作品還帶到這里來了呢?我們把它貼到黑板上，看看老師剪得怎么樣，好不好？誰來幫幫老師。怎么樣？看，老師把它們貼在一起，就成了一副畫，我還給畫取名了名字叫《蝶戀花》。怎么樣？你想不想也創(chuàng)作一副這樣的剪紙畫呢？接下來請大家按照課前的小組分工，用上這些剪紙技巧剪貼出一副美麗的圖畫吧！十五分鐘之后每個小組派出一位代表簡單介紹作品，我們小組之間比一比，看哪一組的同學最有創(chuàng)意、哪一組合作能力最強完成的最快、哪一組剪紙手法最高。注意，剪之前老師要給大家溫馨提示。溫馨提醒：剪的時候小心一點，討論的時候小聲一點，碎紙碎屑干凈一點，剪紙作品新穎一點，作品名字文藝一點，剪完等待耐心一點。（三）創(chuàng)意剪紙。1、咱們請個小組的發(fā)言代表拿著小組作品到講臺上來。請大家用簡單的一兩句話介紹你們的創(chuàng)意作品。2、你們覺得最佳合作獎給誰？最佳剪紙技術獎給哪個小組？最佳創(chuàng)意獎給誰？每一幅作品都是我們用心做成的，這是我們的創(chuàng)作成果，我們把這些作品裝訂成一本剪紙冊，收藏起來好不好？(螢火蟲中隊剪紙冊)總結孩子們，你們知道嗎？其實現(xiàn)在剪紙已經不僅僅是一種傳統(tǒng)工藝，它還走進了大家喜歡的繪本故事中呢，像《紙馬》《發(fā)芽的兔子》就是兩本剪紙繪本故事，感興趣的課后可以讀一讀。當然你也可以用剪紙創(chuàng)作一本你自己的繪本故事，讓我們的快樂剪紙變得創(chuàng)意無限。《快樂剪紙》學情分析剪紙，對于三年級孩子來說并不陌生。隨著素質教育的推進和社會對學前教育的關注，孩子幼兒園取消文化知識的學習，注重孩子動手能力、實踐能力的發(fā)展，各幼兒園會把剪紙作為一項學習內容，讓孩子在幼兒時期就嘗試學習剪紙。還在對剪紙的認識、剪紙技巧形成初步的認識。所以，為了教學，我在課前對孩子做剪紙小調查，通過調查發(fā)現(xiàn)，所有孩子都學過剪紙，對對折剪、連續(xù)折紙剪，三角折紙剪都有所了解，并能用很多方法剪出剪紙作品，當然，孩子之間是有差異的，勢必有極少數(shù)孩子對剪紙的認識和學習不夠多。教學中我從關注孩子“最近發(fā)展區(qū)”這一維度出發(fā)，讓大部分孩子能在課上有所學，決定教學的新高度——快樂剪紙、創(chuàng)意剪紙。讓孩子用掌握的剪紙技巧剪圖案，拼創(chuàng)意作品。同時讓少數(shù)同學能有所學，我還通過微課回憶基本剪紙技巧、小組合作中的互幫互助，讓這一部分孩子也有所獲，這樣充分調動所有學生學習剪紙的興趣?！犊鞓芳艏垺沸Ч治稣n的伊始，我故設懸疑，用“神秘的工藝品”吸引學生注意，有用謎語形式引出剪紙，并通過欣賞精美的剪紙作品激發(fā)孩子學習的興趣。剪紙是最具群眾性和普遍性、生活使用最廣泛的大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切。它以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文化，具有獨特的美學價值和藝術價值，是世界藝術的瑰寶?？梢娂艏埖奈幕遣蝗莺鲆暤?，我讓孩子課前就搜集剪紙的相關資料，在課上進行交流，讓孩子了解剪紙文化，增強民族自豪感。教是為了孩子真正的學有所獲，而不是單純的重復，通過課前調查了解，孩子對剪紙并不是想象的那么陌生，其實他們幼兒園時就開始接觸，并能用幾種剪紙技巧剪出一副作品，我從學生考慮再教基本剪紙技巧似乎有點單調統(tǒng)一，于是我大膽取舍，用微課的形式簡單講解、回憶剪紙技巧，重在讓孩子利用剪出的圖形拼成一幅有主題、有創(chuàng)意的畫。通過小組分工和他們的相互合作，孩子創(chuàng)作的作品也一幅幅呈現(xiàn)在課堂上，通過評選讓孩子證明自己的剪紙能力，增強孩子的創(chuàng)作信心?！犊鞓芳艏垺方滩姆治觥犊鞓芳艏垺肤斀贪婢C合實踐活動三年級下冊活動與探究中的主題三，本主題活動分為《可愛的動物》、《美麗的窗花》、《創(chuàng)意剪紙》三個活動，這一課的創(chuàng)設旨在讓學生了解剪紙文化，學習剪紙的基本技法，并能用學到的剪紙技法剪出剪紙作品，從而增強學生的動手能力，增強民族自豪感。