初中校本課程-泥塑造型教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《泥塑造型》教師姓名：工作單位：教材分析：泥塑這種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源遠流長，歷久彌新，在新時代仍有很活躍的生命力。讓學生從小學泥塑，可以促進這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、學生情操，融實踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學生個性的健康發(fā)展。在泥塑的創(chuàng)作過程中，學生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。而泥塑立體造型的表達，更有利于學生的藝術(shù)整體把握，在實踐過程中內(nèi)容表現(xiàn)的自由性、評價標準的多樣性，能提供學生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時融入對傳統(tǒng)文化的延伸及傳承，讓同學們認識到傳統(tǒng)文化的魅力及自身對文化傳承的責任感。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。教學目的：

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結(jié)合的方式塑造立體形象。2．能夠在合作中塑出自己喜歡的動物形象。3．體驗玩泥的樂趣，提高學習勞技的興趣。4．感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，萌生傳承文化的情感。教學重點：掌握泥塑的基本方法。教學難點：在塑造出成功的作品的同時結(jié)合場景塑造故事情節(jié)。

教學準備：教具教材示范用具ppt太空泥

學具：太空泥自制場景

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入，欣賞作品。

由十九大兩會熱點引入中華傳統(tǒng)文化，問：你還知道哪些是中華傳統(tǒng)文化？我們今天的課也是關(guān)于我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一引出"泥塑"。欣賞一些泥塑作品，問：你有什么想法？二、激發(fā)興趣、初步嘗試泥塑就是通過靈巧的雙手將泥質(zhì)材料塑造成為各種形態(tài)各異、栩栩如生的工藝品。今天這節(jié)課，我們就來學習泥塑。我們今天用的是課堂上用比較方便的太空泥來制作，首先我們先來看下我們今天要做的主題動物（播放小羊肖恩）過渡：看完動畫你對動畫里那個人物形象比較感興趣？它的形象有什么特征？你想不想嘗試制作一件作品？三、自學嘗試、熟悉技法

多媒體課件展示制作小羊肖恩的主要步驟，同時給學生發(fā)布創(chuàng)作要求1.注意整體形象比例大小2.主題物跟場景相融合統(tǒng)一3.注意保護環(huán)境別亂扔垃圾4分小組合作制作喜歡的動畫動物形象并擺放在場景營造故事情景（師巡視指導）

