悟情、悟理、悟意

悟情、悟理、悟意【摘要】語(yǔ)文教學(xué)要寓思想教育于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，教師要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，美感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文的形象給予樹(shù)立、補(bǔ)充和豐富，使課文在腦中有聲有色地活起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)思想教育語(yǔ)言文學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)要寓思想教育于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，教師要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。教師要在理解教材、把握教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理。既要防止只重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，忽視思想教育；又要防止脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，架空思想教育。注意語(yǔ)言因素與思想因素的有機(jī)結(jié)合，以求得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育的和諧統(tǒng)一。

如何在語(yǔ)言文字中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我采用了以下幾種方法。

一、動(dòng)情朗讀，激其悟情

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，可以幫助學(xué)生理解課文，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。好的朗讀，不僅可以幫助學(xué)生加深理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對(duì)其進(jìn)行思想教育，而且還可以再現(xiàn)文章的形象，把學(xué)生吸引到作品的情境中去，使他們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，這種讀是恰如其分的有聲語(yǔ)言與情感的交融，是教學(xué)中其他活動(dòng)無(wú)法替代的。

如《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這篇文章，作者用準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ)描述了周總理的一連串動(dòng)作，把他舍已為人的高尚品德展現(xiàn)在小讀者面前。學(xué)生能否從這些語(yǔ)言中體會(huì)出周總理的偉大形象，他們的情感能否調(diào)動(dòng)并到位是教學(xué)本文的成敗關(guān)鍵。為上好此課，我反復(fù)考慮，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了撥動(dòng)學(xué)生情弦的三步驟：(1)看電影。找一位學(xué)生駕駛著一架飛機(jī)模型在一座座山峰中掠過(guò)，通過(guò)他的解說(shuō)讓學(xué)生感受飛機(jī)即將墜毀的嚴(yán)重性，并讓其自由朗讀。(2)通過(guò)動(dòng)作看內(nèi)心。情況如此危急，而從周總理的動(dòng)作和言語(yǔ)中看出了他不顧個(gè)人安危，把傘包毫不遲疑地讓給小揚(yáng)眉的美好心靈。我通過(guò)動(dòng)情的朗讀，在重音和停頓上作了一些具體指導(dǎo)。如“立刻站起”、“馬上走到”等詞語(yǔ)我都加重了語(yǔ)氣，讓學(xué)生體會(huì)周總理一心為他人的博大胸襟。(3)布置學(xué)生動(dòng)情“美讀”。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂‘美讀’，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。”通過(guò)美讀，使學(xué)生從字詞句入手，理解藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品的感情，真正做到“披文以入情”，由于準(zhǔn)確地把握了課文的感情因素，學(xué)生專(zhuān)心致志地進(jìn)入了動(dòng)情朗讀實(shí)踐，使他們也真心體會(huì)到了周總理的高大形象，對(duì)這位奉獻(xiàn)一生，廉潔一生的好總理產(chǎn)生敬佩之情。

二、據(jù)文聯(lián)想，促其悟理

“想象力比知識(shí)更重要”(愛(ài)因斯坦)。要正確處理語(yǔ)言文字和思想教育的關(guān)系。在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生去聯(lián)想和想象，使其在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中道德情操得到培養(yǎng)，意志品格得到鍛煉，并領(lǐng)悟做人、做事的道理。因此，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，美感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文的形象給予樹(shù)立、補(bǔ)充和豐富，使課文在腦中有聲有色地活起來(lái)。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無(wú)限的情，借小故事而悟大道理。小學(xué)語(yǔ)文課文中寓言故事較多，寓言諷刺的真正對(duì)象，不是寓言的本身形象，而是人類(lèi)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些人或事，所以寓意一般放在寓言形象后歸納。

如我在教《守株待兔》這則寓言時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生具體完整地感知了寓言形象后，再通過(guò)聯(lián)想，將寓言和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)他們講講身邊的和寓言相類(lèi)似的人或事，這樣學(xué)生面前就不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)的“穿古裝的陌生人”，而是眾多個(gè)生活在他們中間所為之熟悉的“守株待兔”的人。這便教出了寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大的特點(diǎn)。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不能坐享其成，不勞而獲，而要通過(guò)自己的努力，用辛勤的汗水去獲得豐碩的果實(shí)。

三、表演設(shè)境，促其悟意

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。他們通過(guò)自身的認(rèn)真思考，積極探索得到的知識(shí)，才能真正地掌握。對(duì)于一些極具表演性的文章，在學(xué)生熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們自己當(dāng)導(dǎo)演設(shè)計(jì)舞臺(tái)形象和道具，自己扮演文中的角色來(lái)過(guò)把癮。變文字為形象，使他們通過(guò)直觀形象的感知，引起共鳴，使其領(lǐng)悟文中的意圖，達(dá)到思想教育的目的。同時(shí)，還給了他們一個(gè)發(fā)揮自己豐富想象力和創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮處熋媲俺浞终故咀约旱牟拍堋?/p>

如我在教《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，請(qǐng)了兩位同學(xué)分別帶上自己的頭飾來(lái)扮演狐貍和烏鴉，根據(jù)課文情節(jié)進(jìn)行表演，同時(shí)還配上有表情的解說(shuō)，那一高一矮扮演狐貍和烏鴉的兩名同學(xué)不僅把角色的語(yǔ)言和動(dòng)作演得恰如其分，還把烏鴉聽(tīng)了好話那得意的神態(tài)和狐貍為達(dá)目的的狡猾、奉承的樣子演得惟妙惟肖。幾組表演結(jié)束后，我問(wèn)：“烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?”這時(shí)同學(xué)們的思維異?；钴S，紛紛舉手發(fā)言。討論后我又問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)這種喜歡聽(tīng)好話而上當(dāng)?shù)娜藛?”通過(guò)表演、討論，學(xué)生知道愛(ài)聽(tīng)奉承話，虛榮心強(qiáng)的人就會(huì)上當(dāng)受騙，達(dá)到自我教育的目的。

設(shè)境，就是創(chuàng)設(shè)摹擬情境進(jìn)行教學(xué)。如我在教《美麗的小興安嶺》一課，把科教片《小興安嶺》引入課堂，自己搖身一變，成了導(dǎo)游小姐，帶著學(xué)生在那有山有水、有聲有色的樹(shù)海里遨游。那“美麗的花園”、“巨大的寶庫(kù)”已不是什么空洞的字眼，而是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。長(zhǎng)大后游遍祖國(guó)的山川便是他們的心愿。這樣怎能不使他們熱愛(ài)自己的祖國(guó)呢?

四、注重實(shí)踐，感悟道理

語(yǔ)文教學(xué)中的訓(xùn)練是指老師有計(jì)劃有步驟地使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是教師教與學(xué)、主導(dǎo)與主體相統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地發(fā)掘語(yǔ)言文字中的思想要素，有時(shí)要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或開(kāi)展活動(dòng)來(lái)理解，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得某種教育或體驗(yàn)。

如我在教《撈鐵牛》一課，為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到水的浮力的存在，我?guī)е麄兊綄?shí)驗(yàn)室，為他們做打撈鐵牛的演示，并讓學(xué)生自己動(dòng)手做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，從而悟出打撈鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。

在《鋤禾》一課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深刻地理解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的道理，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校附近的田野里走一趟，讓他們感受一下農(nóng)民在烈日當(dāng)頭時(shí)種田的辛苦，并讓其動(dòng)手拔田地里的雜草