教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆七篇

教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆七篇撰寫訓(xùn)練隨筆雖然是簡(jiǎn)潔的敘事,可它卻是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的載體,記錄著教學(xué)實(shí)踐中很多細(xì)節(jié),布滿著老師的感情,記錄著語(yǔ)文老師的心路歷程,所以常寫常新。下面是我給大家整理的有關(guān)老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆，僅供參閱。

老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆

睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)方法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛(ài)他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必需要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《熟悉小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伴侶，要愛(ài)惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒適的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本事?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出許多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀看一下就明白了?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)觀看發(fā)覺(jué)指甲里藏了很多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告知大家這些細(xì)菌假如吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必需要準(zhǔn)時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細(xì)心的觀看著睿睿的一些變化，并準(zhǔn)時(shí)的鼓舞他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣漸漸改掉了。

老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆

與孩子溝通要堅(jiān)持公平

今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小伴侶，在我的一再勸告后仍是不情愿吃飯。看著他的眼圈越來(lái)越紅，我也有些內(nèi)疚，或許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不快樂(lè)，笑不出來(lái)?！毕雭?lái)也是剛剛被批判的孩子讓他立即破涕微笑還是有些難度。

這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的留意，分散他哀痛的心情。“你看哪只是小青蛙?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆?！芭叮瑢?duì)呀，你是怎樣明白的呢?是不是由于小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問(wèn)，孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分?？墒?，他卻盯著我仔細(xì)的對(duì)我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的?！蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑?，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，全部的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信念滿滿的對(duì)我說(shuō)。

由此，我想到平日里，我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自我的意思或是為了吸引孩子的留意，我們總是在說(shuō)一些善意的謊言或者說(shuō)是善意的比方。今日，上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫忙孩子熟悉它的外表特征，改天活動(dòng)上小鴨子，我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著一件白衣服……

經(jīng)過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子溝通要堅(jiān)持相互之間的公平，老師說(shuō)話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們，特別是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)潔的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。

老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆

制造家園共育的有利環(huán)境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高訓(xùn)練本領(lǐng)?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，制造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的訓(xùn)練方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在相互相信、敬重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子制造整體和諧的訓(xùn)練環(huán)境。

各班老師也做了細(xì)心預(yù)備，熱忱接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次具體的介紹了本學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何協(xié)作更好的訓(xùn)練好孩子做了具體的探討。

會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活支配，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了協(xié)作幼兒園工作的一些提議和要求。

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)工作順當(dāng)開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。

老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆

一個(gè)吻帶給我的歡快

時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀，一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了，雖然沒(méi)有了剛剛走出學(xué)校時(shí)的新奇與幻想，但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的查找生活中的歡快，只因那天的一個(gè)吻，給我?guī)?lái)了震撼，我也所以找到了歡快。

“六一”兒童節(jié)將至，每個(gè)班的老師和孩子都忙的不行開(kāi)交，當(dāng)然我們班也不例外，由于這次是面對(duì)全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告知我們這次是聯(lián)歡，不進(jìn)行競(jìng)賽，但為了使這次演出圓滿結(jié)束老師們都沒(méi)有松一口氣，都在努力的編排著，我一向告知自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小，但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們，可是孩子們太小，有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的，幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效，我好心急，又加上那幾天心境不好，所以我心里煩透了，立刻，我的眼淚不由自主地落了下來(lái)，正在這時(shí)，不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下，并拿起我的手放在他的臉上，嘴里還說(shuō)著：“不哭不哭”于是我連忙抬起頭，是小哲，我當(dāng)時(shí)真得很驚異，這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我，我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬，但轉(zhuǎn)瞬間我快樂(lè)地笑了，感到一種從未有過(guò)的幸福，孩子們真的好可愛(ài)吆!

孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的，他們是我生活中的漂亮顏色，由于他們歡快著，所以我也快了著。

老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆

梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得潔凈美麗，并且聰慧懂事，深得老師們的寵愛(ài)，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō)：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的暖和，我們做到了嗎?

老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆

給孩子制造機(jī)會(huì)讓幼兒歡快成長(zhǎng)

每當(dāng)孩子午睡起床時(shí)，有的孩子能夠很快速的穿上褲子和鞋子，而有的孩子卻說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！庇谑俏覀兙驼f(shuō):老師幫你穿!沒(méi)想到這一來(lái)，不會(huì)穿鞋子的幼兒每天喊:“老師，我不會(huì)穿!”這樣下去，這些孩子什么時(shí)候才會(huì)穿呀?我們就在想，此刻基本都是獨(dú)生子女，在家也都是小皇帝，此刻很多事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞，缺少學(xué)習(xí)熬煉的機(jī)會(huì)，所以遇到困難就有了依靠性，在幼兒園假如老師也都無(wú)限制的幫忙他們，在那里也有了依靠，他們的惰性會(huì)更劇烈。所以我們打算讓他們自我來(lái)。首先先和家長(zhǎng)溝通在家里為孩子供應(yīng)熬煉的機(jī)會(huì)，在幼兒園也教著他們穿。于是，在幼兒園就開(kāi)頭一邊教一邊鼓舞，他們學(xué)的很仔細(xì)，所以孩子們逐步學(xué)會(huì)了穿褲子和穿鞋子。

孩子的很多生活瑣事常有家長(zhǎng)和老師來(lái)代勞，缺少熬煉的機(jī)會(huì)，成人總認(rèn)為孩子小，自理本領(lǐng)差，但卻增加了孩子的依靠性.所以，要讓孩子一步步來(lái)，相信他們，給他們制造機(jī)會(huì)!

老師個(gè)人教學(xué)心得隨筆

為孩子制造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，可是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自我明白的告知大家，可是與小伴侶在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓舞她就會(huì)回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，僅有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的相信感，做幼兒的知心伴侶，構(gòu)成良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛(ài)老師，并情愿與老師溝通。所以在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛(ài)護(hù)孩子，孩子感受到來(lái)自老師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)取協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話本領(lǐng)，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛(ài)好。讓幼兒享受勝利的歡快，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，相信更