四、小組展示，自評互評

小組代表展示作品，交流（此環(huán)節(jié)重點解決1、顏色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）每個小組講解自己的作品。學生將作品互相比較，進行自評。小組互評選出最受歡迎的小組作品。老師點評：大家這一次的創(chuàng)作有很大的進步，我們的泥塑技術(shù)在一次次練習中得到了提升，大家也能夠自己制作出一件自己創(chuàng)作的作品。同時小組合作分工也配合的比較默契，最后展現(xiàn)的作品都非常的優(yōu)秀，希望你們再接再厲做出更好的作品。五.總結(jié)升華總結(jié)今天的上課過程，我們今天了解了什么是泥塑同時學會了簡單的動物泥塑方法，是不是覺得很有趣？但是你們知道這種文化卻在慢慢的消失播放正在消失的傳統(tǒng)文化圖片。引出保護傳統(tǒng)文化的意義。講解身邊消失的傳統(tǒng)文化及身邊可以力所能及可以做的保護傳統(tǒng)文化的事。學情分析八年級學生已經(jīng)在學校學習了一年的時間，并對美術(shù)這門課程有所了解，對美術(shù)的認識有了一定深度，在過去一年的學習中學生的審美意識有所提高。因此在這基礎(chǔ)上可以進行新知識的學習，并且有舊知識的支持，可以溫故而知新。但是由于學生的基礎(chǔ)差、起步慢，我在課中著重抓基礎(chǔ)訓練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓練方法，同時加強德育在教學中的滲透。將校本課程中更深層次的德育文化更好的融入教學中去。盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握知識和技能并引起情感共鳴?！赌嗨茉煨汀沸Ч治鲩_發(fā)傳承導入引入傳統(tǒng)文化，介紹傳統(tǒng)文化使學生帶著敬意來做這件作品。同時簡單了解歷史文化淵源，發(fā)掘潛能自古以來,中華民族就與泥土有著說不清、道不完的淵源。古老的傳說中,人類就是女媧用泥土一個一個捏出來的。我國的泥塑藝術(shù)可以上溯到距今四千至一萬年前的新石器時期,之間一直沒有間斷。泥料的可塑性和制作的隨意性等與學生愛玩的天性產(chǎn)生碰撞,迸發(fā)出“無法無天”的創(chuàng)造力。這種貼近自然、融入生活的創(chuàng)作方式為泥塑教學提供了廣闊的發(fā)展空間。創(chuàng)設(shè)情境,融藝于泥。通過欣賞中國古代和現(xiàn)代泥塑作品以及與泥塑相關(guān)的精美圖片,讓學生親近自然和生活之美、發(fā)現(xiàn)自然和生活之美。在教學中注重結(jié)合日常生活和學生的真實環(huán)境,把泥塑教學與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學技術(shù)的探究結(jié)合在一起,泥中有藝,藝中有思想、有情感、有文化、有科學,并將此轉(zhuǎn)化為學習的動力。評價拓展,重過程,看結(jié)果。這個過程采用先自評再學生互評，最后老師總結(jié)點評。對學生的創(chuàng)作過程與結(jié)果進行客觀性、激勵性評價,是保護和促進學生創(chuàng)造個性,培養(yǎng)學生持久興趣的重要方法,也是提高學生審美創(chuàng)造力的直接渠道。讓學生在同學面前充分地表現(xiàn)自我、評價自我,在同伴之間相互借鑒學習,有利于養(yǎng)成寬容的合作精神及敏銳的分析判斷力。提高了學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。泥塑是民族的瑰寶,歷史悠久,蘊含著深厚的中華文化精神,泥塑教學可以讓學生直觀地、生動地了解祖國的燦爛文化,培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。同時,創(chuàng)作泥塑的過程,是學生通過自己雙手將自己的想象變成具體成果的過程,這是學生所學知識的展示,是他們的觀察力和創(chuàng)造力的展示。學生的作品雖不像藝術(shù)家做得那樣形象逼真,但也充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)作靈感,陶冶了情操,提高了學生的人文及藝術(shù)素養(yǎng)。泥塑泥塑——校本課程讓民間藝術(shù)在課堂中得到傳承。教材分析平凡的泥土經(jīng)過藝人的捶打捏造，可以為我們展現(xiàn)一個色彩斑斕的泥塑藝術(shù)世界?！澳嗨堋币彩俏覈鴤鹘y(tǒng)工藝品中一顆璀璨的明珠。泥塑創(chuàng)造不僅是美術(shù)發(fā)展的“靈魂”，也是美術(shù)教育的“靈魂”。而泥塑這一美術(shù)教學活動，正是培養(yǎng)學生空間創(chuàng)造力的有效手段。泥塑作為一種流傳悠久的工藝既有區(qū)別與其它藝術(shù)的理論模式，又有一整套完美的內(nèi)在制作規(guī)程，它對學生的立體感的發(fā)展有著不能估量的作用。泥塑課程還是以發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和展現(xiàn)美為切入點的綜合性活動課程，是為了培養(yǎng)學生的動腦、動手、制作能力、激發(fā)學生的學習興趣而設(shè)置的課程。《泥塑造型》教材屬于“造型.表現(xiàn)”這一學習領(lǐng)域的一堂造型課，泥塑這種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源遠流長，歷久彌新，在新時代仍有很活躍的生命力。特別是學生泥塑創(chuàng)作，以其生動、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學生的喜愛。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的沖擊，為學生實踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農(nóng)村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學生走進“泥塑”校本課藝術(shù)殿堂的外在環(huán)境。同時，學校的美術(shù)教師就是泥塑藝術(shù)的愛好者，內(nèi)部條件也十分成熟。讓學生從小學泥塑，可以促進這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、學生情操，融實踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學生個性的健康發(fā)展。在泥塑的創(chuàng)作過程中，學生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。而泥塑立體造型的表達，更有利于學生的藝術(shù)整體把握，在實踐過程中內(nèi)容表現(xiàn)的自由性、評價標準的多樣性，能提供學生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時融入對傳統(tǒng)文化的延伸及傳承，讓同學們認識到傳統(tǒng)文化的魅力及自身對文化傳承的責任感。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。評測練習了解完泥塑相關(guān)文化及泥塑制作方法后，制作本節(jié)課堂制作創(chuàng)作動物小羊肖恩形象。制作要求：1.注意整體形象比例大小2.主題物跟場景相融合統(tǒng)一3.注意保護環(huán)境別亂扔垃圾4分小組合作制作喜歡的動畫動物形象并擺放在場景營造故事情景課后反思初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,

教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解和創(chuàng)意。在本節(jié)課堂從導入到升華注重加入了傳統(tǒng)文化的引入，美術(shù)教學創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,

使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。教學手段上加入動畫播放引起了學生濃厚的學習興趣，同時提問學生最喜歡的卡通形象及其特征，反映比較好。小組合作時候及互評階段發(fā)揮學生主觀性，這樣加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。最后不足就是時間把握上超了兩分鐘，后面升華可稍微減少點，評價學生可以再分出最優(yōu)小組會更好。下次我會繼續(xù)努力。課標分析美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造船力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活