《師生交往》示范公開課教學設計【道德與法治人教版六年級】

1/6師生交往一、教學模式分析體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。二、教學思路分析導入階段通過師生交往的場景再現，引導學生認識教師扮演的角色，從而引出本課課題。認知階段通過活動，引導學生歸納教學相長的含義和作用，如何正確對待教師的表揚和批評。借助多媒體播放的資料，引發(fā)學生關注和好奇，主動求索，帶入預設情境?？偨Y歸納為什么要尊重老師以及師生如何相互尊重。體驗階段通過討論互動，歸納出與老師發(fā)生矛盾應該怎么辦。導行階段設置情境，通過詩歌朗誦，體驗師生情，感悟師恩，從而促進師生之間的和諧相處。三、教材分析課程標準依據本節(jié)內容選自人教版《道德與法治》七年級上冊第六課第二框。本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應的內容標準是：“積極與教師進行有效溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。內容解析通過活動“運用你的經驗”選用的四幅圖片，呈現了學生非常熟悉的師生交往的場景。在不同的場景中教師扮演著不同的角色，師生之間的交往呈現多元性，在不同的交往場景中有不同的交往方式，對學生會產生不同的影響?；顒泳o密聯系學生的生活，要求學生回想自己與老師交往的場景，思考老師扮演著什么樣的角色，在學生填寫表格的過程中，思考師生之間應如何交往，為后面的學習內容奠定基礎，具有統(tǒng)領本框的作用。本框共安排兩目的內容：第一目“教學相長”。本目引導學生學會與老師進行交流與溝通，學會正確對待老師的表揚和批評，促進師生共同進步。本目主要表達了三層意思。其一，教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。其二，正確對待老師的引領和指導，有助于我們與老師相互交流。其三，學會正確對待老師的表揚與批評。第二目“亦師亦友”。本目闡釋了師生交往的良好狀態(tài)，即師生之間要相互尊重、相互關心、攜手共進等，引導學生尊重、理解老師，積極與老師建立良好的師友情誼。這一目主要表達了三層意思。其一，師生交往的良好狀態(tài)。其二，彼此尊重，是我們與老師建立良好關系的開始。其三，在平等相待、相互促進的師生交往中，學生可以和老師成為朋友。教材最后設置了“拓展空間”活動，引導學生回憶老師打動自己的瞬間，并描述自己的感受，旨在引導學生增強尊敬老師的情感，并能在以后的學習生活中以實際行動尊重老師。四、學情分析師生關系是初中學生成長過程中需要處理的重要關系之一，對培養(yǎng)學生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義。在現實生活中，一方面，學生具有向師性；另一方面，隨著年齡的增長、自我意識和獨立意識的增強、獲取信息的多元化，學生會對老師的權威性產生質疑。由于老師和學生的角色差異，師生之間可能產生矛盾和沖突。有些學生不能正確理解老師，不善于與老師進行有效的溝通和交流，不善于用積極的方式增進與老師的感情，不能正確對待老師的表揚與批評，影響和諧師生關系的建立，甚至有的學生會討厭老師、討厭學習。正確認識教師職業(yè)的特殊性、專業(yè)性，承認并積極接納不同風格的教師，建立民主、平等、合作的新型師生關系，成為新時代學生的需要。因此，要引導學生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而達成師生和諧、亦師亦友的親密關系，落實以人為本的理念。五、教學目標情感態(tài)度與價值觀：主動增進與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。愿意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通，構建和諧的師生關系。能力目標：掌握與老師進行有效溝通的方法與技巧。學會正確對待老師的表揚與批評。在日常生活中以實際行動尊重老師。知識目標：知道師生交往的良好狀態(tài)。知道師生交往的意義。六、教學重難點教學重點：師生交往的意義。教學難點：師生交往的良好狀態(tài)。七、教學準備教師準備（1）教師要充分認識本課的出發(fā)點和落腳點是師生之間的情感，讓學生了解老師的工作，老師要放下傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴”，建立和諧的師生關系。（2）教師要營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在自由、民主、平等的氛圍中暢所欲言，充分表達自己對老師的理解與看法，從而全面而充分地實現師生互動，增進師生感情。（3）教師在課前可以做問卷調查，了解所教班級學生與老師的關系情況，增強教學的針對性和有效性。學生準備（1）課前要收集班上同學對師生關系的觀點和看法，在課堂上交流。（2）預習教材，對疑問和困惑做好記錄，以便課堂上探討。