課標指出，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。與其他課程相比，綜合實踐活動具有很強的實踐性、開放性、自主性和生成性，可以讓學生在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，綜合實踐活動的開發(fā)與實施還強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，《快樂剪紙》一課充分體現(xiàn)孩子探究、動手、實踐能力，讓學生獲得創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子的合作意識。從綜合實踐目錄上看，分為方法與指導、活動與探究兩大部分，其中，方法與指導中的《怎樣制定活動方案》和《學會分工與合作》就是活動與探究學習的實現(xiàn)途徑，通過方法開展活動，依靠指導實現(xiàn)探究?！犊鞓芳艏垺窚y評練習1、剪紙是一種民間傳統(tǒng)。A、繪畫藝術B、音樂藝術C、信息技術D、手工藝術2、剪紙的主要工具是。A、彩紙B、三角尺C、剪刀D、橡皮3、剪紙要先剪再剪。A、陰影B、部分C、整體4、用哪種剪紙方法可以一次剪出多個小動物？（）A、對折法B、連續(xù)折剪法C、三角折剪法5、（）是貼在窗戶上用來裝飾的一種剪紙。A、蝴蝶B、福字C、窗花《快樂剪紙》課后反思只有提高孩子的剪紙興趣，才能達到良好的教學效果，由于學生學習了的剪制方法，使學生對剪紙有了初步的認識和簡單剪法的嘗試，教學內容以舊代新，通過這節(jié)課的學習使前面所學知識進行綜合應用，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，教學中教師鼓勵學生進行作品制作的分析，引導學生觀察分析事物，幫助學生了解自己的學習水平和能力，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習剪紙藝術的興趣和能力。同時讓學生了解體驗中國民間文化的設計與創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的熱愛和尊重。當學生完成一幅剪紙的設計、制作后，教師在教學過程的最后組織評價環(huán)節(jié)中展示學生的作品，給學生一個充分展示自己的機會。并提示學生如何評價欣賞剪紙作品（從剪紙技巧、創(chuàng)意設計兩方面考慮），這時讓學生自評和學生之間互評，談一談設計思路，要表現(xiàn)什么主題，誰的作品設計新穎，哪些作品設計的有欠缺和不足等，使學生相互交流，這也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。在評價過程中，取長補短，激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)作熱情，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能有很大的好處。學生通過本課的學習品嘗到成功的體驗和樂趣。課堂氣氛活躍，學生的參與度高，教學效果顯著，充分發(fā)揮了剪紙教學特有的魅力，激發(fā)了學生學習剪紙藝術的興趣，使學生在實際生活中領悟到中國民間藝術的獨特價值。同時弘揚了中國民族傳統(tǒng)文化，并進行教育?！犊鞓芳艏垺氛n標分析綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》所規(guī)定的必修課程，它的產生既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐課程堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活