八、教學過程導入階段活動一：填寫“教師的角色”表格例舉師生交往的場景，學生填寫教師在這些場景中扮演的角色，并例舉出三個事例。教師提問：這些場景體現了怎樣的師生關系？老師是學生生命健康的守護者、文化知識的傳授者、塑造人格的引領者、遇到困難時的救助者、心理疏導的保健員、運動場上的合作者、社團活動的組織者……認知階段1.什么是教學相長？（板書）教學相長是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。教師提問：教學相長有什么作用？（學生發(fā)言，教師總結，點評）2.教學相長有什么作用？（板書）面對老師的引領和指導，主動參與、勤學好問的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。真誠、恰當地向老師表達自己的觀點和見解，既是對老師的積極反饋，也是師生共同學習的新資源；與老師分享自己的學習感受、學習成果，可以促進師生共同進步?；顒佣赫故静牧稀靶∑娴墓适隆毙∑嫦矚g文學創(chuàng)作，經常拿自己寫的小說請語文老師老師指導，得到語文老師的肯定與表揚。一次，上數學課時，小奇偷偷在下面寫小說，被數學老師發(fā)現。自己辛辛苦苦寫了一個多星期的手稿被沒收，還被狠狠地批評了一頓教師提問：假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的批評？（學生發(fā)言，教師總結，點評）我會正確對待老師的表揚和批評。語文老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發(fā)展；數學老師的批評意味著關心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。教師提問：你能給小奇提出怎樣的建議？（學生發(fā)言，教師總結，點評）對于語文老師的表揚，小奇要再接再厲，用課余時間多進行文學創(chuàng)作；對于數學老師的批評，小奇要應虛心接受，主動向老師認錯；此后，嚴守紀律，專心聽講。3.怎樣對待老師的表揚和批評？（板書）（1）老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發(fā)展。（2）老師的批評意味著關心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。（3）對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內容和用意上，理解老師的良苦用心。4.師生交往的良好狀態(tài)是什么？（板書）學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重、相互關心、攜手共進，是師生交往的良好狀態(tài)?；顒尤赫故举Y料“王亞南的故事”教師提問：（1）王亞南的故事對你有怎樣的啟發(fā)？（2）如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？（學生發(fā)言，教師總結，點評）啟發(fā)：①我們要尊重老師。②在與老師的交往中，尊敬老師是我們應有的道德品質。如果不喜歡某位老師，我們還是應該尊重他。因為，尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)。盡管有些老師的教學風格不是我們喜歡的，但每個老師在教學時都付出了努力和汗水，理應得到學生的尊重。5.為什么要尊重老師（板書）尊重老師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)。老師是我們知識學習的指導者，也是我們精神成長的引路人。老師給予我們生活上的關心和情感上的關懷，我們也應該主動關心老師、理解老師。教師提問：師生之間怎么做到彼此尊重？（學生發(fā)言，教師總結，點評）6.師生怎樣彼此尊重（板書）師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴、個性差異、勞動成果等。尊重老師不僅體現我們內心的情感和態(tài)度，而且體現在我們與老師日常交往的言談舉止中。在平等相待、相互促進的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。體驗階段活動四：討論“發(fā)生師生矛盾，你會怎么辦”（學生發(fā)言，教師總結，點評）7.與老師發(fā)生矛盾怎么辦（板書）自我反思，冷靜、客觀地分析原因；相信善意，多些寬容和理解；坦誠相待，注意溝通方式；求同存異，主動關心。導行階段活動五：詩歌朗誦“老師，謝謝您”是一截一截的粉筆，染白了您的頭發(fā)是一閃一閃的燭光，照亮了我的步伐是一個一個的文字，鋪向了理想的彼岸是一棵一棵的桃李，碩果累累，香飄天下老師，謝謝您有人說您是燈塔、照亮了多少黑暗中的航程有人說您是火炬、給多少人送來溫暖、驅散寒冷有人說您是園丁、栽培著未來的參天大樹有人說您是工程師、負責把人類的靈魂修正老師，謝謝您忘不了，講臺上您指點江山、激揚的風采忘不了，燈光下您讀書閱卷、沉思的神態(tài)忘不了，您的手勢，您的目光，您說的每一句話語忘不了，